【摘 要】
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课堂是学校实施教学的主要场所,以往人们对课堂教学的认知和分析通常是孤立地、静态地、封闭地立足于某一视角而进行。生态给予型的课堂具有完整性、开放性、系统性和动态性
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课堂是学校实施教学的主要场所,以往人们对课堂教学的认知和分析通常是孤立地、静态地、封闭地立足于某一视角而进行。生态给予型的课堂具有完整性、开放性、系统性和动态性等特征,能显现自然课堂本真的原态。在这个生态理论的动态系统中探讨课堂教学中各种组成因子:学习者、教师和教学内容等之间的相互作用,相互给予,相互影响的生态关联关系;去对立性的、机械性的、线性的技术性研究导向,建立以学习者为中心的课堂,能有利于回归本真课堂教学的核心,促进学习者身心发展,形成发展性的课堂教学,实现“立徳树人”的教育目标。
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