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[摘要]近年来房地产业迅猛发展，众多高职院校开设了房地产经营与管理专业，然而，在人才培养模式上特色性不强，培养手段雷同，导致毕业生缺乏核心竞争力。针对此种情况，文章提出了高职房地产经营与管理专业创业孵化式人才培养模式。
[关键词]房地产经营与管理专业 创业孵化 人才培养模式
[作者简介]严勇（1981- ），男，湖北钟祥人，重庆第二师范学院，讲师，硕士，主要从事房地产项目管理、物业管理的教学与研究。（重庆 400065）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0099-02
一、高职房地产经营与管理专业的人才培养分析
1.高职院校房地产专业人才培养困境及供需分析。近十年来，我国房地产行业发展迅猛，从业人员急剧增加，各大高校也纷纷开设了房地产相关专业，尤其是高职院校结合地方经济发展开设房地产专业的比例增加较大。通过对就业单位的调查发现，目前高职房地产专业的学生动手能力是值得肯定的，熟悉工作环境快，但发展瓶颈也很明显，上升空间局限性大，尤其是在开拓性领域，学生表现出了信心不足、知识量不够、学习能力差的情况。而通过对在校生的学习情况分析发现，同学们认为在校期间灌输的知识量过大，且部分学生学习积极性得不到调动，认为读书出来反正是工作，学的怎么样无所谓的心态比较普遍。高职学生文化基础弱，学习方法有缺陷，再加上学习动力不足，学习效果受限。就业通道和学习通道出现的矛盾，其解决根本就是改变人才培养的模式。
房地产行业包含了诸多就业单元，就业容量大。报建、融资、设计、工程、营销、物业管理等都能吸收大量的毕业生，但仔细分析下来就会发现，房地产专业化程度越来越高，房地产经营与管理专业的高职生能参与的岗位其实是有限的。结合行业需求、学生课程背景，该专业学生就业基本局限在报建、投资分析、营销策划、物业管理等岗位。特别是文科类高校开设的该专业，由于缺乏工程专业背景，在工程领域基本无法实现就业。随着房地产行业的发展，笔者根据调查发现，重庆市房地产企业目前通过瘦身来减小企业规模，提高企业效率的趋势明显。行业细分化程度越来越高，很多企业开始将报建、营销策划、销售等部门裁减，将相关业务外委，由此在市场上产生了大量的相关中小企业，为相关专业人才创业提供了土壤。
2.创业人才培养模式亟待建立。根据前述分析，高职房地产经营与管理专业亟待改变传统的人才培养模式，建立创业孵化式的人才模式，原因如下：
第一，行业需求。房地产行业缺乏的人才主要集中在两个类别，一类是工程、法律、金融等专业技术人才，这个领域，全国有大量的高校在不断输送。另一类就是当前正逐渐分化出去的营销、策划、报建方面的人才。随着当今的技术规范逐渐成熟，金融体系也逐渐完善，第一类人才的作用会弱化。以后房地产企业的发展更看重的是具有拓展性及创新性的人才。能够为企业的项目定位明确方向，能够开发独特的营销体系的人才是未来房地产行业的主力。而高职类房地产专业的毕业生主要就业于第二类。
第二，高校专业竞争的需要。高校之间的专业竞争在未来是不可忽视的，随着高中毕业生数量的逐年减少，生源之间的争夺是不可避免，高校同类专业之间若没有自身的核心竞争力，在未来的竞争中，会处于劣势。
第三，学生发展的需要。作为教育工作者，我们必须清楚地认识到，我们的学生群体发生了根本性的变化，不仅年纪逐渐集中在90后，其思想及从业理念与80后也截然不同。创业思想较为浓厚，而我们当前的人才培养很少考虑到这个层面，主要站在培养职员的角度，教会学生成为一名熟练操作人员。这个培养目标，已经逐渐无法适应新一代大学生的理念。另外也改变传统的“我教，你学”模式，上升为“你教，我主动学”的模式，提高学生的学习积极性。
第四，社会进步发展的需要。不可否认，我国的教育改革是成功的，为社会的发展作出了卓越的贡献，但是也必须认识到，当前大学生缺少创业意识，社会缺少创业精神是不可回避的事实。培养学生创业精神，以创业促就业已成为广泛的认识。但创业的过程是复杂的，技术上是可培养的，不能把改变整个社会创业环境的希望寄托在学生的自然天赋上，要使学生在其世界观成长期就开始逐渐建立创业、创新意识。这样坚持下去，这个社会也会为此改变。
二、创业孵化式人才培养模式的建设条件
1.创业孵化的三元参与制度。笔者认为需要建立一种制度，政府、学校、学生都积极参与，从学生入学开始就接受一整套的创业孵化教育，社会予以认同，政府给予支持，学校制订创业孵化式的人才培养方案，形成学生积极学习，主动参与的局面。这就是创业孵化的三元参与制度，有了制度保障，创业孵化式的人才培养才有基础，成果才会有保证。从目前来看，政府在推动以创业促就业方面的积极性是很大的，困难出现在社会及学校方面。社会上对于就业的理解还很局限，传统社会对于创业人才的态度也很矛盾；学校在制定人才培养模式时，无法深入，担心走偏出错。
应该从制度上予以建设，保障创业环境，这里主要指的是三个方面：一是政府出台相关制度，推动建立相关的孵化基地，学生创业提供平台和土壤，以及相关的金融方面的支持；二是建立保障制度，维护创业毕业生的相关权利，改变社会上“学生创业即失业”的陈旧观点；三是教育主管部门建立考评高校推进创业孵化式人才培养模式建设的制度，推动学校主动改变当前的千篇一律的人才培养模式。
2.改进高职房地产专业人才评价标准。改进高职房地产专业学生的评价标准是建立创业孵化人才培养模式的基本条件。尤其是房地产行业的情况更加突出，我们培养的房地产经营与管理专业的创业式学生，应该具有以下基本特征：一是能够主动发现问题，提出问题，解决问题。二是具有基础的房地产专业知识，较强的再学习能力及思维方式。三是乐观的心理，越挫越勇，有不轻易言败的精神。 三、高职房地产经营与管理专业创业孵化式人才培养的实施
1.创业孵化式人才培养方案与课程设置改革。课程设置需要改革，除了教育部规定的素质教育课外，在学生能力培养方面的课程进行改进，当前填鸭式的教学效率较低，主要是学生的主观能动性差，新的课程设置的目标应以问题或项目来作为驱动，而不是将学科放在第一位来设置课程，毕竟高职生的学科背景要求不需要达到本科生或研究生的水平。在教学方法上，应大力提倡应用网络搜索技术及问题教学。例如，我们可以将一门课程的内容分解成若干个问题或项目，由学生独立去完成，教师提出完成该问题或项目需要借助哪些图书资源及网络资源，由学生自己去获取、分析及得出结论。这样既锻炼了学生，又完成了教学任务。
2.房地产专业创业孵化式人才培养手段。学生进校后，将会得到十多个房地产项目创业任务，创业任务是根据市场上实际的开发项目整合而成。随着年级的提升，学生需要由浅入深，由易到难，从加入创业团队开始，到毕业时自己组建团队结束。网络及库中的创业任务至关重要，任务的设置细则、可操作性、难易程度需要与学生的状况相适应。学生在校期间，除了基础课程，另外的工作就是完成前述创业任务。在完成任务期间，由网络中的教师、专家、行业人士给予指导，每完成一个任务就升一级，最后所有升级完成，学生方可毕业并入库。
在教学手段上，宜采用任务教学法及项目教学法，通过任务驱动及项目推进的方式，让学生学会去解决一个又一个的任务，在完成任务的过程中学会运用各种工具及资源。在理论与实践的比例上，高职房地产专业的教学上适当分配比例，学科理论应少讲，在完成任务的过程中，或过程后，再灌输一定的理论知识，对于学生可以自学的基础理论应少讲或不讲，通过问题教学模式抽讲。总之，将培养学生发现问题及解决问题的能力作为首要培养目标。
3.创业网络及库的建设。这里的网络及库指的是综合含义，网络包括企业群网络关系，就是行业人脉关系网，同时网络也包括物质意义的创业创意及人才孵化网，网络进行分类，排序，就形成了库。学生在校期间及离校后的一段时间的创意及思维成果，都可以入库。各类专家、学者、风投以及行业企业高级管理者均可入库。在这样一个网络里面，可以实现对学生创业的指导，也可以为企业寻求好的创业者或创意提供渠道。库的发起主导人，我认为应该是学校，这样在以后的发展过程中，才会有基本的主导性及推广的基础。可以商业化，但不可世俗化，毕竟创业库的建立初衷是培养创新人才，为其提供环境及土壤。
4.校外创业专家指导组的建设。专家组的建设主要注意几个方面，一是任何一个专家组的组建都需要合理搭配，有一些教师建议专家组应分专业组建，笔者认为专家组的专家应该互为补充，不能太偏专业，专家组也应是团队模式，知识结构要合理；二是专家组不能流于形式，必须建立退出机制，有心而无力或有力不出力等情况应该杜绝；三是建立学生主动参与专家组的指导活动的机制，避免专家一头热的情况出现，进而削弱了专家组指导的有效性；四是建立企业后备干部选拔基地及企业导师制度，企业可以在学生中有限挑选后备干部，专家及企业领导人员可以优先在学生中选拔“弟子”，这样一种制度有利于触发专家及企业家的积极性，有利于发挥专家的实际作用，也有利于学生的主动参与的积极性。
5.创业孵化式人才的持续培养。在创业网络中设置每个学生的就业动态、创业动态。学生离校后，不代表该培养模式结束。笔者认为，创业孵化式人才培养模式的不同之处在于，除了提高学生的自主动手能力之外，更重要的是给予学生一种思维及行为习惯，即便是毕业后作为一名职员，同样会有创业梦想及理念。学生毕业后，培养仍然继续，只是平台转换，从校内培养进入到校外培养，从教室内培养进入到网络培养。所以，库的重要性就体现出来，库中的资源可以为学生所利用，学生的好的创业方案可以在库中接受指导以及扶持，资源的整合及利用在房地产专业的创业网络及库中会被完美使用。
四、结论
必须指出的是，房地产专业的创业孵化式人才培养模式目前处于探讨分析阶段。笔者在2010级、2011级两届的房地产专业学生中进行了试点，网络及库的建设以及创业任务指导书的编写是比较棘手的问题，但更难的是，很多学生无法同时接受两种不同的评价体系，课程的设置改革也与现行的培养方案及模式冲突，导致学生感觉创业任务过重，难度大。令人欣慰的是，在学生中组建的招投标团队、营销策划团队、楼盘销售团队不仅顺利完成了课程设置中的创业任务，而且还参与到了实际的开发项目中去，获得了行业的认可，为此类人才培养模式的继续深入研究提供了动力。
[参考文献]
[1]何理文，邓敏慧.基于职业胜任力模型的房地产经营管理人才培养模式研究[J].职业时空，2009（11）.
[2]黄燕，艾小锋.浅谈高职房地产经营与管理专业人才培养模式[J].职业教育研究，2011（4）.
[3]刘永胜.房地产经营与估价专业工学结合人才培养模式研究与实践[J].经济，2010（13）.
[4]徐江璞.大学生创业孵化机制建设问题探析[J].中国大学生就业，2009（14）.
[关键词]房地产经营与管理专业 创业孵化 人才培养模式
[作者简介]严勇（1981- ），男，湖北钟祥人，重庆第二师范学院，讲师，硕士，主要从事房地产项目管理、物业管理的教学与研究。（重庆 400065）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）18-0099-02
一、高职房地产经营与管理专业的人才培养分析
1.高职院校房地产专业人才培养困境及供需分析。近十年来，我国房地产行业发展迅猛，从业人员急剧增加，各大高校也纷纷开设了房地产相关专业，尤其是高职院校结合地方经济发展开设房地产专业的比例增加较大。通过对就业单位的调查发现，目前高职房地产专业的学生动手能力是值得肯定的，熟悉工作环境快，但发展瓶颈也很明显，上升空间局限性大，尤其是在开拓性领域，学生表现出了信心不足、知识量不够、学习能力差的情况。而通过对在校生的学习情况分析发现，同学们认为在校期间灌输的知识量过大，且部分学生学习积极性得不到调动，认为读书出来反正是工作，学的怎么样无所谓的心态比较普遍。高职学生文化基础弱，学习方法有缺陷，再加上学习动力不足，学习效果受限。就业通道和学习通道出现的矛盾，其解决根本就是改变人才培养的模式。
房地产行业包含了诸多就业单元，就业容量大。报建、融资、设计、工程、营销、物业管理等都能吸收大量的毕业生，但仔细分析下来就会发现，房地产专业化程度越来越高，房地产经营与管理专业的高职生能参与的岗位其实是有限的。结合行业需求、学生课程背景，该专业学生就业基本局限在报建、投资分析、营销策划、物业管理等岗位。特别是文科类高校开设的该专业，由于缺乏工程专业背景，在工程领域基本无法实现就业。随着房地产行业的发展，笔者根据调查发现，重庆市房地产企业目前通过瘦身来减小企业规模，提高企业效率的趋势明显。行业细分化程度越来越高，很多企业开始将报建、营销策划、销售等部门裁减，将相关业务外委，由此在市场上产生了大量的相关中小企业，为相关专业人才创业提供了土壤。
2.创业人才培养模式亟待建立。根据前述分析，高职房地产经营与管理专业亟待改变传统的人才培养模式，建立创业孵化式的人才模式，原因如下：
第一，行业需求。房地产行业缺乏的人才主要集中在两个类别，一类是工程、法律、金融等专业技术人才，这个领域，全国有大量的高校在不断输送。另一类就是当前正逐渐分化出去的营销、策划、报建方面的人才。随着当今的技术规范逐渐成熟，金融体系也逐渐完善，第一类人才的作用会弱化。以后房地产企业的发展更看重的是具有拓展性及创新性的人才。能够为企业的项目定位明确方向，能够开发独特的营销体系的人才是未来房地产行业的主力。而高职类房地产专业的毕业生主要就业于第二类。
第二，高校专业竞争的需要。高校之间的专业竞争在未来是不可忽视的，随着高中毕业生数量的逐年减少，生源之间的争夺是不可避免，高校同类专业之间若没有自身的核心竞争力，在未来的竞争中，会处于劣势。
第三，学生发展的需要。作为教育工作者，我们必须清楚地认识到，我们的学生群体发生了根本性的变化，不仅年纪逐渐集中在90后，其思想及从业理念与80后也截然不同。创业思想较为浓厚，而我们当前的人才培养很少考虑到这个层面，主要站在培养职员的角度，教会学生成为一名熟练操作人员。这个培养目标，已经逐渐无法适应新一代大学生的理念。另外也改变传统的“我教，你学”模式，上升为“你教，我主动学”的模式，提高学生的学习积极性。
第四，社会进步发展的需要。不可否认，我国的教育改革是成功的，为社会的发展作出了卓越的贡献，但是也必须认识到，当前大学生缺少创业意识，社会缺少创业精神是不可回避的事实。培养学生创业精神，以创业促就业已成为广泛的认识。但创业的过程是复杂的，技术上是可培养的，不能把改变整个社会创业环境的希望寄托在学生的自然天赋上，要使学生在其世界观成长期就开始逐渐建立创业、创新意识。这样坚持下去，这个社会也会为此改变。
二、创业孵化式人才培养模式的建设条件
1.创业孵化的三元参与制度。笔者认为需要建立一种制度，政府、学校、学生都积极参与，从学生入学开始就接受一整套的创业孵化教育，社会予以认同，政府给予支持，学校制订创业孵化式的人才培养方案，形成学生积极学习，主动参与的局面。这就是创业孵化的三元参与制度，有了制度保障，创业孵化式的人才培养才有基础，成果才会有保证。从目前来看，政府在推动以创业促就业方面的积极性是很大的，困难出现在社会及学校方面。社会上对于就业的理解还很局限，传统社会对于创业人才的态度也很矛盾；学校在制定人才培养模式时，无法深入，担心走偏出错。
应该从制度上予以建设，保障创业环境，这里主要指的是三个方面：一是政府出台相关制度，推动建立相关的孵化基地，学生创业提供平台和土壤，以及相关的金融方面的支持；二是建立保障制度，维护创业毕业生的相关权利，改变社会上“学生创业即失业”的陈旧观点；三是教育主管部门建立考评高校推进创业孵化式人才培养模式建设的制度，推动学校主动改变当前的千篇一律的人才培养模式。
2.改进高职房地产专业人才评价标准。改进高职房地产专业学生的评价标准是建立创业孵化人才培养模式的基本条件。尤其是房地产行业的情况更加突出，我们培养的房地产经营与管理专业的创业式学生，应该具有以下基本特征：一是能够主动发现问题，提出问题，解决问题。二是具有基础的房地产专业知识，较强的再学习能力及思维方式。三是乐观的心理，越挫越勇，有不轻易言败的精神。 三、高职房地产经营与管理专业创业孵化式人才培养的实施
1.创业孵化式人才培养方案与课程设置改革。课程设置需要改革，除了教育部规定的素质教育课外，在学生能力培养方面的课程进行改进，当前填鸭式的教学效率较低，主要是学生的主观能动性差，新的课程设置的目标应以问题或项目来作为驱动，而不是将学科放在第一位来设置课程，毕竟高职生的学科背景要求不需要达到本科生或研究生的水平。在教学方法上，应大力提倡应用网络搜索技术及问题教学。例如，我们可以将一门课程的内容分解成若干个问题或项目，由学生独立去完成，教师提出完成该问题或项目需要借助哪些图书资源及网络资源，由学生自己去获取、分析及得出结论。这样既锻炼了学生，又完成了教学任务。
2.房地产专业创业孵化式人才培养手段。学生进校后，将会得到十多个房地产项目创业任务，创业任务是根据市场上实际的开发项目整合而成。随着年级的提升，学生需要由浅入深，由易到难，从加入创业团队开始，到毕业时自己组建团队结束。网络及库中的创业任务至关重要，任务的设置细则、可操作性、难易程度需要与学生的状况相适应。学生在校期间，除了基础课程，另外的工作就是完成前述创业任务。在完成任务期间，由网络中的教师、专家、行业人士给予指导，每完成一个任务就升一级，最后所有升级完成，学生方可毕业并入库。
在教学手段上，宜采用任务教学法及项目教学法，通过任务驱动及项目推进的方式，让学生学会去解决一个又一个的任务，在完成任务的过程中学会运用各种工具及资源。在理论与实践的比例上，高职房地产专业的教学上适当分配比例，学科理论应少讲，在完成任务的过程中，或过程后，再灌输一定的理论知识，对于学生可以自学的基础理论应少讲或不讲，通过问题教学模式抽讲。总之，将培养学生发现问题及解决问题的能力作为首要培养目标。
3.创业网络及库的建设。这里的网络及库指的是综合含义，网络包括企业群网络关系，就是行业人脉关系网，同时网络也包括物质意义的创业创意及人才孵化网，网络进行分类，排序，就形成了库。学生在校期间及离校后的一段时间的创意及思维成果，都可以入库。各类专家、学者、风投以及行业企业高级管理者均可入库。在这样一个网络里面，可以实现对学生创业的指导，也可以为企业寻求好的创业者或创意提供渠道。库的发起主导人，我认为应该是学校，这样在以后的发展过程中，才会有基本的主导性及推广的基础。可以商业化，但不可世俗化，毕竟创业库的建立初衷是培养创新人才，为其提供环境及土壤。
4.校外创业专家指导组的建设。专家组的建设主要注意几个方面，一是任何一个专家组的组建都需要合理搭配，有一些教师建议专家组应分专业组建，笔者认为专家组的专家应该互为补充，不能太偏专业，专家组也应是团队模式，知识结构要合理；二是专家组不能流于形式，必须建立退出机制，有心而无力或有力不出力等情况应该杜绝；三是建立学生主动参与专家组的指导活动的机制，避免专家一头热的情况出现，进而削弱了专家组指导的有效性；四是建立企业后备干部选拔基地及企业导师制度，企业可以在学生中有限挑选后备干部，专家及企业领导人员可以优先在学生中选拔“弟子”，这样一种制度有利于触发专家及企业家的积极性，有利于发挥专家的实际作用，也有利于学生的主动参与的积极性。
5.创业孵化式人才的持续培养。在创业网络中设置每个学生的就业动态、创业动态。学生离校后，不代表该培养模式结束。笔者认为，创业孵化式人才培养模式的不同之处在于，除了提高学生的自主动手能力之外，更重要的是给予学生一种思维及行为习惯，即便是毕业后作为一名职员，同样会有创业梦想及理念。学生毕业后，培养仍然继续，只是平台转换，从校内培养进入到校外培养，从教室内培养进入到网络培养。所以，库的重要性就体现出来，库中的资源可以为学生所利用，学生的好的创业方案可以在库中接受指导以及扶持，资源的整合及利用在房地产专业的创业网络及库中会被完美使用。
四、结论
必须指出的是，房地产专业的创业孵化式人才培养模式目前处于探讨分析阶段。笔者在2010级、2011级两届的房地产专业学生中进行了试点，网络及库的建设以及创业任务指导书的编写是比较棘手的问题，但更难的是，很多学生无法同时接受两种不同的评价体系，课程的设置改革也与现行的培养方案及模式冲突，导致学生感觉创业任务过重，难度大。令人欣慰的是，在学生中组建的招投标团队、营销策划团队、楼盘销售团队不仅顺利完成了课程设置中的创业任务，而且还参与到了实际的开发项目中去，获得了行业的认可，为此类人才培养模式的继续深入研究提供了动力。
[参考文献]
[1]何理文，邓敏慧.基于职业胜任力模型的房地产经营管理人才培养模式研究[J].职业时空，2009（11）.
[2]黄燕，艾小锋.浅谈高职房地产经营与管理专业人才培养模式[J].职业教育研究，2011（4）.
[3]刘永胜.房地产经营与估价专业工学结合人才培养模式研究与实践[J].经济，2010（13）.
[4]徐江璞.大学生创业孵化机制建设问题探析[J].中国大学生就业，2009（14）.