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“基于项目的学习”是以学习研究学科的概念和原理为中心，以制作作品并将作品展示给他人为目的，在真实世界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决一系列相互关联着的问题的一种新型的探究性学习模式。
该教学模式以学生为主体、以培养学生的探索能力和实践能力为目标，符合现代教学理念。目前，这种教学模式在国外已广泛应用于教学当中，而我国在新课程改革理念的推动下，已有一些学科运用该教学模式实施教学，取得了很好的教学效果。对信息技术学科而言，基于项目学习的教学模式在教学实施中也有一定的应用，但研究的还不够深入。本文将就高中信息技术选修模块《算法与程序设计》的内容，以“电费收缴程序”教学设计为例，来探讨基于项目学习的教学模式在信息技术课程中应用的有关问题。
一、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握条件逻辑式表达式的构成。
（2）掌握简单IF语句和IF语句的嵌套用法
（3）熟练掌握使用VB软件进行界面设计。
（4）熟练应用数学分段函数。
（5）培养了解国家最新政策的习惯。
2、过程与方法
（1）能使用流程图表达算法。
（2）能采用适当的工具和方法发表观点、交流思想、与人合作。
（3）选择和利用适当的工具和信息资源完成各种任务并解决问题。
（4）利用数学知识进行建模，培养程序解决问题的方法。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生的合作意识，增强集体观念。
（2）培养学生了解祖国、关心祖国、热爱祖国的热情。
二、学生分析
高中信息技术课程选模块的教学对象是高中一年级学生或者高中二年级对于利用计算机程序解决生活各种的兴趣，在对该模块教学前，学生已通过高中信息技术必修1《信息技术基础》，基本掌握常用信息技术工具的使用方法，具备初步的信息处理能力和程序的思想。
三、内容分析
《普通高中课程标准》中指出：“算法”是关于解决问题的计算过程的描述，即解决问题的方法和步骤的描述；“程序设计”是使用计算机可理解的语言表达算法的过程。本模块介绍计算机解决结构化应用问题的基本方法，为选修模块。
通过本模块的学习，学生应该体验客观世界的计算机对象化表征和算法思维，掌握几种基本算法；能运用面向对象的方法，设计解决简单问题的算法，并能初步使用一种面向对象的程序设计语言，编制程序实现算法解决该问题。本模块的教学，要强调理论与实践的结合，注意寻找、发现身边简单的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题。通过本模块的学习，学生应该体验客观世界的计算机对象化表征和算法思维，掌握几种基本算法；能运用面向对象的方法，设计解决简单问题的算法，并能初步使用一种面向对象的程序设计语言，编制程序实现算法解决该问题。
四、教学策略设计
采用基本项目学习的教学模式，以任务驱动的方式安排教学内容，完成教学目标。设计思路基于两个方面：一方面，教材中将各部分知识分化到了具体的单元中，即各个知识点分解，尽管教材中采用的任务驱动的教学方法，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，但它也存在着一定的弊端，如缺乏带有实际意义的综合性任务，只有一些小任务，实际上与传统的练习题无异，而在实际生活中，任何一种技能都不是单独应用的，而是多种知识技能的综合运用；另一方面，尽管所有学生都是“非零”起点，但在其知识技能水平上还是有一定差异的，如何能使学生在学习中互相帮助，互相提高，将他们学到的各种理论知识进行综合的应用与实践，是我们急需解决的问题。在实际教学中，可以对教材的章节进行调整，如将第二章和第三章这些提升学生信息素养的基本知识体系进行整合，以任务驱动的方式进行该内容的教学。
五、教学过程
下面以“电费收缴程序”作品制作为例说明采用基于项目学习的教学模式的教学实施过程，整个项目的实施过程需要4课时。
1、确定项目
总体要求：拟定学生作为市供电局的软件开发维护人员，面临国家出台新的电费收缴标准：分阶梯收取电费，不同使用程度按不同标准收取电费。市供电局要求更新电费收缴系统的核心收费程序，作为开发和维护人员重新设计和开发一个收费程序。
2、分组
（1）分组原则：遵循以人为本、自愿为主的原则，但教师要进行适当调整，男女生要混编，基础水平不同的学生要混编，以便使不同水平的学生在小组内的合作探究学习中都有所提高。
（2）进行分组：共分12组，根据班级人数确定每组人数，每组4人为宜。
（3）推选组长
3、制定计划
（1）项目分析
为达尽快完成市供电局下达的任务，首先认真阅读上级下达的文件，提出数学模型、界面设计风格，用word把分析设计报告展示出来，最终以VB开发的收费系统形式展示出来，供大家参考。
（2）项目分解
任务1：认真阅读收费文件，利用数学分段函数是知识提出数学模型。
任务2：利用Word文字处理软件提出设计开发报告，并画出核心程序（分支语句）的流程图。
任务3：利用VB软件设计收费系统的界面。
任务4：利用VB软件编写代码、并进行软件调试和修改。
任务5：利用word软件制作收费系统的使用说明。
（3）组员分工
组长可根据组员的知识水平、兴趣爱好、特长等进行分工，以便发挥每个学生的专长。分工内容：①解读文件进行数学建模，②各种文本处理汇总，③VB界面设计，④VB代码编写，⑤程序测试。
4、实施计划 该阶段，主要是学生根据具体的项目分解出的子任务完成项目，但在此过程中，学生会遇到一些问题，包括新旧知识两方面的内容。对于旧知识的内容，通过组内成员、组间成员交流讨论或利用网络搜索加以解决。新知识的内容，可先由师生交流、讨论，再由教师讲授。
5、交流阶段
交流项目成果：各组展示项目成果，每组3-5分钟，教师作小结。
6、评价总结阶段
在基于项目学习的教学模式下完成的作品，适用评价量表进行评价。评价量表是以等级的形式对被评价者的作品进行评价。它是目前应用最广泛的评价方法。无论被评价者的人数多少，该方法都适用，而且评价的过程和结果具有全面性和客观性。
7、教学环境
计算机联网，安装word、VB计算机房。
8、课时分配
任务1：收费文件解读，数学建模，流程图制作。 1课时
任务2：收费系统软件的程序设计。 1课时
任务3：收费软件的调试。 1课时
任务4：整合作品与评价作品。 1课时
六、教学中应注意的问题
1、教师角色的转变
基于项目学习的教学模式具有“项目为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征，因此，教师的角色必须发生转变。教师必须从传统教学模式中的知识传授者，转变为学生学习的引导者、帮助者和鼓励者，使学生成为学习的主体；教师要以学生的需求为出发点，建议或提示学生发现问题和解决问题，使学生有更大的主动性和自由空间，充分发挥学生的创造性思维。
2、学习项目的确定
基于项目学习的教学模式，虽然可以激发学生的学习兴趣，并能得到学生的认可，但项目的确定比较困难，因此对于项目的提出要进行慎重的考虑。提出的项目要以教学内容为依据，既要包含基本的理论知识，又要富有能激发学生学习兴趣和创造力的因子，它不仅是对已掌握的知识和技能的应用，而且要运用新的知识和技能。总之，项目确立的好坏，对教学的成功与否起着决定作用，教师必须精心设计。
3、注重评价
项目完成过程是学生合作、探索、自主学习的过程，为了能学众人之长，项目完成后的评价是相当重要的。项目完成后的评价阶段一定要有明确的评价标准，明确的评价即可以使学生找到理论上的不足，也可使学生学到更多的操作技巧。
七、结束语
总之，在信息技术教学过程中运用基于项目学习的教学模式，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，顺应了新课改的教学理念。学生能够充分发挥学习积极主动性，不再是死板的学习计算机的课程知识而是和其他的学科知识紧密结合，与生活、社会紧密结合，体现了信息社会时代信息技术的重要。“基于项目的学习”值得在信息技术课堂里推广。
（作者单位：湖南师范大学教育科学学院）
该教学模式以学生为主体、以培养学生的探索能力和实践能力为目标，符合现代教学理念。目前，这种教学模式在国外已广泛应用于教学当中，而我国在新课程改革理念的推动下，已有一些学科运用该教学模式实施教学，取得了很好的教学效果。对信息技术学科而言，基于项目学习的教学模式在教学实施中也有一定的应用，但研究的还不够深入。本文将就高中信息技术选修模块《算法与程序设计》的内容，以“电费收缴程序”教学设计为例，来探讨基于项目学习的教学模式在信息技术课程中应用的有关问题。
一、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握条件逻辑式表达式的构成。
（2）掌握简单IF语句和IF语句的嵌套用法
（3）熟练掌握使用VB软件进行界面设计。
（4）熟练应用数学分段函数。
（5）培养了解国家最新政策的习惯。
2、过程与方法
（1）能使用流程图表达算法。
（2）能采用适当的工具和方法发表观点、交流思想、与人合作。
（3）选择和利用适当的工具和信息资源完成各种任务并解决问题。
（4）利用数学知识进行建模，培养程序解决问题的方法。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生的合作意识，增强集体观念。
（2）培养学生了解祖国、关心祖国、热爱祖国的热情。
二、学生分析
高中信息技术课程选模块的教学对象是高中一年级学生或者高中二年级对于利用计算机程序解决生活各种的兴趣，在对该模块教学前，学生已通过高中信息技术必修1《信息技术基础》，基本掌握常用信息技术工具的使用方法，具备初步的信息处理能力和程序的思想。
三、内容分析
《普通高中课程标准》中指出：“算法”是关于解决问题的计算过程的描述，即解决问题的方法和步骤的描述；“程序设计”是使用计算机可理解的语言表达算法的过程。本模块介绍计算机解决结构化应用问题的基本方法，为选修模块。
通过本模块的学习，学生应该体验客观世界的计算机对象化表征和算法思维，掌握几种基本算法；能运用面向对象的方法，设计解决简单问题的算法，并能初步使用一种面向对象的程序设计语言，编制程序实现算法解决该问题。本模块的教学，要强调理论与实践的结合，注意寻找、发现身边简单的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题。通过本模块的学习，学生应该体验客观世界的计算机对象化表征和算法思维，掌握几种基本算法；能运用面向对象的方法，设计解决简单问题的算法，并能初步使用一种面向对象的程序设计语言，编制程序实现算法解决该问题。
四、教学策略设计
采用基本项目学习的教学模式，以任务驱动的方式安排教学内容，完成教学目标。设计思路基于两个方面：一方面，教材中将各部分知识分化到了具体的单元中，即各个知识点分解，尽管教材中采用的任务驱动的教学方法，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，但它也存在着一定的弊端，如缺乏带有实际意义的综合性任务，只有一些小任务，实际上与传统的练习题无异，而在实际生活中，任何一种技能都不是单独应用的，而是多种知识技能的综合运用；另一方面，尽管所有学生都是“非零”起点，但在其知识技能水平上还是有一定差异的，如何能使学生在学习中互相帮助，互相提高，将他们学到的各种理论知识进行综合的应用与实践，是我们急需解决的问题。在实际教学中，可以对教材的章节进行调整，如将第二章和第三章这些提升学生信息素养的基本知识体系进行整合，以任务驱动的方式进行该内容的教学。
五、教学过程
下面以“电费收缴程序”作品制作为例说明采用基于项目学习的教学模式的教学实施过程，整个项目的实施过程需要4课时。
1、确定项目
总体要求：拟定学生作为市供电局的软件开发维护人员，面临国家出台新的电费收缴标准：分阶梯收取电费，不同使用程度按不同标准收取电费。市供电局要求更新电费收缴系统的核心收费程序，作为开发和维护人员重新设计和开发一个收费程序。
2、分组
（1）分组原则：遵循以人为本、自愿为主的原则，但教师要进行适当调整，男女生要混编，基础水平不同的学生要混编，以便使不同水平的学生在小组内的合作探究学习中都有所提高。
（2）进行分组：共分12组，根据班级人数确定每组人数，每组4人为宜。
（3）推选组长
3、制定计划
（1）项目分析
为达尽快完成市供电局下达的任务，首先认真阅读上级下达的文件，提出数学模型、界面设计风格，用word把分析设计报告展示出来，最终以VB开发的收费系统形式展示出来，供大家参考。
（2）项目分解
任务1：认真阅读收费文件，利用数学分段函数是知识提出数学模型。
任务2：利用Word文字处理软件提出设计开发报告，并画出核心程序（分支语句）的流程图。
任务3：利用VB软件设计收费系统的界面。
任务4：利用VB软件编写代码、并进行软件调试和修改。
任务5：利用word软件制作收费系统的使用说明。
（3）组员分工
组长可根据组员的知识水平、兴趣爱好、特长等进行分工，以便发挥每个学生的专长。分工内容：①解读文件进行数学建模，②各种文本处理汇总，③VB界面设计，④VB代码编写，⑤程序测试。
4、实施计划 该阶段，主要是学生根据具体的项目分解出的子任务完成项目，但在此过程中，学生会遇到一些问题，包括新旧知识两方面的内容。对于旧知识的内容，通过组内成员、组间成员交流讨论或利用网络搜索加以解决。新知识的内容，可先由师生交流、讨论，再由教师讲授。
5、交流阶段
交流项目成果：各组展示项目成果，每组3-5分钟，教师作小结。
6、评价总结阶段
在基于项目学习的教学模式下完成的作品，适用评价量表进行评价。评价量表是以等级的形式对被评价者的作品进行评价。它是目前应用最广泛的评价方法。无论被评价者的人数多少，该方法都适用，而且评价的过程和结果具有全面性和客观性。
7、教学环境
计算机联网，安装word、VB计算机房。
8、课时分配
任务1：收费文件解读，数学建模，流程图制作。 1课时
任务2：收费系统软件的程序设计。 1课时
任务3：收费软件的调试。 1课时
任务4：整合作品与评价作品。 1课时
六、教学中应注意的问题
1、教师角色的转变
基于项目学习的教学模式具有“项目为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征，因此，教师的角色必须发生转变。教师必须从传统教学模式中的知识传授者，转变为学生学习的引导者、帮助者和鼓励者，使学生成为学习的主体；教师要以学生的需求为出发点，建议或提示学生发现问题和解决问题，使学生有更大的主动性和自由空间，充分发挥学生的创造性思维。
2、学习项目的确定
基于项目学习的教学模式，虽然可以激发学生的学习兴趣，并能得到学生的认可，但项目的确定比较困难，因此对于项目的提出要进行慎重的考虑。提出的项目要以教学内容为依据，既要包含基本的理论知识，又要富有能激发学生学习兴趣和创造力的因子，它不仅是对已掌握的知识和技能的应用，而且要运用新的知识和技能。总之，项目确立的好坏，对教学的成功与否起着决定作用，教师必须精心设计。
3、注重评价
项目完成过程是学生合作、探索、自主学习的过程，为了能学众人之长，项目完成后的评价是相当重要的。项目完成后的评价阶段一定要有明确的评价标准，明确的评价即可以使学生找到理论上的不足，也可使学生学到更多的操作技巧。
七、结束语
总之，在信息技术教学过程中运用基于项目学习的教学模式，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，顺应了新课改的教学理念。学生能够充分发挥学习积极主动性，不再是死板的学习计算机的课程知识而是和其他的学科知识紧密结合，与生活、社会紧密结合，体现了信息社会时代信息技术的重要。“基于项目的学习”值得在信息技术课堂里推广。
（作者单位：湖南师范大学教育科学学院）