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教学不仅是一门科学,而且是一门艺术。成功的课堂教学,本身就是一种艺术的创造。教师掌握了这种艺术,就可以使课堂满堂生辉,给学生以激情和美的享受,从而激起他们高涨的学习热情。教学过程既包括教师的教,又包括学生的学,许多学者认为:“学习效果基本上取决于学生对教学活动的态度。”如何使学生积极参与教学活动,有效提高教学效率呢?
一、备课重点应放在如何最大限度地调动和发挥学生学习的积极性上
目前教学的一个突出的共性问题,就是课堂上教师讲得太多,担心漏讲或少讲而导致学生不能掌握。虽然教师讲得很辛苦,但学生处在被动听课状态,独立思维的空间太小,很难获取较大的学习效益。要最大限度地调动和发挥学生学习的积极性,就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式,变“以教为中心”为“以学为中心”,构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成、共同发展的教学情境。
如在讲鱼的呼吸时,教师往往习惯直截了当地把“鱼生活在水里,利用鳃从水中得到氧气,排出二氧化碳”的结论灌输给学生,既浪费时间,又费劲,而且学生学起来模棱两可。在教学中,我把这部分的内容作了这样的设计:
(1)活鱼的鳃是什么颜色的?
(2)鳃的颜色为什么会是红的?
(3)鱼用什么方式保证了毛细血管中的血液连续不断地从水中得到氧气,排出二氧化碳?……
学生回答第1个问题时,几乎是不加思索,异口同声,因为这是一种太寻常不过的现象。正是这种寻常,导致学生忽视了寻常现象背后隐藏的问题。在被接二连三的问题问倒后,学生对一个普通现象后面居然隐藏了这么多让人深思的问题表现出了浓厚的兴趣。此时,我将玻璃缸中的金鱼放到了学生眼前,要求学生仔细观察水中的金鱼,并据此说出自己发现的问题,比比谁找到的问题多,比比谁发现的问题最有思考价值。学生的问题意识一下子就被调动起来了。
二、塑造教师良好的形象及人格魅力
教师的形象和人格魅力,在教学中起到很大的作用。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者,其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量,具有很强的说服力和教育能力,是影响学生情感体验,制约课堂气氛的重要因素。
教师要多给学生一份爱心,一声赞美,一个微笑,少一些说教,并且在学习和生活细节上注意做到以理解、尊重、信任学生为基础,对学生一视同仁,严中有爱,使师爱渗透在整个教育过程中;同时教师应加强学习,不断提高自己的业务知识和业务水平,扩大自己的知识面,用自己渊博的知识去感染学生、熏陶学生,成为一个学生喜欢、信任的教师。这样一来,学生喜欢你、信赖你,就会提高对学科的兴趣,自然就会喜欢你所教的生物。像这种因喜欢老师而喜欢老师所教的学科的例子比比皆是。因此每一位教师都应该用自己高尚的魅力、渊博的知识去感染学生,先让学生喜欢自己,从而提高学生的生物学习兴趣。
三、注重营造生动活泼的课堂氛围
课堂教学效果与课堂氛围是紧密相关的。同一个班,有的教师上课气氛很活跃,有的教师上课死气沉沉,教学效果也截然不同。造成这种情况的主要原因在教师。因为教学过程本身就是师生间情感的双向交流过程。在轻松愉快的气氛中,学生的成绩普遍会提高,而在紧张、压抑的条件下,学生的学习成绩普遍会下降。为此,教师要投入、倾注一定的情感。首先教师必须始终热情洋溢,精神饱满,用自己振奋的神态来感染学生。其次,教师上课应和颜悦色,情绪活泼愉快,语调抑扬顿挫,手势灵活自然,使学生感到可亲可敬,心理相融,情感共鸣,就会亲其师而信其道,学习积极性就会提高,有助于提高教学质量。正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”这不但表现在学生学的方面,而且表现在教师教的方面。教师有兴趣,才能热情洋溢,专心致志地教;学生有兴趣,才能情绪高涨,聚精会神地学。在这种气氛中,整个课堂会变得生动活泼,教师不唱“独角戏”,学生不是“旁观者”,这样才会达到满意理想的教学效果。
四、注重教学语言精练幽默和富有情感性
教学是一门语言艺术,语言是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁,是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精练,用词准确,用语严谨,用句逻辑性强,能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维,收到“润物细无声”的效果。情感语言不但作用于学生的感官,而且作用于学生的心灵,引起学生的情感共鸣。在讲“生物的进化”时,我向学生介绍:进化论是达尔文的伟大发现,随后华莱士也作了类似的论述,达尔文为找到了一个知己而由衷地高兴,把荣誉让给了华莱士,表现了他高尚的品德。学生听后都肃然起敬,深受感动。幽默的语言能使人愉快和深思,活跃课堂气氛。教师通过用有趣的语言、材料、故事、史实,对教学内容进行加工、调味,就能将一些干燥无味、抽象复杂的内容化简洁易懂、生动有趣,让学生在愉快的情景中接受知识。
五、加强直观教学,促使学生乐学
生物学是直观性很强的一门学科。直观教学不仅能丰富学生的感性知识,加快理性知识的飞跃,而且有助于激发学生的学习兴趣。如讲花和果实的结构时,我要求学生课前采集花朵和准备好不同的果实、种子,进行解剖观察;学习人体相关知识时,利用学生自身这一特殊教具,叫学生摸心跳、脉搏,做深呼吸、做屈肘伸肘动作来了解肌肉的变化情况等。通过这些直观来增加感性经验,学生对此很感兴趣,人人都积极参与到教学活动中。学生从参与中获得鲜明生动的印象,在此基础上,教师再引导学生透过现象深入本质,提高理性认识。
教师利用多媒体教学可以创造课堂新的情景,增强课堂教学上的生动性、趣味性和形象性,更容易引起学生对知识的兴趣和注意,大大提高课堂的教学效率。如利用多媒体教学将肾脏的结构、尿的形成过程显示出来,不仅能吸引学生的注意力,激发其求知欲,调动起学生学习的主动性,而且有助于学生理解和接受知识,并且使其印象深刻。
六、认真发挥实验教学功能,激励学生科学探究的主动性
生物是以实验为基础的自然科学,实验不仅能锻炼学生的实验动手能力,使学生掌握实验的基本技能,更能激发学生探索求知的欲望,是培养学生创新精神的切入点。如讲显微镜时,教师可让学生自己安装、对光、制作标本,培养动手动脑能力。为加强学生的探索和设计能力的培养,教师可以给出实验课题,让学生自己设计实验方案和实验方法,鼓励学生用不同的方法设计同一个实验课题。如我在探究实验“光对鼠妇的生活有影响吗?”的教学中,就有学生进行了创新,把玻璃板换成了透明的薄膜,这一创新不仅取得了相同的实验结果,而且使实验材料廉价易得。
七、注重理论联系实际
在教学中,我常将书本知识与生活生产实际相联系,使学生认识到生物学的实际意义。如联系日常生活的一些现象提问:“我们的皮肤划破后为什么容易感染?”“感冒时鼻腔为什么不通气?”“肝炎病人为什么怕吃油腻食物?”等等。这样,不仅提高了学生学习兴趣,而且提高了听课的效率。讲光合作用、呼吸作用时,教师可让学生分析:选择早晨锻炼合适吗?讲到根时,联系幼苗的带土移栽;讲述青春期的发育特点时,联系早恋的危害……这种理论联系实际的方法可使学生在学会运用知识解决实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣,从而进一步激发其学习兴趣。
总的来说,在教学活动中,教师要灵活运用多种教学手段和教学方法,优化课堂教学过程,激发培养学生学习兴趣,充分调动和发挥学生的主观能动性,以有效地提高课堂效率,提高教学质量。
一、备课重点应放在如何最大限度地调动和发挥学生学习的积极性上
目前教学的一个突出的共性问题,就是课堂上教师讲得太多,担心漏讲或少讲而导致学生不能掌握。虽然教师讲得很辛苦,但学生处在被动听课状态,独立思维的空间太小,很难获取较大的学习效益。要最大限度地调动和发挥学生学习的积极性,就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式,变“以教为中心”为“以学为中心”,构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成、共同发展的教学情境。
如在讲鱼的呼吸时,教师往往习惯直截了当地把“鱼生活在水里,利用鳃从水中得到氧气,排出二氧化碳”的结论灌输给学生,既浪费时间,又费劲,而且学生学起来模棱两可。在教学中,我把这部分的内容作了这样的设计:
(1)活鱼的鳃是什么颜色的?
(2)鳃的颜色为什么会是红的?
(3)鱼用什么方式保证了毛细血管中的血液连续不断地从水中得到氧气,排出二氧化碳?……
学生回答第1个问题时,几乎是不加思索,异口同声,因为这是一种太寻常不过的现象。正是这种寻常,导致学生忽视了寻常现象背后隐藏的问题。在被接二连三的问题问倒后,学生对一个普通现象后面居然隐藏了这么多让人深思的问题表现出了浓厚的兴趣。此时,我将玻璃缸中的金鱼放到了学生眼前,要求学生仔细观察水中的金鱼,并据此说出自己发现的问题,比比谁找到的问题多,比比谁发现的问题最有思考价值。学生的问题意识一下子就被调动起来了。
二、塑造教师良好的形象及人格魅力
教师的形象和人格魅力,在教学中起到很大的作用。教师是课堂教学的组织者、领导者和管理者,其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量,具有很强的说服力和教育能力,是影响学生情感体验,制约课堂气氛的重要因素。
教师要多给学生一份爱心,一声赞美,一个微笑,少一些说教,并且在学习和生活细节上注意做到以理解、尊重、信任学生为基础,对学生一视同仁,严中有爱,使师爱渗透在整个教育过程中;同时教师应加强学习,不断提高自己的业务知识和业务水平,扩大自己的知识面,用自己渊博的知识去感染学生、熏陶学生,成为一个学生喜欢、信任的教师。这样一来,学生喜欢你、信赖你,就会提高对学科的兴趣,自然就会喜欢你所教的生物。像这种因喜欢老师而喜欢老师所教的学科的例子比比皆是。因此每一位教师都应该用自己高尚的魅力、渊博的知识去感染学生,先让学生喜欢自己,从而提高学生的生物学习兴趣。
三、注重营造生动活泼的课堂氛围
课堂教学效果与课堂氛围是紧密相关的。同一个班,有的教师上课气氛很活跃,有的教师上课死气沉沉,教学效果也截然不同。造成这种情况的主要原因在教师。因为教学过程本身就是师生间情感的双向交流过程。在轻松愉快的气氛中,学生的成绩普遍会提高,而在紧张、压抑的条件下,学生的学习成绩普遍会下降。为此,教师要投入、倾注一定的情感。首先教师必须始终热情洋溢,精神饱满,用自己振奋的神态来感染学生。其次,教师上课应和颜悦色,情绪活泼愉快,语调抑扬顿挫,手势灵活自然,使学生感到可亲可敬,心理相融,情感共鸣,就会亲其师而信其道,学习积极性就会提高,有助于提高教学质量。正如托尔斯泰所说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”这不但表现在学生学的方面,而且表现在教师教的方面。教师有兴趣,才能热情洋溢,专心致志地教;学生有兴趣,才能情绪高涨,聚精会神地学。在这种气氛中,整个课堂会变得生动活泼,教师不唱“独角戏”,学生不是“旁观者”,这样才会达到满意理想的教学效果。
四、注重教学语言精练幽默和富有情感性
教学是一门语言艺术,语言是课堂上师生之间相互交流感情、交换思想的桥梁,是教师完成教学任务的主要手段。教学语言精练,用词准确,用语严谨,用句逻辑性强,能在潜移默化中促进学生形成严谨的良好思维,收到“润物细无声”的效果。情感语言不但作用于学生的感官,而且作用于学生的心灵,引起学生的情感共鸣。在讲“生物的进化”时,我向学生介绍:进化论是达尔文的伟大发现,随后华莱士也作了类似的论述,达尔文为找到了一个知己而由衷地高兴,把荣誉让给了华莱士,表现了他高尚的品德。学生听后都肃然起敬,深受感动。幽默的语言能使人愉快和深思,活跃课堂气氛。教师通过用有趣的语言、材料、故事、史实,对教学内容进行加工、调味,就能将一些干燥无味、抽象复杂的内容化简洁易懂、生动有趣,让学生在愉快的情景中接受知识。
五、加强直观教学,促使学生乐学
生物学是直观性很强的一门学科。直观教学不仅能丰富学生的感性知识,加快理性知识的飞跃,而且有助于激发学生的学习兴趣。如讲花和果实的结构时,我要求学生课前采集花朵和准备好不同的果实、种子,进行解剖观察;学习人体相关知识时,利用学生自身这一特殊教具,叫学生摸心跳、脉搏,做深呼吸、做屈肘伸肘动作来了解肌肉的变化情况等。通过这些直观来增加感性经验,学生对此很感兴趣,人人都积极参与到教学活动中。学生从参与中获得鲜明生动的印象,在此基础上,教师再引导学生透过现象深入本质,提高理性认识。
教师利用多媒体教学可以创造课堂新的情景,增强课堂教学上的生动性、趣味性和形象性,更容易引起学生对知识的兴趣和注意,大大提高课堂的教学效率。如利用多媒体教学将肾脏的结构、尿的形成过程显示出来,不仅能吸引学生的注意力,激发其求知欲,调动起学生学习的主动性,而且有助于学生理解和接受知识,并且使其印象深刻。
六、认真发挥实验教学功能,激励学生科学探究的主动性
生物是以实验为基础的自然科学,实验不仅能锻炼学生的实验动手能力,使学生掌握实验的基本技能,更能激发学生探索求知的欲望,是培养学生创新精神的切入点。如讲显微镜时,教师可让学生自己安装、对光、制作标本,培养动手动脑能力。为加强学生的探索和设计能力的培养,教师可以给出实验课题,让学生自己设计实验方案和实验方法,鼓励学生用不同的方法设计同一个实验课题。如我在探究实验“光对鼠妇的生活有影响吗?”的教学中,就有学生进行了创新,把玻璃板换成了透明的薄膜,这一创新不仅取得了相同的实验结果,而且使实验材料廉价易得。
七、注重理论联系实际
在教学中,我常将书本知识与生活生产实际相联系,使学生认识到生物学的实际意义。如联系日常生活的一些现象提问:“我们的皮肤划破后为什么容易感染?”“感冒时鼻腔为什么不通气?”“肝炎病人为什么怕吃油腻食物?”等等。这样,不仅提高了学生学习兴趣,而且提高了听课的效率。讲光合作用、呼吸作用时,教师可让学生分析:选择早晨锻炼合适吗?讲到根时,联系幼苗的带土移栽;讲述青春期的发育特点时,联系早恋的危害……这种理论联系实际的方法可使学生在学会运用知识解决实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣,从而进一步激发其学习兴趣。
总的来说,在教学活动中,教师要灵活运用多种教学手段和教学方法,优化课堂教学过程,激发培养学生学习兴趣,充分调动和发挥学生的主观能动性,以有效地提高课堂效率,提高教学质量。