论文部分内容阅读
【摘要】众所周知，作文作为语文课上最难“啃”的骨头，常常是教师、家长、学生最头疼的事，因此，“微作文”应运而生。微作文，因篇幅小、耗时少，备受师生青睐，以“微作文”作为一种新型的作文写作指导方法成为趋势，如何让“微作文”突破学生写作的瓶颈，让“微”也足道，是值得我们深思的问题。
【关键词】微作文;习作;指导策略
一、小学“微作文”概念阐释
（一）“微作文”定义及发展
网络世界在现实生活中占据着人们越来越大的空间，小小的手机承载着巨大的信息量，人们日常被微信和微博等应用占据。如今，时事新闻缩短到百字以内，精短明了地告诉人们发生的大事，或者用短短几行文字表达对现实生活的感悟。微小说、微电影、微课等也渐渐得到大多数人的支持，成为媒体传播的重要方式。从古至今，微型文学曾经存在过，甚至风靡一时。唐代古诗、宋代词曲都是微型文学的代表。
“微作文”是学生用百来字表达日常生活和学习的所见所闻所感，有教师积极规范的引导而产生的作文形式。但“微作文”也是作文，“微”的意思是“小”，但也是“五脏俱全”。
“微作文”渐渐地被运用到各个作文评讲课中，深受教师和學生欢迎，既能提高学生对写作的自信心，又能锻炼学生仔细观察生活的能力，一举多得。
（二）“微作文”与小练笔辨析
针对“微作文”，很多人存在这样的误区，因字数较少，“微作文”与小练笔一度被混淆而谈。“微作文”与小练笔的主要区别有以下几点：第一，“微作文”素材文体无固定性。小练笔一般是围绕课文内容进行篇幅短小的写作练习，主要是理解课文内容后运用相关语言表达方式进行语言文字练习，是对课文的模仿和创造。而“微作文”的素材源于学生的生活中，自由运用各种语言表达方式，构成一个拥有学生独立思想和情感的小作文，素材文体不受限制。第二，“微作文”篇章结构有完整性。“微作文”虽然短小，但是包含了的事件全部能围绕一个特定的生活环境来进行较为完整的描述和完整的情感表达。而小练笔则是课文内容和情感主线的拓展延伸，并不具有完整性。
二、小学生“微作文”的特征
（一）微——篇章短小，语言凝练
“微作文”虽是“麻雀”但是“五脏俱全”。“微作文”短小精干，要在短短百来字中表达学生的想法其实是有难度的，如，唐诗仅仅七言就能道出诗人无限心境，但不是每人都能写唐诗。由于篇幅短小，因此，应当力求文章内容言简意赅，达到“包罗万象”的效果。这样就要求语文教师在平时的教学实践中要训练学生在较短的时间内抓住生活中的重点与难点，寻找思想的切入点的能力。同时，教师要训练培养学生不断锤炼语言，能用百来字精确地表达自己思想情感的能力，更要在平时的教学生活中引导学生学会读书，学会感悟，学会思考。
（二）随——形式自由，创作随心
作者不受文体和主题的限制，随心所欲地发表自己的看法，就像微博的口号“随时随地，发现新鲜事”一样，自由真实。这就是“微作文”的特点：形式自由，创作随心。“微作文”形式很多，可以是简单的儿童诗、短短的一件事情或有感而发的心情，形式丰富多样。由于篇幅短小，学生写作压力较小，如学生突然有写作欲望，可以立刻提笔写下来。这充分保护学生的积极性，同时也方便教师教学。课上可以花10分钟时间，让学生即时写作，教师对此即时反馈，有助于教学相长。
（三）真——完整叙事，表露真情
“微作文”主要特点有三个：“微”“随”，还有“真”。几百字的篇幅，包含了事件的完整性，里面有作者在一个时间段里发生的事件，并随身记录着自己的感受，真切地贴近生活。这对于学生也有同样的作用。短小而又贴近生活的“微作文”在形式上能够给予学生一定的安慰，使得学生更容易下笔和构思，尤其是小学生，会越来越得到他们的认可和喜爱。因此，“微作文”的主题必须要贴近学生生活，从生活中提取题材。
某位一线教师曾用“热”为题让学生写一篇150字左右的“微作文”，当时5月的湛江天气炎热，在课室里，学生学习都是浑身大汗，由此让学生可以有感而发。果不其然，学生的“微作文”描写自己的所感所想，运用许多夸张的手法，不断表达对天气热的程度及其对这种天气的不满，如，有学生这样描写的：“烈日尽情泼洒着光和热，榨干了土地最后一滴‘血’。土地不得不张开几条口子来‘喘气’，花儿卷起了娇嫩的花瓣，风儿也没了力气，不知道在哪个角落里乘凉。”也有学生这样描写：“这时，我总觉得喉咙里有烧不完的火，可我不相信难道连它都打不败？所以我做出了最后一个决定——再买一瓶。最后，终于把‘干枯枯的庄稼’给灌溉了！可是，我的钱却‘一去不复返’啊！”这样生动地描写天气热或许很难在正式的作文上出现，无论运用手法的能力还是描写真情实感的能力都会不断提高。因此，写好“微作文”的一个前提，定好贴近生活的题材，学生有所感同身受，下笔更真切有神。
三、小学生“微作文”写作指导策略
在进行“微作文”写作的过程中，不同的“微作文”有不一样的规律可遵循，根据文体类型划分进行针对性的微作文训练，有助于学生系统接收知识，更有助于提高学生写作能力。
以下重点阐述这几类文体：童话寓言类、写实类、散文类。
（一）童话寓言类“微作文”写作
童话寓言类的课文和“微作文”在性质上非常相似，故事内容都是以想象为主，运用夸张、拟人手法描写故事情节，所以将其分为一类进行阐述。
面对童话寓言类的“微作文”，可尝试用“四步走”作文教学法，从语句训练——片段训练——篇章训练，按部就班、由浅到深地一步一步发展学生写作的思维能力，抓住以上指导理论，同时也融合了童话寓言类和“微作文”的特点。童话寓言类的“微作文”指导分成以下四个部分：
1.抓住“真”事物，展开恰当想象
引导学生从日常生活的环境中寻找故事的主人公，如，尺子、铅笔、橡皮擦等等，从它们身上找到独特之处，抓住原型特点，展开想象，想象不能天马行空，胡乱想象，基于现实基于事物原型进行创造想象。如，铅笔有画了能擦掉的特点;尺子能量长短的特点。在这基础上，学生对文章有一个基本的构思了。
【关键词】微作文;习作;指导策略
一、小学“微作文”概念阐释
（一）“微作文”定义及发展
网络世界在现实生活中占据着人们越来越大的空间，小小的手机承载着巨大的信息量，人们日常被微信和微博等应用占据。如今，时事新闻缩短到百字以内，精短明了地告诉人们发生的大事，或者用短短几行文字表达对现实生活的感悟。微小说、微电影、微课等也渐渐得到大多数人的支持，成为媒体传播的重要方式。从古至今，微型文学曾经存在过，甚至风靡一时。唐代古诗、宋代词曲都是微型文学的代表。
“微作文”是学生用百来字表达日常生活和学习的所见所闻所感，有教师积极规范的引导而产生的作文形式。但“微作文”也是作文，“微”的意思是“小”，但也是“五脏俱全”。
“微作文”渐渐地被运用到各个作文评讲课中，深受教师和學生欢迎，既能提高学生对写作的自信心，又能锻炼学生仔细观察生活的能力，一举多得。
（二）“微作文”与小练笔辨析
针对“微作文”，很多人存在这样的误区，因字数较少，“微作文”与小练笔一度被混淆而谈。“微作文”与小练笔的主要区别有以下几点：第一，“微作文”素材文体无固定性。小练笔一般是围绕课文内容进行篇幅短小的写作练习，主要是理解课文内容后运用相关语言表达方式进行语言文字练习，是对课文的模仿和创造。而“微作文”的素材源于学生的生活中，自由运用各种语言表达方式，构成一个拥有学生独立思想和情感的小作文，素材文体不受限制。第二，“微作文”篇章结构有完整性。“微作文”虽然短小，但是包含了的事件全部能围绕一个特定的生活环境来进行较为完整的描述和完整的情感表达。而小练笔则是课文内容和情感主线的拓展延伸，并不具有完整性。
二、小学生“微作文”的特征
（一）微——篇章短小，语言凝练
“微作文”虽是“麻雀”但是“五脏俱全”。“微作文”短小精干，要在短短百来字中表达学生的想法其实是有难度的，如，唐诗仅仅七言就能道出诗人无限心境，但不是每人都能写唐诗。由于篇幅短小，因此，应当力求文章内容言简意赅，达到“包罗万象”的效果。这样就要求语文教师在平时的教学实践中要训练学生在较短的时间内抓住生活中的重点与难点，寻找思想的切入点的能力。同时，教师要训练培养学生不断锤炼语言，能用百来字精确地表达自己思想情感的能力，更要在平时的教学生活中引导学生学会读书，学会感悟，学会思考。
（二）随——形式自由，创作随心
作者不受文体和主题的限制，随心所欲地发表自己的看法，就像微博的口号“随时随地，发现新鲜事”一样，自由真实。这就是“微作文”的特点：形式自由，创作随心。“微作文”形式很多，可以是简单的儿童诗、短短的一件事情或有感而发的心情，形式丰富多样。由于篇幅短小，学生写作压力较小，如学生突然有写作欲望，可以立刻提笔写下来。这充分保护学生的积极性，同时也方便教师教学。课上可以花10分钟时间，让学生即时写作，教师对此即时反馈，有助于教学相长。
（三）真——完整叙事，表露真情
“微作文”主要特点有三个：“微”“随”，还有“真”。几百字的篇幅，包含了事件的完整性，里面有作者在一个时间段里发生的事件，并随身记录着自己的感受，真切地贴近生活。这对于学生也有同样的作用。短小而又贴近生活的“微作文”在形式上能够给予学生一定的安慰，使得学生更容易下笔和构思，尤其是小学生，会越来越得到他们的认可和喜爱。因此，“微作文”的主题必须要贴近学生生活，从生活中提取题材。
某位一线教师曾用“热”为题让学生写一篇150字左右的“微作文”，当时5月的湛江天气炎热，在课室里，学生学习都是浑身大汗，由此让学生可以有感而发。果不其然，学生的“微作文”描写自己的所感所想，运用许多夸张的手法，不断表达对天气热的程度及其对这种天气的不满，如，有学生这样描写的：“烈日尽情泼洒着光和热，榨干了土地最后一滴‘血’。土地不得不张开几条口子来‘喘气’，花儿卷起了娇嫩的花瓣，风儿也没了力气，不知道在哪个角落里乘凉。”也有学生这样描写：“这时，我总觉得喉咙里有烧不完的火，可我不相信难道连它都打不败？所以我做出了最后一个决定——再买一瓶。最后，终于把‘干枯枯的庄稼’给灌溉了！可是，我的钱却‘一去不复返’啊！”这样生动地描写天气热或许很难在正式的作文上出现，无论运用手法的能力还是描写真情实感的能力都会不断提高。因此，写好“微作文”的一个前提，定好贴近生活的题材，学生有所感同身受，下笔更真切有神。
三、小学生“微作文”写作指导策略
在进行“微作文”写作的过程中，不同的“微作文”有不一样的规律可遵循，根据文体类型划分进行针对性的微作文训练，有助于学生系统接收知识，更有助于提高学生写作能力。
以下重点阐述这几类文体：童话寓言类、写实类、散文类。
（一）童话寓言类“微作文”写作
童话寓言类的课文和“微作文”在性质上非常相似，故事内容都是以想象为主，运用夸张、拟人手法描写故事情节，所以将其分为一类进行阐述。
面对童话寓言类的“微作文”，可尝试用“四步走”作文教学法，从语句训练——片段训练——篇章训练，按部就班、由浅到深地一步一步发展学生写作的思维能力，抓住以上指导理论，同时也融合了童话寓言类和“微作文”的特点。童话寓言类的“微作文”指导分成以下四个部分：
1.抓住“真”事物，展开恰当想象
引导学生从日常生活的环境中寻找故事的主人公，如，尺子、铅笔、橡皮擦等等，从它们身上找到独特之处，抓住原型特点，展开想象，想象不能天马行空，胡乱想象，基于现实基于事物原型进行创造想象。如，铅笔有画了能擦掉的特点;尺子能量长短的特点。在这基础上，学生对文章有一个基本的构思了。