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乌申斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学习兴趣与学习质量的提高密切相关，是直接推动学生主动学习的内在动力。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持长久，使之成为他们学习的动力，正是现在教师面临的问题。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动初中英语教学。
一、建立和谐融洽的师生关系
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩突出。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让老师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上总是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语学习，从而导致了“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目；要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
英语有一则谚语说：“A good beginning is half done”（良好的开端，就是成功了一半。）。导入新课要讲究艺术，根据教学内容可以设置一个情景来吸引学生。教师也可以充分利用电教手段、直观教具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的创造精神，從而激发学生的学习兴趣。
三、尊重学生个性，实施民主教学
学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。因此，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台，让他们感到教师的关注、关心、赞赏、鼓励、期待，心理上产生一种喜悦与满足，从而产生积极的学习英语情感。
协商式教学是一种民主式教学，有利于发挥学生的主体作用， 引导学生主动积极的学习。所以英语课开始，教师应采取恰当的问候稳定学生的情绪、融洽师生关系、活跃气氛，更快的引导学生进入学习角色。“Nicetoseeyouagain.Howare youtoday?”是经常用的问候方式。在提问时，可以用充满期待的语气和语调与学生交流:Canyouswim?Trustyourself.Itdoesnotmatter.Verygood.在引导、启发、圆场时，可以用ButIcannotswim.I’d asksomeonetoteachme.whocanswim?可以减轻学生的紧张情绪，有利于学生的思考和回答。
四、分组互动，学以致用
学习要“学以致用”，而英语学习更是如此。要让学生学了英语后，能够开口说英语。为此，每节课前花5分钟左右时间，老师可以让学生到讲台前表演他们的课本剧。如上课前，由当天的值日生(两个)，先用英语作Duty Report。内容有星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的类型。之所以这样做，既复习了旧课，因这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，又加深了对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张、窒息的提问复习法，而收效远远超过后者。这种方法不仅能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，从而达到良好的教学效果。
总之，只要我们教师善于激发学生的学习兴趣，并通过多种途径不断地巩固并牢固和发展这种兴趣，英语课教学就会收到意想不到的效果。
一、建立和谐融洽的师生关系
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩突出。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让老师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上总是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语学习，从而导致了“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目；要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
英语有一则谚语说：“A good beginning is half done”（良好的开端，就是成功了一半。）。导入新课要讲究艺术，根据教学内容可以设置一个情景来吸引学生。教师也可以充分利用电教手段、直观教具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的创造精神，從而激发学生的学习兴趣。
三、尊重学生个性，实施民主教学
学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。因此，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台，让他们感到教师的关注、关心、赞赏、鼓励、期待，心理上产生一种喜悦与满足，从而产生积极的学习英语情感。
协商式教学是一种民主式教学，有利于发挥学生的主体作用， 引导学生主动积极的学习。所以英语课开始，教师应采取恰当的问候稳定学生的情绪、融洽师生关系、活跃气氛，更快的引导学生进入学习角色。“Nicetoseeyouagain.Howare youtoday?”是经常用的问候方式。在提问时，可以用充满期待的语气和语调与学生交流:Canyouswim?Trustyourself.Itdoesnotmatter.Verygood.在引导、启发、圆场时，可以用ButIcannotswim.I’d asksomeonetoteachme.whocanswim?可以减轻学生的紧张情绪，有利于学生的思考和回答。
四、分组互动，学以致用
学习要“学以致用”，而英语学习更是如此。要让学生学了英语后，能够开口说英语。为此，每节课前花5分钟左右时间，老师可以让学生到讲台前表演他们的课本剧。如上课前，由当天的值日生(两个)，先用英语作Duty Report。内容有星期、日期、出席情况、天气等。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的类型。之所以这样做，既复习了旧课，因这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，又加深了对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张、窒息的提问复习法，而收效远远超过后者。这种方法不仅能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，从而达到良好的教学效果。
总之，只要我们教师善于激发学生的学习兴趣，并通过多种途径不断地巩固并牢固和发展这种兴趣，英语课教学就会收到意想不到的效果。