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“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，从“知之者”到“好之者”进而达到“乐知者”的境界，是学生的最佳学习心理状态。所谓的“愉快教学法”，也叫欢乐教学法，就是教师通过创造愉快融洽地学习气氛，调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。它具有课堂教学和愉快教学法双重性质。
中等职业学校的学生大部分是中职落榜生，相对于普通高中生来说他们文化基础比较差，因而相当一部分学生开始自暴自弃，学习动机缺失，随之而来的是学生的厌学心理严重，最终导致的结果是学生上课期间玩手机、睡觉的情况比比皆是。用传统的教学方式很难改变这一现象，这就要求教师突破中规中矩的教学方式，激发学生兴趣成为课堂教学的重中之重。心理健康课程是中等职业学校进行心理健康教育的重要途径，课堂教学显得尤为重要。
一、愉快教学法在中职心理健康课堂的心理基础。
愉快教学在中职课堂教学中给学生提供了积极的心理暗示。中职学生基础差，而且自信心相对缺失，作为教师更加应该为学生创设轻松愉悦的课堂环境，让学生感悟到学习是一种乐趣而不是压力，课堂充满快乐而不是无奈，即变学生的被动学习为主动学习，以愉快的学习消除心理上的紧张情绪，用积极的心理暗示为课堂教学提供最可贵的动力和源泉。
二、愉快教学法在中职心理健康课堂的实施依据。
教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的创造过程。即教师和学生相互形成的“学习共同体”。
愉快教学的前提是教师要以饱满的热情全身投入，担起“导演”的重要身份。学生作为课堂教学活动的参与者，只有充分发挥其学习的主观能动性，真正产生学习的内驱力，积极参与到课堂活动中来，才能轻松愉快地学习，实现以快乐为先，优化课堂教学。
三、愉快教学法在中职心理健康课堂的实际运用。
心理学认为：愉快学习，就是一种有助于提高学生学习兴趣，有助于解除疲劳、有助于培养意志品质和健全人体，从而促进学生提高学习效率的认知策略方法。它的认知特点是能使人注意力集中，思维活跃；其情感表现是生动活泼、乐此不疲。
如何将愉快教学法在中职心理健康课堂中得到更好的应用呢？我在自己的实际教学中进行探索和研究。
（一）民主和谐的师生关系是实施愉快教学法的前提。
师生关系融洽是愉快教学的前提，特别是在中职学校，教师的态度对学生学习态度的形成具有重要的影响作用，如果师生关系融洽，学生喜欢任课教师，就会喜爱他所教的那门课程，乐于接受他所讲授的知识，从而产生积极的学习态度；相反，学生采取消极的学习态度，产生厌学情绪，这就要求教师深入了解学生，熟悉学生，相信学生能够发展自己的潜能，尊重学生的意见，以真诚态度对待每一位学生，设身处地为学生着想。课堂愉快的气氛会让学生感到老师亲切可信，从中感受到自尊，增强自信，从而在轻松和谐的课堂氛围中掌握知识，进而积极健康地成长。
（二）新颖有趣的教学方式是实施愉快教学法的保证。
为了培养学生的学习兴趣，采用新颖有趣的教学方法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。因此，在课堂中，我采用多种方法调动学生学习的积极性。例如，1、形象直观式：运用图片、视频、模型、幻灯片等形象性教具，充分调动学生多种感官的参与，使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习知识，发展思维，培养能力。2、讨论探究式：教师围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题获得完善的解决；或者提出多种解答方案而后通过集中思维，筛选出最佳的答案。在引导学生探究的过程中，教师要特别注意求异、求活，鼓励创新。
（三）丰富多元的评价体系是实施愉快教学法的动力。
与普通中小学不同的是，考试不再是评价一个学生的法宝，中职学校是学分制，德育课堂更是可以通过考核的方式对学生进行判定，而且，中职生相对普通中小学生来说，心理更加敏感，这就要求老师要建立更加多元化的评价体系来评定学生。
在课堂教学中，教师应尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度，用自己不同的方式表达自己的想法，允许学生产生不同的情感体验，允许学生对问题有个性化的解读，让学生得到一种愉快、积极的情绪体验，就会以饱满的热情和百倍的信心自觉参与学习。
（四）让学生体验成功的喜悦是实施愉快教学法的后盾。
渴望成功是每个人的心理需要，对备受挫折和学习动机缺失的中职学生来说这种心理需要更为强烈，学生在学习过程中是否体验过成功的喜悦，直接影响学生学习的动力和一生的情感发展。因此，在教学中我们要充分利用学生对成功的渴望，努力创设成功的机会，如在课堂教学中，尽量给学生提供表现的机会，让孩子积极地争取成功、得到成功，体验成功的喜悦，并使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望.
我们教师要善于利用一切条件和方法创设愉快教学，培养高素质人才，这些正是时代所需要的，也正是我们每位教师的努力方向。作为一名心理教师，只要我们努力探索，重视心理健康课堂的愉快教学，勤于实践，不断探索，一定能够提高这一学科的教学质量。
中等职业学校的学生大部分是中职落榜生，相对于普通高中生来说他们文化基础比较差，因而相当一部分学生开始自暴自弃，学习动机缺失，随之而来的是学生的厌学心理严重，最终导致的结果是学生上课期间玩手机、睡觉的情况比比皆是。用传统的教学方式很难改变这一现象，这就要求教师突破中规中矩的教学方式，激发学生兴趣成为课堂教学的重中之重。心理健康课程是中等职业学校进行心理健康教育的重要途径，课堂教学显得尤为重要。
一、愉快教学法在中职心理健康课堂的心理基础。
愉快教学在中职课堂教学中给学生提供了积极的心理暗示。中职学生基础差，而且自信心相对缺失，作为教师更加应该为学生创设轻松愉悦的课堂环境，让学生感悟到学习是一种乐趣而不是压力，课堂充满快乐而不是无奈，即变学生的被动学习为主动学习，以愉快的学习消除心理上的紧张情绪，用积极的心理暗示为课堂教学提供最可贵的动力和源泉。
二、愉快教学法在中职心理健康课堂的实施依据。
教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的创造过程。即教师和学生相互形成的“学习共同体”。
愉快教学的前提是教师要以饱满的热情全身投入，担起“导演”的重要身份。学生作为课堂教学活动的参与者，只有充分发挥其学习的主观能动性，真正产生学习的内驱力，积极参与到课堂活动中来，才能轻松愉快地学习，实现以快乐为先，优化课堂教学。
三、愉快教学法在中职心理健康课堂的实际运用。
心理学认为：愉快学习，就是一种有助于提高学生学习兴趣，有助于解除疲劳、有助于培养意志品质和健全人体，从而促进学生提高学习效率的认知策略方法。它的认知特点是能使人注意力集中，思维活跃；其情感表现是生动活泼、乐此不疲。
如何将愉快教学法在中职心理健康课堂中得到更好的应用呢？我在自己的实际教学中进行探索和研究。
（一）民主和谐的师生关系是实施愉快教学法的前提。
师生关系融洽是愉快教学的前提，特别是在中职学校，教师的态度对学生学习态度的形成具有重要的影响作用，如果师生关系融洽，学生喜欢任课教师，就会喜爱他所教的那门课程，乐于接受他所讲授的知识，从而产生积极的学习态度；相反，学生采取消极的学习态度，产生厌学情绪，这就要求教师深入了解学生，熟悉学生，相信学生能够发展自己的潜能，尊重学生的意见，以真诚态度对待每一位学生，设身处地为学生着想。课堂愉快的气氛会让学生感到老师亲切可信，从中感受到自尊，增强自信，从而在轻松和谐的课堂氛围中掌握知识，进而积极健康地成长。
（二）新颖有趣的教学方式是实施愉快教学法的保证。
为了培养学生的学习兴趣，采用新颖有趣的教学方法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。因此，在课堂中，我采用多种方法调动学生学习的积极性。例如，1、形象直观式：运用图片、视频、模型、幻灯片等形象性教具，充分调动学生多种感官的参与，使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习知识，发展思维，培养能力。2、讨论探究式：教师围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题获得完善的解决；或者提出多种解答方案而后通过集中思维，筛选出最佳的答案。在引导学生探究的过程中，教师要特别注意求异、求活，鼓励创新。
（三）丰富多元的评价体系是实施愉快教学法的动力。
与普通中小学不同的是，考试不再是评价一个学生的法宝，中职学校是学分制，德育课堂更是可以通过考核的方式对学生进行判定，而且，中职生相对普通中小学生来说，心理更加敏感，这就要求老师要建立更加多元化的评价体系来评定学生。
在课堂教学中，教师应尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度，用自己不同的方式表达自己的想法，允许学生产生不同的情感体验，允许学生对问题有个性化的解读，让学生得到一种愉快、积极的情绪体验，就会以饱满的热情和百倍的信心自觉参与学习。
（四）让学生体验成功的喜悦是实施愉快教学法的后盾。
渴望成功是每个人的心理需要，对备受挫折和学习动机缺失的中职学生来说这种心理需要更为强烈，学生在学习过程中是否体验过成功的喜悦，直接影响学生学习的动力和一生的情感发展。因此，在教学中我们要充分利用学生对成功的渴望，努力创设成功的机会，如在课堂教学中，尽量给学生提供表现的机会，让孩子积极地争取成功、得到成功，体验成功的喜悦，并使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望.
我们教师要善于利用一切条件和方法创设愉快教学，培养高素质人才，这些正是时代所需要的，也正是我们每位教师的努力方向。作为一名心理教师，只要我们努力探索，重视心理健康课堂的愉快教学，勤于实践，不断探索，一定能够提高这一学科的教学质量。