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【摘要】科学技术的迅猛发展，使现代教育技术不断深入课堂，并迅速以传统媒体所不及的强大功能为师生所接受。实践证明，利用现代信息技术助力传统古诗文教学，可以激发学生学习兴趣，有效地提高古诗文的学习效率。本文以实例就信息技术助力小学语文古诗文教学提出几种策略，并体现在实践中获得良好效果。
【关键词】古诗文教学；信息技术；微课制作；微信录播；智能软件
近年来，随着新课改语文的推进，中国传统文化，尤其是古诗文越发受到重视，小学语文统编教材6年12册共选优秀古诗文124篇，占教材所有选编的30%，这意味着未来的语文教育，将更加注重培养学生的传统文化素养。
与此同时，智能手机与互联网已融入人们生活，多个领域均提出“互联网 ”的发展模式。小学语文中的古诗文教学也可以充分借助现代信息技术，使“互联网 ”这一新兴概念和传统经典文化相结合，从而激发学生对古诗文的学习兴趣，提高学习效率，传承中华优秀传统文化。
一、信息搜集，还原古诗文教学背景
古诗文语言精炼，表达简洁，意蕴深长，但因年代久远，与现代汉语有较大出入，小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对古诗文中的形象、意境感受肤浅，久而久之，难免产生畏难心理。在这种情形之下，如何变抽象的语言文字为具体的视觉画面，从而丰富学生感知，还原古诗文的教学背景，实现“情境教学”呢？针对小学生的年龄及心理特征，师生可利用网络搜集相关的信息，以直观形象的手段再现古诗文内容，将有助于学生理解作品所表达的意境、主旨，形成个性化阅读。
例如，在教授郑燮《竹石》时，课前可以先布置学生搜集关于郑燮生平的材料，对作者个人经历及性格特征有初步的认知。在课堂教学中，教师进一步解读诗歌意象，学生对诗人及作品的感悟便会大大加深，从而理解不畏逆境、坚强刚劲的竹子正是郑燮的精神写照。合理利用互联网，师生可以最大程度地获取海量教学资源，使得教学模式丰满化、立体化的同时，也培养了学生搜集、处理信息的能力，对提高学生思维的广度和深度很有帮助。
利用信息技术，将时代背景、诗文主题、学习方法等有关联的古诗文引入课堂，以一篇带多篇，学习其它古诗文，同样能起到触类旁通的作用。如特级教师赵志祥在教学《渔歌子》中，为让学生更好地体会张志和寄情山水的悠然脱俗意趣，出示张志和哥哥张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐在风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。两首诗放在一起对比朗读、学习，既能在比较中感受诗人的高远、闲适，又扩大了课堂的学习容量，让学生积累到更多古诗文。
二、微课制作，提高古诗文学习效果
我们知道，四十分钟的课堂教学时间毕竟有限，教师对某个知识点没有讲解清楚，或者学生没有听明白的情况是不能避免的。很多学生即便有不明白的内容也因为各种原因不愿意向教师或他人请教，某些家长也没有具备相应的知识及能力辅导孩子功课，如持续发展下去，学生没有掌握的知识点会越积越多，严重影响后续课程学习。
在这种情况下，教师可将课堂教学的重难点制作成微课，交给学生课下学习，学生可根据自己的实际学习情况进行适度调整，学习空间和时间不再受到限制，有效弥补了传统课堂的不足。如，在教《两小儿辩日》一课，为什么两小儿会有不同的见解？是什么原因产生视觉与感觉的误差呢？学生在没有学过物理的基础上去理解“太阳远近，太阳大小”肯定是困难的。针对这一难点进行微课制作，以直观、形象、生动的可视画面呈现，学生便会一目了然，从而更好地激发学习兴趣，提高学习效率。再以教学《司马光》为例，这是小学阶段学生第一次接触文言文，必须让学生克服畏难心理，教给他们读通读懂小古文的方法。为此我们制作了一个名为“教你读懂小古文”的微视频，以本课为例分别介绍了“看注释、看插图、查工具书、联系上下文”等方法，指导学生读通读懂小古文。而且日后学生出现疑惑、遗忘的情况，也可以再次打开这节微课反复观看，加深理解与记忆，并在以后学习同类文体的时候迁移运用。
三、微信录播，创新古诗文作业形式
为了更好地贯彻“教师为主导，学生为主体”这一理念，教师往往在教学设计、教学形式及教学手段上煞费苦心，然而在古诗文作业的设计形式上，许多教师还是停留在反复机械抄写、默写中，这也是导致学生对古诗文学习惧怕的原因之一。
千古文章“读”出情，熟读深思子自知。在古诗文教学中，必须“读”占鳌头——在读中理解，在读中感悟，在读中积累。但是学生朗读能力的培养光靠课堂上的训练往往是不够的，即使老师布置了家庭朗讀作业，可是长期以来这一作业一直无法进行检测，只能凭借家长的督促。从家长的签字、意见中了解孩子的朗读情况，也不能切切实实地了解学生在家的读书情况。
伴随网络信息技术的飞速发展，互联网影响不断扩大，QQ、微信、微博等日益成为人们生活中主要的沟通渠道，其中，尤以微信使用最为频繁。利用微信的语音功能创新作业形式，既可以让教师及时了解学生的朗读情况，又可以培养学生对古诗文诵读兴趣和提升诵读能力。如，在教学统编版三年级下册《守株待兔》这篇文言文中后，我要求学生在熟练朗读背诵的基础上，以接龙打卡的方式将诵读音频上传至班级微信群里，并及时对学生朗读情况作出点评。自从改变传统作业模式后，学生完成作业的兴趣浓了，质量也相应提高。班级群属于开放的交流学习平台，学生可以在这里进行交互式学习，进行有效的师生评价、生生评价，每一个学生将有更多的展示机会，感受成功的喜悦。像这样的好处还有很多，就不一一赘述。
四、智能软件，点燃古诗文学习热情
在小学阶段，古诗文教学的基本目标是积累。督促学生积累记忆很重要，但单纯地测试会让学生感觉枯燥和加重学生负担，对古诗文的学习兴趣也会因测试的压力而影响。
《中国诗词大会》掀起全民读古诗词的热潮，网络上也出现了很多类似的手机应用软件，师生、家长均可以下载学习。教师也可以向家长及学生推荐相关的智能软件。如古诗词学习、古诗词集等APP都设置了与诗词相关的游戏、练习等，寓教于乐。教师甚至可以把软件投放在多媒体，在课堂教学之中运用。结合电子书包及智能软件，班级或者学校都可以充分利用互联网智能工具开展各类诗词竞赛，以此作为检测手段之一。这样可以将碎片化的知识形成系统，在减轻教师负担的同时提升学生的记忆效率。而教师则可以在课堂中扮演主持人的角色，做好点拨引导即可。
如，我校六年级就曾经利用古诗文软件及电子书包等信息化手段，举办了一次古诗词大赛，学生代表在赛后发表了自己的感言，他们认为这样的诗词大赛形式特别“好玩”“刺激”，也可以了解到自己在古诗文积累上的不足，激发了诵读古诗文的热情和提高了学习传统文化的兴趣。
“好风凭借力，送我上云端。”在古诗文教学中，我们既要秉承前人行之有效的教学方法，也要与时俱进，借力现代信息技术，让古诗文的课堂教学更为诗情画意。
【关键词】古诗文教学；信息技术；微课制作；微信录播；智能软件
近年来，随着新课改语文的推进，中国传统文化，尤其是古诗文越发受到重视，小学语文统编教材6年12册共选优秀古诗文124篇，占教材所有选编的30%，这意味着未来的语文教育，将更加注重培养学生的传统文化素养。
与此同时，智能手机与互联网已融入人们生活，多个领域均提出“互联网 ”的发展模式。小学语文中的古诗文教学也可以充分借助现代信息技术，使“互联网 ”这一新兴概念和传统经典文化相结合，从而激发学生对古诗文的学习兴趣，提高学习效率，传承中华优秀传统文化。
一、信息搜集，还原古诗文教学背景
古诗文语言精炼，表达简洁，意蕴深长，但因年代久远，与现代汉语有较大出入，小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对古诗文中的形象、意境感受肤浅，久而久之，难免产生畏难心理。在这种情形之下，如何变抽象的语言文字为具体的视觉画面，从而丰富学生感知，还原古诗文的教学背景，实现“情境教学”呢？针对小学生的年龄及心理特征，师生可利用网络搜集相关的信息，以直观形象的手段再现古诗文内容，将有助于学生理解作品所表达的意境、主旨，形成个性化阅读。
例如，在教授郑燮《竹石》时，课前可以先布置学生搜集关于郑燮生平的材料，对作者个人经历及性格特征有初步的认知。在课堂教学中，教师进一步解读诗歌意象，学生对诗人及作品的感悟便会大大加深，从而理解不畏逆境、坚强刚劲的竹子正是郑燮的精神写照。合理利用互联网，师生可以最大程度地获取海量教学资源，使得教学模式丰满化、立体化的同时，也培养了学生搜集、处理信息的能力，对提高学生思维的广度和深度很有帮助。
利用信息技术，将时代背景、诗文主题、学习方法等有关联的古诗文引入课堂，以一篇带多篇，学习其它古诗文，同样能起到触类旁通的作用。如特级教师赵志祥在教学《渔歌子》中，为让学生更好地体会张志和寄情山水的悠然脱俗意趣，出示张志和哥哥张松龄的《和答弟志和渔父歌》：乐在风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。两首诗放在一起对比朗读、学习，既能在比较中感受诗人的高远、闲适，又扩大了课堂的学习容量，让学生积累到更多古诗文。
二、微课制作，提高古诗文学习效果
我们知道，四十分钟的课堂教学时间毕竟有限，教师对某个知识点没有讲解清楚，或者学生没有听明白的情况是不能避免的。很多学生即便有不明白的内容也因为各种原因不愿意向教师或他人请教，某些家长也没有具备相应的知识及能力辅导孩子功课，如持续发展下去，学生没有掌握的知识点会越积越多，严重影响后续课程学习。
在这种情况下，教师可将课堂教学的重难点制作成微课，交给学生课下学习，学生可根据自己的实际学习情况进行适度调整，学习空间和时间不再受到限制，有效弥补了传统课堂的不足。如，在教《两小儿辩日》一课，为什么两小儿会有不同的见解？是什么原因产生视觉与感觉的误差呢？学生在没有学过物理的基础上去理解“太阳远近，太阳大小”肯定是困难的。针对这一难点进行微课制作，以直观、形象、生动的可视画面呈现，学生便会一目了然，从而更好地激发学习兴趣，提高学习效率。再以教学《司马光》为例，这是小学阶段学生第一次接触文言文，必须让学生克服畏难心理，教给他们读通读懂小古文的方法。为此我们制作了一个名为“教你读懂小古文”的微视频，以本课为例分别介绍了“看注释、看插图、查工具书、联系上下文”等方法，指导学生读通读懂小古文。而且日后学生出现疑惑、遗忘的情况，也可以再次打开这节微课反复观看，加深理解与记忆，并在以后学习同类文体的时候迁移运用。
三、微信录播，创新古诗文作业形式
为了更好地贯彻“教师为主导，学生为主体”这一理念，教师往往在教学设计、教学形式及教学手段上煞费苦心，然而在古诗文作业的设计形式上，许多教师还是停留在反复机械抄写、默写中，这也是导致学生对古诗文学习惧怕的原因之一。
千古文章“读”出情，熟读深思子自知。在古诗文教学中，必须“读”占鳌头——在读中理解，在读中感悟，在读中积累。但是学生朗读能力的培养光靠课堂上的训练往往是不够的，即使老师布置了家庭朗讀作业，可是长期以来这一作业一直无法进行检测，只能凭借家长的督促。从家长的签字、意见中了解孩子的朗读情况，也不能切切实实地了解学生在家的读书情况。
伴随网络信息技术的飞速发展，互联网影响不断扩大，QQ、微信、微博等日益成为人们生活中主要的沟通渠道，其中，尤以微信使用最为频繁。利用微信的语音功能创新作业形式，既可以让教师及时了解学生的朗读情况，又可以培养学生对古诗文诵读兴趣和提升诵读能力。如，在教学统编版三年级下册《守株待兔》这篇文言文中后，我要求学生在熟练朗读背诵的基础上，以接龙打卡的方式将诵读音频上传至班级微信群里，并及时对学生朗读情况作出点评。自从改变传统作业模式后，学生完成作业的兴趣浓了，质量也相应提高。班级群属于开放的交流学习平台，学生可以在这里进行交互式学习，进行有效的师生评价、生生评价，每一个学生将有更多的展示机会，感受成功的喜悦。像这样的好处还有很多，就不一一赘述。
四、智能软件，点燃古诗文学习热情
在小学阶段，古诗文教学的基本目标是积累。督促学生积累记忆很重要，但单纯地测试会让学生感觉枯燥和加重学生负担，对古诗文的学习兴趣也会因测试的压力而影响。
《中国诗词大会》掀起全民读古诗词的热潮，网络上也出现了很多类似的手机应用软件，师生、家长均可以下载学习。教师也可以向家长及学生推荐相关的智能软件。如古诗词学习、古诗词集等APP都设置了与诗词相关的游戏、练习等，寓教于乐。教师甚至可以把软件投放在多媒体，在课堂教学之中运用。结合电子书包及智能软件，班级或者学校都可以充分利用互联网智能工具开展各类诗词竞赛，以此作为检测手段之一。这样可以将碎片化的知识形成系统，在减轻教师负担的同时提升学生的记忆效率。而教师则可以在课堂中扮演主持人的角色，做好点拨引导即可。
如，我校六年级就曾经利用古诗文软件及电子书包等信息化手段，举办了一次古诗词大赛，学生代表在赛后发表了自己的感言，他们认为这样的诗词大赛形式特别“好玩”“刺激”，也可以了解到自己在古诗文积累上的不足，激发了诵读古诗文的热情和提高了学习传统文化的兴趣。
“好风凭借力，送我上云端。”在古诗文教学中，我们既要秉承前人行之有效的教学方法，也要与时俱进，借力现代信息技术，让古诗文的课堂教学更为诗情画意。