论文部分内容阅读
摘 要：思想政治教育是贯穿于国内小学、初中、高中至大学的重要学科教育，部分学龄前儿童在幼儿园阶段实际上也或多或少地接受了思想政治相关教育。在中学教育中，思想政治的教育地位一直相对尴尬，特别是在初中阶段的教育中，思想政治教育与主科教育在地位上和实际受重视程度上都存在着极大差异。国内中学的思想政治教育中过度的强调理论知识的传授，忽视了政治教育中理论与实际相结合的事宜。本文将对于时政教学这种新的教学方式方法与初中政治教学间的融合应用问题进行细致探讨。
关键词：政治；教育；时政
当前国内的优秀教师及教学理论学者都对于如何运用时事政治材料，从多角度引导学生关心时事，提高课堂教学气氛，培养学生的创造精神、分析解决问题的能力及实施素质教育的相关问题进行了研究，且部分学校也在积极的进行时政教学与政治教学的结合试验。中学阶段是学生三观形成的重要阶段，中学政治教育机械的教学方法和陈旧的教学理念不利于高素质人才的培养。将部分时政知识引入到初中政治教学中不仅十分必要，同样十分重要。
一、时政教学的相关含义
一般而言，时事政治是指某个时间段发生的国内外新闻性事件，概括性比较强且从大局出发的事件。也可以将时事政治简单的理解为时政新闻，即关于国家政治生活中新近或正在发生的事实的报道。主要表现为政党、社会集团、社会势力在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动。它是由政治关系在社会生活中的重要性决定的。时政教学则是指将一定的时事政治知识与教学实践向结合，从而使得学生不仅能够对国内外主要时事新闻有所了解，也能使得其政治知识学习更为顺利。素质教育及新课改背景下，时政教学的含义出现了一定扩大，其在人才培养综合目标达成上所做的贡献也不断增大。
二、时政教学与初中政治教学融合性分析
（一）内容上的融合性分析
初中政治教材在内容上陈列上大多是基础政治知识，初中政治的教学目标也是培养学生基本的政治素养，使得其对于基本政治学理论，国家政治体制及政治经济学基础形成一般性理解。时政教学所依托的时事政治事件及时事政治知识在具体内容上也与初中政治教材所涵盖知识点间大抵相同，初中政治教材所蕴含的系列知识实际上也来源局具体的政治生活之中。时政教学在初中政治教学上进行应用与两者在内容上存在着这种融合性与契合性密不可分。例如，教材内在人民代表大会制度内容的讲授时可以将我国召开的人民代表大会及会议取得成果进行一定的引入以加深学生对于人民代表大会制度的理解和认识。
（二）教育目标上的同一性分析
时政教学之所以能够在初中政治课堂内部占有一席之地是由于其在教育目标实现上具有同一性。时政教学相关理念的成熟使得其已经成为了部分中学政治课堂中的重要组成部分。国内《时政课堂》的出版更是从官方角度对于时政教学的地位予以了肯定。政治教学与时政教学的最终目标都是培养出学生一定的政治学素养，使得其在升入高中乃至大学后进行政治科目学习时能够更为顺利。两者在人才培养目标和培养方式上都具有很高的相似性，这一现状或特点也使得时政教学在实际应用与发展上获得了很大空间。
三、时政教学在初中政治课中作用发挥的建议
（一）提升时政教学的受重视程度
提升时政教学的受重视程度是时政教学在初中政治课堂中更好发挥作用的途径之一。国内教育水平相对发达的地区中，部分中学已经开始将时政教学作为一种常态化教学方式置于其政治教学实践之中。大对数地区的中考政治考卷中对于时政知识的考察也使得时政教学的受重视程度不断增加。国内初中应当以教育发达地区重点初中为范例，自上而下的尊重时政教学的基础地位，提升其受重视程度与应用程度。
（二）注重时政事件的選择与应用
时政教学引入到初中政治课堂中需要注重时政时间的选择与应用，从而保障时政事件的教学价值能够得到更为充分的发挥。例如，在进行某一章节的政治知识教育时往往可以选择多种时政事件进行时政教学，不同的政治事件在其实际的教育价值不尽相同，部分政治事件即使具备着较高的代表性，但其在时政教学的运用上却相对较难，这也使得在进行时政教学实践中中学教师需要对于时政事件的选择与应用进行额外的考量。不仅要注重其教育价值，也要注重时政热点事件的应用难易程度。
（三）强化学生对时政知识的理解
强化学生对于时政知识的理解程度才能将时政教学的精髓与价值进行更为充分的体现。长春市第二实验中学在时政教学实践开展中要求教师充分发挥出引导性作用，教师在进行时政教学后要将书本知识与时事热点事件进行融合性讲解，重新梳理知识点以加深学生对于政治基础知识的理解。这样的做法值得肯定与推广，初中阶段的学生与高中阶段的学生存在很大差异，初中阶段进行的时政教学极有可能造成学生注意力不集中状况出现，部分初中阶段学生在时政教学活动中往往不会进行深入思考，这使得实际的教学成果达成上出现了一定难度，而通过上述做法进行知识的重新总结与数理则可以很好的解决这一问题，保障时政教学在初中政治课堂上教学作用的正常发挥。
四、结语
时政教学的重要性和功能已经得到了十分广泛的认可，国内大部分初中也都在或多或少的进行着时政教学在初中政治课堂中的应用活动。由于教育资源的实际拥有上存在差异，不同地区，不同学校在时政教学活动实际开展上也存在着差异。时政教学价值和作用的发挥关键在于教师主体性地位与引导性地位能否得到发挥，这也要求初中政治教育工作者在教学实践中进行更多的思考与尝试。
参考文献：
[1]翁剑钊.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].广东科技，2014（08）：69.
[2]张亚平.如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].赤子（上中旬），2015（18）：37.
[3]金立志.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].亚太教育，2015（23）：42.
关键词：政治；教育；时政
当前国内的优秀教师及教学理论学者都对于如何运用时事政治材料，从多角度引导学生关心时事，提高课堂教学气氛，培养学生的创造精神、分析解决问题的能力及实施素质教育的相关问题进行了研究，且部分学校也在积极的进行时政教学与政治教学的结合试验。中学阶段是学生三观形成的重要阶段，中学政治教育机械的教学方法和陈旧的教学理念不利于高素质人才的培养。将部分时政知识引入到初中政治教学中不仅十分必要，同样十分重要。
一、时政教学的相关含义
一般而言，时事政治是指某个时间段发生的国内外新闻性事件，概括性比较强且从大局出发的事件。也可以将时事政治简单的理解为时政新闻，即关于国家政治生活中新近或正在发生的事实的报道。主要表现为政党、社会集团、社会势力在处理国家生活和国际关系方面的方针、政策和活动。它是由政治关系在社会生活中的重要性决定的。时政教学则是指将一定的时事政治知识与教学实践向结合，从而使得学生不仅能够对国内外主要时事新闻有所了解，也能使得其政治知识学习更为顺利。素质教育及新课改背景下，时政教学的含义出现了一定扩大，其在人才培养综合目标达成上所做的贡献也不断增大。
二、时政教学与初中政治教学融合性分析
（一）内容上的融合性分析
初中政治教材在内容上陈列上大多是基础政治知识，初中政治的教学目标也是培养学生基本的政治素养，使得其对于基本政治学理论，国家政治体制及政治经济学基础形成一般性理解。时政教学所依托的时事政治事件及时事政治知识在具体内容上也与初中政治教材所涵盖知识点间大抵相同，初中政治教材所蕴含的系列知识实际上也来源局具体的政治生活之中。时政教学在初中政治教学上进行应用与两者在内容上存在着这种融合性与契合性密不可分。例如，教材内在人民代表大会制度内容的讲授时可以将我国召开的人民代表大会及会议取得成果进行一定的引入以加深学生对于人民代表大会制度的理解和认识。
（二）教育目标上的同一性分析
时政教学之所以能够在初中政治课堂内部占有一席之地是由于其在教育目标实现上具有同一性。时政教学相关理念的成熟使得其已经成为了部分中学政治课堂中的重要组成部分。国内《时政课堂》的出版更是从官方角度对于时政教学的地位予以了肯定。政治教学与时政教学的最终目标都是培养出学生一定的政治学素养，使得其在升入高中乃至大学后进行政治科目学习时能够更为顺利。两者在人才培养目标和培养方式上都具有很高的相似性，这一现状或特点也使得时政教学在实际应用与发展上获得了很大空间。
三、时政教学在初中政治课中作用发挥的建议
（一）提升时政教学的受重视程度
提升时政教学的受重视程度是时政教学在初中政治课堂中更好发挥作用的途径之一。国内教育水平相对发达的地区中，部分中学已经开始将时政教学作为一种常态化教学方式置于其政治教学实践之中。大对数地区的中考政治考卷中对于时政知识的考察也使得时政教学的受重视程度不断增加。国内初中应当以教育发达地区重点初中为范例，自上而下的尊重时政教学的基础地位，提升其受重视程度与应用程度。
（二）注重时政事件的選择与应用
时政教学引入到初中政治课堂中需要注重时政时间的选择与应用，从而保障时政事件的教学价值能够得到更为充分的发挥。例如，在进行某一章节的政治知识教育时往往可以选择多种时政事件进行时政教学，不同的政治事件在其实际的教育价值不尽相同，部分政治事件即使具备着较高的代表性，但其在时政教学的运用上却相对较难，这也使得在进行时政教学实践中中学教师需要对于时政事件的选择与应用进行额外的考量。不仅要注重其教育价值，也要注重时政热点事件的应用难易程度。
（三）强化学生对时政知识的理解
强化学生对于时政知识的理解程度才能将时政教学的精髓与价值进行更为充分的体现。长春市第二实验中学在时政教学实践开展中要求教师充分发挥出引导性作用，教师在进行时政教学后要将书本知识与时事热点事件进行融合性讲解，重新梳理知识点以加深学生对于政治基础知识的理解。这样的做法值得肯定与推广，初中阶段的学生与高中阶段的学生存在很大差异，初中阶段进行的时政教学极有可能造成学生注意力不集中状况出现，部分初中阶段学生在时政教学活动中往往不会进行深入思考，这使得实际的教学成果达成上出现了一定难度，而通过上述做法进行知识的重新总结与数理则可以很好的解决这一问题，保障时政教学在初中政治课堂上教学作用的正常发挥。
四、结语
时政教学的重要性和功能已经得到了十分广泛的认可，国内大部分初中也都在或多或少的进行着时政教学在初中政治课堂中的应用活动。由于教育资源的实际拥有上存在差异，不同地区，不同学校在时政教学活动实际开展上也存在着差异。时政教学价值和作用的发挥关键在于教师主体性地位与引导性地位能否得到发挥，这也要求初中政治教育工作者在教学实践中进行更多的思考与尝试。
参考文献：
[1]翁剑钊.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].广东科技，2014（08）：69.
[2]张亚平.如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].赤子（上中旬），2015（18）：37.
[3]金立志.初中政治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].亚太教育，2015（23）：42.