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摘 要：针对高职院校的卓越创新技能人才培养，首先提出了目前高职院校面临的三大问题;然后通过列举湖南现代物流职业技术学院“卓越班”的具体案例，阐述了高职院校卓越创新技能人才培养的典型模式;最后从新生选拔及课程设置两个主要方面对高职院校的卓越创新技能人才培养的体系进行总结。
关键词：高职院校;卓越创新技能人才;卓越计划
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.34.027
卓越创新技能人才这一概念源自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，“卓越计划”也在不少本科院校逐步推进，虽然取得了一定的成果，然而，以技术技能型人才培养为主要目标的高等职业院校由于缺乏成熟的机制，对此并未给予应有的重视。由于高职教育占据了我国高等教育的半壁江山，如何在我国高职院校有效培养起卓越人才意义特别重大。
1 高职院校在“卓越计划”上面临的问题
对于“卓越计划”，高职院校仍处于探索阶段，并未形成成熟的机制和方案，有诸多问题需要通过实践去发现并逐步改进。
（1）师资问题。高职院校以年轻教师为主，虽然以较高学历应聘入职，但缺乏工作经验，略有成就者往往流动性较大，因此院校整体师资力量难以达到卓越班学校导师制的要求。同时，高职院校教师的教学和科研任务重，如果按照研究生培养模式去培养高职院校学生，非常不现实。
（2）学生问题。高职院校以专科为主，相对于本科院校，生源质量总体不佳。学生对基础知识的掌握程度普遍不牢靠，并且缺乏自觉学习的主观能动性。
（3）成本问题。卓越技能人才培养不同于普通的高校教育，教师要在不断实践中提升自我，所以前期必须要有足够的经费投入。然而高职院校获得的经费支持远逊于普通本科院校，“卓越计划”实施带来的额外教育成本，一定程度上阻碍了高职院校卓越技能人才培养方面前进的步伐。
2 高职院校人才培养案例
湖南现代物流职业技术学院是全国唯一的一所以现代物流为主导专业的公办全日制普通高等院校，是湖南省人民政府和中国物流与采购联合会共建院校、湖南省示范性高等职业学院、教育部人才培养工作水平评估优秀院校、教育部指定的高职学徒制试点院校、国家物流职业教育人才培养基地。
学院的国际经济与贸易专业旨在培养学生掌握该专业领域的基本理论和业务知识，熟悉我国对外经济法规政策，善于分析国际商情动态，通晓最新的国际贸易业务运作方式与操作技能，有较强的实际工作能力及处理人际关系能力，成为能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高素质技术技能型人才。
近年来，该校国际经济与贸易专业探索开展卓越创新国贸人才培养方案，逐渐形成了自身的特色。
（1）筛选方式。该学院的“卓越班”计划定向针对本专业的新生进行招募，秉承“三公”原则，学生在了解计划信息后自愿申报后，按照技能考核+综合面试的方式参与学院的公开选拔。录取成功后，院系日常会对每一位学生实施动态淘汰机制，如果学生阶段性考核未通过，将从“卓越班”退出并返回原专业班级。为减少后期学生因退出产生的挫败感，前期的筛选对学生提出了更高要求：不仅具备一定知识储备和学习能力，还应具备强大的抗压能力和吃苦耐劳的精神。
（2）课程设置。除基本公共课以及与国际经济与贸易专业相关的专业课程外，学院附加设置了多门以理论与实践相结合的项目制课程，并有意识地加入一些前瞻性较强的内容，通过校企合作的方式，从企业内部选派工作经验丰富的工作人员作为“卓越班”的导师，引导学生主动研究学习和爱上学习。
（3）人才培养目标。学院调整了原有的人才培養方案和课程安排，同时，导师要有意识地结合学生自身专业方向，采取问题引导、任务布置、跟班学习等多种方式让学生掌握其专业基础和核心课程知识。“卓越班”执行扬长避短的总体策略，最大程度地发挥学生的主观能动性并激发其潜力。力求让学生的专业基础掌握得更加牢固，实践能力锻炼得更加突出，从而比普通班学生更加“卓越”。
3 总结
根据前文所述，卓越创新技能型人才的培养体系主要在于以下两方面：
（1）新生选拔更加灵活。高职院校可以选取品牌专业作为试点，在学生自愿报名的基础上，选择在学生入学的第一学年进行系统化的选拔，通过公平的职业性向测试和专业技能考试，筛选出一批创新能力和综合素质较强的优秀学生，形成“卓越班”形式。
（2）课程实行项目制。由于卓越创新技能型人才的培养主要通过小班授课的方式进行，所以，实施项目制课程有助于学生团队建设和标志性学习成果的产出。
同时，作为课程团队的带头人，负责教学的导师要具备丰富的专业知识。导师队伍应具备一定的稳定性，以保证教学过程的延续性，导师团队编写课程教学大纲和教学计划，并由学校教务管理部门统一审核和签发。
目前，高职院校的卓越技能人才的培养仍处于起步阶段，任重而道远，需要社会各界共同制定切实可行的方案，给予高职院校更多的支持和方便。只有不断地深入探索和研究，才能开辟出适合高职院校职业教育发展的光明大道。
参考文献
[1]陈春琳.高职院校卓越人才培养的制度化路径——基于创业教育制度供给视角[J].江苏高教，2013，（5）：144146.
[2]闾志俊.技术技能型卓越人才培养战略研究——以南通市为例[J].宁波职业技术学院学报，2015，19（2）：2529.
[3]张睿，王谦.基于高职学生个性化发展的卓越技能人才培养平台建设与实践[J].教育现代化，2018，1（4）：31.
[4]周波，谭芳敏，孙泽宏，等.高职创新型实践教学体系的构建[J].淮南职业技术学院学报，2013，13（51）：6266.
关键词：高职院校;卓越创新技能人才;卓越计划
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.34.027
卓越创新技能人才这一概念源自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，“卓越计划”也在不少本科院校逐步推进，虽然取得了一定的成果，然而，以技术技能型人才培养为主要目标的高等职业院校由于缺乏成熟的机制，对此并未给予应有的重视。由于高职教育占据了我国高等教育的半壁江山，如何在我国高职院校有效培养起卓越人才意义特别重大。
1 高职院校在“卓越计划”上面临的问题
对于“卓越计划”，高职院校仍处于探索阶段，并未形成成熟的机制和方案，有诸多问题需要通过实践去发现并逐步改进。
（1）师资问题。高职院校以年轻教师为主，虽然以较高学历应聘入职，但缺乏工作经验，略有成就者往往流动性较大，因此院校整体师资力量难以达到卓越班学校导师制的要求。同时，高职院校教师的教学和科研任务重，如果按照研究生培养模式去培养高职院校学生，非常不现实。
（2）学生问题。高职院校以专科为主，相对于本科院校，生源质量总体不佳。学生对基础知识的掌握程度普遍不牢靠，并且缺乏自觉学习的主观能动性。
（3）成本问题。卓越技能人才培养不同于普通的高校教育，教师要在不断实践中提升自我，所以前期必须要有足够的经费投入。然而高职院校获得的经费支持远逊于普通本科院校，“卓越计划”实施带来的额外教育成本，一定程度上阻碍了高职院校卓越技能人才培养方面前进的步伐。
2 高职院校人才培养案例
湖南现代物流职业技术学院是全国唯一的一所以现代物流为主导专业的公办全日制普通高等院校，是湖南省人民政府和中国物流与采购联合会共建院校、湖南省示范性高等职业学院、教育部人才培养工作水平评估优秀院校、教育部指定的高职学徒制试点院校、国家物流职业教育人才培养基地。
学院的国际经济与贸易专业旨在培养学生掌握该专业领域的基本理论和业务知识，熟悉我国对外经济法规政策，善于分析国际商情动态，通晓最新的国际贸易业务运作方式与操作技能，有较强的实际工作能力及处理人际关系能力，成为能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高素质技术技能型人才。
近年来，该校国际经济与贸易专业探索开展卓越创新国贸人才培养方案，逐渐形成了自身的特色。
（1）筛选方式。该学院的“卓越班”计划定向针对本专业的新生进行招募，秉承“三公”原则，学生在了解计划信息后自愿申报后，按照技能考核+综合面试的方式参与学院的公开选拔。录取成功后，院系日常会对每一位学生实施动态淘汰机制，如果学生阶段性考核未通过，将从“卓越班”退出并返回原专业班级。为减少后期学生因退出产生的挫败感，前期的筛选对学生提出了更高要求：不仅具备一定知识储备和学习能力，还应具备强大的抗压能力和吃苦耐劳的精神。
（2）课程设置。除基本公共课以及与国际经济与贸易专业相关的专业课程外，学院附加设置了多门以理论与实践相结合的项目制课程，并有意识地加入一些前瞻性较强的内容，通过校企合作的方式，从企业内部选派工作经验丰富的工作人员作为“卓越班”的导师，引导学生主动研究学习和爱上学习。
（3）人才培养目标。学院调整了原有的人才培養方案和课程安排，同时，导师要有意识地结合学生自身专业方向，采取问题引导、任务布置、跟班学习等多种方式让学生掌握其专业基础和核心课程知识。“卓越班”执行扬长避短的总体策略，最大程度地发挥学生的主观能动性并激发其潜力。力求让学生的专业基础掌握得更加牢固，实践能力锻炼得更加突出，从而比普通班学生更加“卓越”。
3 总结
根据前文所述，卓越创新技能型人才的培养体系主要在于以下两方面：
（1）新生选拔更加灵活。高职院校可以选取品牌专业作为试点，在学生自愿报名的基础上，选择在学生入学的第一学年进行系统化的选拔，通过公平的职业性向测试和专业技能考试，筛选出一批创新能力和综合素质较强的优秀学生，形成“卓越班”形式。
（2）课程实行项目制。由于卓越创新技能型人才的培养主要通过小班授课的方式进行，所以，实施项目制课程有助于学生团队建设和标志性学习成果的产出。
同时，作为课程团队的带头人，负责教学的导师要具备丰富的专业知识。导师队伍应具备一定的稳定性，以保证教学过程的延续性，导师团队编写课程教学大纲和教学计划，并由学校教务管理部门统一审核和签发。
目前，高职院校的卓越技能人才的培养仍处于起步阶段，任重而道远，需要社会各界共同制定切实可行的方案，给予高职院校更多的支持和方便。只有不断地深入探索和研究，才能开辟出适合高职院校职业教育发展的光明大道。
参考文献
[1]陈春琳.高职院校卓越人才培养的制度化路径——基于创业教育制度供给视角[J].江苏高教，2013，（5）：144146.
[2]闾志俊.技术技能型卓越人才培养战略研究——以南通市为例[J].宁波职业技术学院学报，2015，19（2）：2529.
[3]张睿，王谦.基于高职学生个性化发展的卓越技能人才培养平台建设与实践[J].教育现代化，2018，1（4）：31.
[4]周波，谭芳敏，孙泽宏，等.高职创新型实践教学体系的构建[J].淮南职业技术学院学报，2013，13（51）：6266.