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[摘要] 中学数学涉及到的知识点很多,尤其是有部分内容比较抽象,使有些学生有排斥学数学的倾向。笔者根据自己多年的数学教学实践,总结出了部分经验,希望对学生有借鉴意义。
[关键词] 初中数学 经验 借鉴
数学是基础学科之一,经过多年的数学教学,我们发现很多同学因为数学课的内容比较抽象而排斥数学,这对学生们的成长是不利的。从老师的角度讲,如何培养学生的数学学习兴趣,从而提高学生的学习成绩呢?我们认为有两点非常重要:一是从学科入手,增强数学学科与实际生活的联系,增强数学科目本身的魅力;二是从教师的人格魅力入手,形成良好的师生关系,使学生“亲其师而信其道”。
一、增强学科内容对学生的吸引力
很多学生觉得数学是一门枯燥乏味的学科,学了用不上,也没什么意思。其实这要看教师是否用心,只要教师想办法、动脑筋,数学课还是能上得生动有趣的。教师应该主动创设情境,将学科内容中的公式、定理与现实生活相结合,在具体情境中教学,教学就会得心应手,学生也乐在其中。
如在讲授“圆”一节内容时,教师可以引入例子:如果有一根绳子由赤道绕地球一圈,可是在下料时由于工人大意,多留了10米,问如果能均匀地产生空隙,这个空隙能鉆过一条狗吗?如果只是凭着实际经验,学生一定不加思考就回答不能,因为10米相对于赤道的长度可以忽略不计了,可是经过计算知道这个空隙大约有1.6米。通过这个例子学生对圆产生了浓厚的兴趣和主动探索的愿望。这样的教学中采用灵活多变的教学方法,用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造,就可以引导学生发现数学的美,感受到数学的魅力,产生良好的效果。
作业是老师了解学生对所学知识掌握程度的一种有效途径,学生通过写作业也可以巩固知识,深化认识。但是在教学实践中,我们教师应该注意的一点就是作业不是越多越好,应该少而精,应该留给学生更多的思考空间。学生只有通过不断的思考,才能真正有所收获。作业应该是典型的、有代表性的习题,而且应该保证学生做一道、会一道,保证质量,这样会取得较好的效果。如果简单地采取题海战术会产生负面影响,扼杀学生的积极性。长此下去,学生会对数学学习产生反感情绪。
另外,教师在数学中应通过调整教学内容、改变教学方式等手段创设能培养学生问题意识的情境。学生提问题的发展过程是“敢问”、“会问”、“善问”。“敢问”——是学生敢把自己的疑问表示出来,这时教师要降低评价标准,这个阶段只要是学生能提问题就好。哪怕是非常简单的问题,教师也要持鼓励的态度,因为学生勇于提问的价值超过问题本身的价值,一旦让学生张开嘴,就表明他们已经在思考了。“会问”——这时学生提出的问题已经有一定的深度了,而不是盲目地问,通过提问可以深化学习和认识,促进师生互动,提高学习质量。“善问”——是学生能自觉地提出问题,自主思考解决问题,同时产生新问题。这时学生可以逐渐通过对已有知识进行整理、分析、归纳,提出解决问题的方法,最终达到能力的积累。在这个过程中,对教师把握学科内容、控制课堂节奏和剖析实际问题等方面的能力都有较高的要求。
二、创建良好的师生关系,通过教师的人格魅力培养学生的学习兴趣
教学工作是一项系统工程,影响教学效果和学生学习兴趣的因素也相当复杂。教师一味地重视“教”,往往只能把学生培养成机械的学习机器。如果老师能重视“育”,这里说的“育”是指教师有目的、有计划的利用课堂和课堂以外的一切细节,加强同学生进行思想和情感的交流,那么教学效果便会有一个“质”的飞跃。
师生之间由陌生到熟悉直到学生乐于接受教师的建议,这需要一个过程。在这个过程中,教师的表现非常重要。教师的一言一行,对学生的影响很大。有时一句不经意的话语、一个简单的行为都会对学生产生莫大的作用(可能是积极的,也可能是消极的)。比如在上课时,教师若能敏锐地发现学生的闪光点,适时地去鼓励他们,就会取得良好的效果。而如果是伤害,那弥补起来就难的多了。因此教师应给细节做起,使师生之间的通道顺畅、宽广、健康。
教师可以主动地把与学生间的交往延伸到课堂以外,在生活中多关心学生,仔细观察每个学生的特质,用自己的成长经验帮助学生,那么自然而然可以与学生形成融洽的关系,增强他们的学习兴趣。
我曾经教过一个学生小王,他的基础比较差,学习上困难很多,时间长了就缺少主动性。怎么办呢?我一直在寻找机会。有一次,我们讲因式分解,本来我没打算请学生到黑板前做题,但看到随堂练习小王的题做对了,我就马上把他请到黑板前把自己的答案写出来。小王开始很紧张,我就告诉他按照在练习册上做的写就行了,小王鼓起勇气,写得很好。我不遗余力的表扬了他,并请同学们为他鼓掌。下课后,小王兴高采烈地告诉我,“老师,我越来越喜欢数学了,我一定能够学好。”随后我与他的家长及时地进行了沟通,小王从不断的鼓励中得到了越来越多的成功和喜悦,逐渐树立了自信心,学习数学的主动性和积极性大大提高。
总地来说,教师如果对所教学科多用心,多思考,注重与学生的沟通和交流,一定会取得良好的教学效果。
[关键词] 初中数学 经验 借鉴
数学是基础学科之一,经过多年的数学教学,我们发现很多同学因为数学课的内容比较抽象而排斥数学,这对学生们的成长是不利的。从老师的角度讲,如何培养学生的数学学习兴趣,从而提高学生的学习成绩呢?我们认为有两点非常重要:一是从学科入手,增强数学学科与实际生活的联系,增强数学科目本身的魅力;二是从教师的人格魅力入手,形成良好的师生关系,使学生“亲其师而信其道”。
一、增强学科内容对学生的吸引力
很多学生觉得数学是一门枯燥乏味的学科,学了用不上,也没什么意思。其实这要看教师是否用心,只要教师想办法、动脑筋,数学课还是能上得生动有趣的。教师应该主动创设情境,将学科内容中的公式、定理与现实生活相结合,在具体情境中教学,教学就会得心应手,学生也乐在其中。
如在讲授“圆”一节内容时,教师可以引入例子:如果有一根绳子由赤道绕地球一圈,可是在下料时由于工人大意,多留了10米,问如果能均匀地产生空隙,这个空隙能鉆过一条狗吗?如果只是凭着实际经验,学生一定不加思考就回答不能,因为10米相对于赤道的长度可以忽略不计了,可是经过计算知道这个空隙大约有1.6米。通过这个例子学生对圆产生了浓厚的兴趣和主动探索的愿望。这样的教学中采用灵活多变的教学方法,用妙趣横生的数学问题吸引学生去思考、去探索、去创造,就可以引导学生发现数学的美,感受到数学的魅力,产生良好的效果。
作业是老师了解学生对所学知识掌握程度的一种有效途径,学生通过写作业也可以巩固知识,深化认识。但是在教学实践中,我们教师应该注意的一点就是作业不是越多越好,应该少而精,应该留给学生更多的思考空间。学生只有通过不断的思考,才能真正有所收获。作业应该是典型的、有代表性的习题,而且应该保证学生做一道、会一道,保证质量,这样会取得较好的效果。如果简单地采取题海战术会产生负面影响,扼杀学生的积极性。长此下去,学生会对数学学习产生反感情绪。
另外,教师在数学中应通过调整教学内容、改变教学方式等手段创设能培养学生问题意识的情境。学生提问题的发展过程是“敢问”、“会问”、“善问”。“敢问”——是学生敢把自己的疑问表示出来,这时教师要降低评价标准,这个阶段只要是学生能提问题就好。哪怕是非常简单的问题,教师也要持鼓励的态度,因为学生勇于提问的价值超过问题本身的价值,一旦让学生张开嘴,就表明他们已经在思考了。“会问”——这时学生提出的问题已经有一定的深度了,而不是盲目地问,通过提问可以深化学习和认识,促进师生互动,提高学习质量。“善问”——是学生能自觉地提出问题,自主思考解决问题,同时产生新问题。这时学生可以逐渐通过对已有知识进行整理、分析、归纳,提出解决问题的方法,最终达到能力的积累。在这个过程中,对教师把握学科内容、控制课堂节奏和剖析实际问题等方面的能力都有较高的要求。
二、创建良好的师生关系,通过教师的人格魅力培养学生的学习兴趣
教学工作是一项系统工程,影响教学效果和学生学习兴趣的因素也相当复杂。教师一味地重视“教”,往往只能把学生培养成机械的学习机器。如果老师能重视“育”,这里说的“育”是指教师有目的、有计划的利用课堂和课堂以外的一切细节,加强同学生进行思想和情感的交流,那么教学效果便会有一个“质”的飞跃。
师生之间由陌生到熟悉直到学生乐于接受教师的建议,这需要一个过程。在这个过程中,教师的表现非常重要。教师的一言一行,对学生的影响很大。有时一句不经意的话语、一个简单的行为都会对学生产生莫大的作用(可能是积极的,也可能是消极的)。比如在上课时,教师若能敏锐地发现学生的闪光点,适时地去鼓励他们,就会取得良好的效果。而如果是伤害,那弥补起来就难的多了。因此教师应给细节做起,使师生之间的通道顺畅、宽广、健康。
教师可以主动地把与学生间的交往延伸到课堂以外,在生活中多关心学生,仔细观察每个学生的特质,用自己的成长经验帮助学生,那么自然而然可以与学生形成融洽的关系,增强他们的学习兴趣。
我曾经教过一个学生小王,他的基础比较差,学习上困难很多,时间长了就缺少主动性。怎么办呢?我一直在寻找机会。有一次,我们讲因式分解,本来我没打算请学生到黑板前做题,但看到随堂练习小王的题做对了,我就马上把他请到黑板前把自己的答案写出来。小王开始很紧张,我就告诉他按照在练习册上做的写就行了,小王鼓起勇气,写得很好。我不遗余力的表扬了他,并请同学们为他鼓掌。下课后,小王兴高采烈地告诉我,“老师,我越来越喜欢数学了,我一定能够学好。”随后我与他的家长及时地进行了沟通,小王从不断的鼓励中得到了越来越多的成功和喜悦,逐渐树立了自信心,学习数学的主动性和积极性大大提高。
总地来说,教师如果对所教学科多用心,多思考,注重与学生的沟通和交流,一定会取得良好的教学效果。