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近年来，我校始终坚持素质教育的方向不动摇。立足高起点办学，切实把素质教育的要求落实到培养目标、课程教学、评价改革、学校管理和实践活动之中。大力改进教学方式，探索创新“减负增效”途径。给学生以时间和空间，还学生以兴趣和爱好，促进学生主动、全面、个性化的发展。
一、自主的学习激发了学生发展的潜力
我们把提高学生的学习力作为提升教育质量的主要追求，大力倡导自主学习，在激发学习动力上下功夫，设法“点燃学生学习的发动机”。为此，我们把树立理想作为学校教育的起点，用制定生涯规划来解决“我往何处去、怎么去”的问题。我们成立了“学生生涯规划指导处”，帮学生贴身制作个人的生涯规划。让学生明确人生的目标和发展的路径，明确自己的职业目标和大学梦想，并制订出迈向理想大学的具体步骤。我们把自主学习落实到每节课、每一天。学校“学”字当头，把学习还给学生，让学生做课堂的主人、做课外的主宰。我们的学生在接受央视采访时，无一例外地提到学校给他们规划自己的学习生活预留出了较大的空间，使他们能做自己喜欢做的事情，走自己想走的人生轨迹。
二、高效的学习预留了学生发展的空间
在实施素质教育的过程中，我们逐步形成了这样的共识：用有效的教学来实现学校合理的减负、靠高效的学习来换取学生自由支配的时间。为实现学生减负我们适当给教师“增压”，不断强化精练、精讲、精批、精评四个环节；制定教师个人发展规划，以研促教、以研导教。我们探索和实施“结构－情境－交际”、“质疑－探疑－释疑”等一批南外校本教学法；我们针对不同群体需要实施了从讲学案到独立探究乃至学生走上讲台、讲坛等不同梯度的教学策略：我们给学生建立个性化的学习档案……这些都促进了学生学习效率的提高，使减负水到渠成。
三、多样的学习造就了学生发展的全面
我们不仅关注学生当下的六年，更关心学生今后的六十年。一个学生的综合素质和鲜明个性正是其持续发展和终身幸福的重要支撑。为此我们做到了四个多——多元文化、多元评价、多样发展、多样成才。让学生在多元的文化中丰富自我，在多元的评价中认识自我，在多样的发展中奠基自我。在多样的成才中实现自我。
全力营造多元文化校园。我们的培养目标是“有中国灵魂和世界胸怀的现代人”。我们以多元的校园文化培养学生兼容并包的气质、开放自信的性格以及尊重和理解差异的习惯。我们的国际化办学为校园文化奠定了多元格局，频繁的国际交流为校园文化融入了多种要素，丰富生动的校园节日为校园文化营造了多彩的背景，众多的外籍教师和学生为我们的校园文化带来了多样的生活情趣。
积极构建多元评价体系。我们尽可能实现评价标准的多元化，荣誉和奖励向所有学生开放、让更多同学获得。我们在2000年就尝试用“星级学子”取代“三好学生”的评价办法，在省教育厅推进“六星学子方案”后我们及时作了校本的细化和丰富，让每位同学都有得星的可能——但理由不尽相同。我们发动全员参与各类盛会和赛事，让不同的特长都有发挥的空间、让不同的角色都有相应的荣誉，让每位学生都发现自己的闪光点、获得更多的自信心。在校园生活中，我们让每一面墙壁都成为学生特长的窗口(走廊上的学生作品)，让每一个角落都成为学生表演的舞台(过道上的钢琴)，甚至连半个小时的午间也要成为年级、班级轮流献艺的“法定时间”(午间旋律)。
努力实现多样发展目标。我们努力实现南外学生素养与国际人才特征的高度契合。认真研究多所世界顶级名校和国内知名高校的生源要求和培养规格，分析、归纳、综合出7种能力和12种素养作为我们人才培养的基本模块，坚持培育学生多维的能力与素养。
为此，我们打造了数百门选修课程为学生的个性化选择提供教育服务。我们确定了数十种课内外、校内外、国内外的经典活动作为发展7种能力和12种素养的依托。我们认为，活动是另一种方式的学习，组织课外学习、实践活动，远不是把孩子们领出课堂，蹦蹦跳跳、说说唱唱这么简单。在课内外不同场景的背后是情感态度的内在一致，在课内外不同内容的背后是知识能力的深度契合，要让课外成为课内的印证、拓展和强化、深化，而绝不能把这两者简单割裂甚至对立起来。我们经过多年的尝试、论证和遴选，终于打造了包括8类选修、9大节日、众多社团和4组行动的4个板块的课外活动。
搭建多样成才平台。多姿多彩的教育生态为孩子的成长提供了广阔的空间和丰富的营养，语言类、艺术类、竞赛型等各类人才都脱颖而出。为了学生的进一步深造。我们努力构建起国外留学和国内升学的立交桥。南外的孩子因为素质全面、个性鲜明、学习力强，得到国内外知名高校的青睐，在国内选拔考试中表现优异。
实施素质教育的第一要义是学生全面发展。要着力于培养学生的综合素质，这既为学生一生的幸福与成功奠基。也为社会的发展与和谐奠基。实施素质教育要努力满足学生的不同需求。龙生九子，个个不同，个个都有成功的机会。要让不同禀赋和个性的学生都能够在我们的教育中发现自己的特质，获得自己的角色，找到自己的归属，实现自己的价值。南外的学生没有好坏，只有差异；南外的学生不求同样的发展，但求同样的阳光。实施素质教育离不开教育部门的有力支持。正是教育部门提出素质教育重在实践、贵在创新、落在学校，学校才有广阔的空间放开手脚，多元发展、特色发展；正是教育部门提出“素质教育的多样化实现”，学校才着力营造丰富多样的教育生态，满足学生的不同需求；正是教育部门支持开发建设校本课程，“模拟联合国”才使我校闵婕等一大批孩子受益颇深。
一、自主的学习激发了学生发展的潜力
我们把提高学生的学习力作为提升教育质量的主要追求，大力倡导自主学习，在激发学习动力上下功夫，设法“点燃学生学习的发动机”。为此，我们把树立理想作为学校教育的起点，用制定生涯规划来解决“我往何处去、怎么去”的问题。我们成立了“学生生涯规划指导处”，帮学生贴身制作个人的生涯规划。让学生明确人生的目标和发展的路径，明确自己的职业目标和大学梦想，并制订出迈向理想大学的具体步骤。我们把自主学习落实到每节课、每一天。学校“学”字当头，把学习还给学生，让学生做课堂的主人、做课外的主宰。我们的学生在接受央视采访时，无一例外地提到学校给他们规划自己的学习生活预留出了较大的空间，使他们能做自己喜欢做的事情，走自己想走的人生轨迹。
二、高效的学习预留了学生发展的空间
在实施素质教育的过程中，我们逐步形成了这样的共识：用有效的教学来实现学校合理的减负、靠高效的学习来换取学生自由支配的时间。为实现学生减负我们适当给教师“增压”，不断强化精练、精讲、精批、精评四个环节；制定教师个人发展规划，以研促教、以研导教。我们探索和实施“结构－情境－交际”、“质疑－探疑－释疑”等一批南外校本教学法；我们针对不同群体需要实施了从讲学案到独立探究乃至学生走上讲台、讲坛等不同梯度的教学策略：我们给学生建立个性化的学习档案……这些都促进了学生学习效率的提高，使减负水到渠成。
三、多样的学习造就了学生发展的全面
我们不仅关注学生当下的六年，更关心学生今后的六十年。一个学生的综合素质和鲜明个性正是其持续发展和终身幸福的重要支撑。为此我们做到了四个多——多元文化、多元评价、多样发展、多样成才。让学生在多元的文化中丰富自我，在多元的评价中认识自我，在多样的发展中奠基自我。在多样的成才中实现自我。
全力营造多元文化校园。我们的培养目标是“有中国灵魂和世界胸怀的现代人”。我们以多元的校园文化培养学生兼容并包的气质、开放自信的性格以及尊重和理解差异的习惯。我们的国际化办学为校园文化奠定了多元格局，频繁的国际交流为校园文化融入了多种要素，丰富生动的校园节日为校园文化营造了多彩的背景，众多的外籍教师和学生为我们的校园文化带来了多样的生活情趣。
积极构建多元评价体系。我们尽可能实现评价标准的多元化，荣誉和奖励向所有学生开放、让更多同学获得。我们在2000年就尝试用“星级学子”取代“三好学生”的评价办法，在省教育厅推进“六星学子方案”后我们及时作了校本的细化和丰富，让每位同学都有得星的可能——但理由不尽相同。我们发动全员参与各类盛会和赛事，让不同的特长都有发挥的空间、让不同的角色都有相应的荣誉，让每位学生都发现自己的闪光点、获得更多的自信心。在校园生活中，我们让每一面墙壁都成为学生特长的窗口(走廊上的学生作品)，让每一个角落都成为学生表演的舞台(过道上的钢琴)，甚至连半个小时的午间也要成为年级、班级轮流献艺的“法定时间”(午间旋律)。
努力实现多样发展目标。我们努力实现南外学生素养与国际人才特征的高度契合。认真研究多所世界顶级名校和国内知名高校的生源要求和培养规格，分析、归纳、综合出7种能力和12种素养作为我们人才培养的基本模块，坚持培育学生多维的能力与素养。
为此，我们打造了数百门选修课程为学生的个性化选择提供教育服务。我们确定了数十种课内外、校内外、国内外的经典活动作为发展7种能力和12种素养的依托。我们认为，活动是另一种方式的学习，组织课外学习、实践活动，远不是把孩子们领出课堂，蹦蹦跳跳、说说唱唱这么简单。在课内外不同场景的背后是情感态度的内在一致，在课内外不同内容的背后是知识能力的深度契合，要让课外成为课内的印证、拓展和强化、深化，而绝不能把这两者简单割裂甚至对立起来。我们经过多年的尝试、论证和遴选，终于打造了包括8类选修、9大节日、众多社团和4组行动的4个板块的课外活动。
搭建多样成才平台。多姿多彩的教育生态为孩子的成长提供了广阔的空间和丰富的营养，语言类、艺术类、竞赛型等各类人才都脱颖而出。为了学生的进一步深造。我们努力构建起国外留学和国内升学的立交桥。南外的孩子因为素质全面、个性鲜明、学习力强，得到国内外知名高校的青睐，在国内选拔考试中表现优异。
实施素质教育的第一要义是学生全面发展。要着力于培养学生的综合素质，这既为学生一生的幸福与成功奠基。也为社会的发展与和谐奠基。实施素质教育要努力满足学生的不同需求。龙生九子，个个不同，个个都有成功的机会。要让不同禀赋和个性的学生都能够在我们的教育中发现自己的特质，获得自己的角色，找到自己的归属，实现自己的价值。南外的学生没有好坏，只有差异；南外的学生不求同样的发展，但求同样的阳光。实施素质教育离不开教育部门的有力支持。正是教育部门提出素质教育重在实践、贵在创新、落在学校，学校才有广阔的空间放开手脚，多元发展、特色发展；正是教育部门提出“素质教育的多样化实现”，学校才着力营造丰富多样的教育生态，满足学生的不同需求；正是教育部门支持开发建设校本课程，“模拟联合国”才使我校闵婕等一大批孩子受益颇深。