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新课程标准提出：改变旧有的单一的接受式学习模式．倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。为此，我在教学中尝试了多种多样的小组合作学习．并在课堂实践中摸索出一种有效的小组合作学习方式，取得了显著的成效，现总结如下：
一、建立有效和谐的合作小组
开学初，要用一个周左右的时间对学生进行观察、了解。把班级同学根据成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组问同质”的合作学习小组，每个小组以6人为宜。每个组中任命一个组织能力强、数学成绩较优秀的学生担任组长，安排为1号，其余按照较好、一般、学困生分别编号为2、3、4、5、6号，各组中每一个相同号码的学生担负着组内相同的任务，保证组内各成员之间的差异性和互补性，以便于展开公平竞争。
1．小组坐法
6人为一组．小组成马蹄形或u字型围坐．组员按小组座位编号，组长坐正面对讲台。这样安排，有利于组员的互相帮助、组长的管理，也有利于讨论时选择不同水平层次的组员答题，从而形成信息在师生之间、生生之间的多边、全方位的交流格局。
2．小组长的培养
起初小组长一般由1号或者2号担任．我首先对他们进行培训指导，让他们明确担任组长的责任和义务，使他们逐步掌握领导小组的基本技能。
3．做好评价
小组评价是开展小组有效合作学习的重中之重．可以说没有好的评价机制，就没有小组合作存在的基础。对小组进行评价．小组之间可以竞争；对组员进行评价，可以调动组员之间的竞争；对组长进行评价，可以调动组长工作的责任心和积极性。我在教学工作中，设立最佳小组、最佳组长、最佳组员等奖项，采取量化管理，这样到期末结束，不用评比，各项最佳一目了然。对于落后小组采取一定措施进行激励，比如，以一个周为单位，给表现不好的后两名小组成员布置作业，而前几名小组没有作业。实践证明，这种激励措施非常有效，使得各小组之间竞争非常激烈。
二、小组合作学习注意的问题
1．合作学习前要留给学生足够的独立思考时间
小组合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的．在学生个体解决某个问题遇到障碍．苦思而不得其解时进行小组合作学习才更有价值，才有成效。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。
2．小组合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系
小组合作学习是要让人人参与的学习过程．人人都能够尝试成功的喜悦，如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，我采取鼓励加分的方法，就是同样的问题，3号、4号学生回答对的得分比1号、2号多一倍，5号、6号学生回答对的得分比3号、4多一倍。这样可以有效地调动学困生的学习积极性。
三、教师在合作教学课堂活动中的作用
教师要有针对性的备课．使教案符合合作教学课堂活动的需要．日常备课的主要环节是：
(一)教师导航、激发学趣；(二)自学互助、合作探究；(三)交流展示、诠释疑难；(四)梳理归纳、强化训练；(五)课堂检测、评价反馈。
1．教师导航、激发学趣
教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。
2．自学互助、合作探究
教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点。或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题．小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
3．交流展示、诠释疑难
对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。
4．梳理归纳、强化训练
这环节的目的是巩固知识，培养能力，发展智力。教师要精心设计练习题．突出解题的思路和思想方法．突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班小组合作学习，创造性解决问题。
5．课堂检测、评价反馈
就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。课堂检测的形式多种多样．可以以书面的形式或者以课堂小结提问的方式进行，即达到了总结知识的目的，又起到了课堂检测的目的。
总之．“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生问的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。
一、建立有效和谐的合作小组
开学初，要用一个周左右的时间对学生进行观察、了解。把班级同学根据成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组问同质”的合作学习小组，每个小组以6人为宜。每个组中任命一个组织能力强、数学成绩较优秀的学生担任组长，安排为1号，其余按照较好、一般、学困生分别编号为2、3、4、5、6号，各组中每一个相同号码的学生担负着组内相同的任务，保证组内各成员之间的差异性和互补性，以便于展开公平竞争。
1．小组坐法
6人为一组．小组成马蹄形或u字型围坐．组员按小组座位编号，组长坐正面对讲台。这样安排，有利于组员的互相帮助、组长的管理，也有利于讨论时选择不同水平层次的组员答题，从而形成信息在师生之间、生生之间的多边、全方位的交流格局。
2．小组长的培养
起初小组长一般由1号或者2号担任．我首先对他们进行培训指导，让他们明确担任组长的责任和义务，使他们逐步掌握领导小组的基本技能。
3．做好评价
小组评价是开展小组有效合作学习的重中之重．可以说没有好的评价机制，就没有小组合作存在的基础。对小组进行评价．小组之间可以竞争；对组员进行评价，可以调动组员之间的竞争；对组长进行评价，可以调动组长工作的责任心和积极性。我在教学工作中，设立最佳小组、最佳组长、最佳组员等奖项，采取量化管理，这样到期末结束，不用评比，各项最佳一目了然。对于落后小组采取一定措施进行激励，比如，以一个周为单位，给表现不好的后两名小组成员布置作业，而前几名小组没有作业。实践证明，这种激励措施非常有效，使得各小组之间竞争非常激烈。
二、小组合作学习注意的问题
1．合作学习前要留给学生足够的独立思考时间
小组合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的．在学生个体解决某个问题遇到障碍．苦思而不得其解时进行小组合作学习才更有价值，才有成效。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。
2．小组合作学习应正确处理好组内优生与学困生的关系
小组合作学习是要让人人参与的学习过程．人人都能够尝试成功的喜悦，如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，我采取鼓励加分的方法，就是同样的问题，3号、4号学生回答对的得分比1号、2号多一倍，5号、6号学生回答对的得分比3号、4多一倍。这样可以有效地调动学困生的学习积极性。
三、教师在合作教学课堂活动中的作用
教师要有针对性的备课．使教案符合合作教学课堂活动的需要．日常备课的主要环节是：
(一)教师导航、激发学趣；(二)自学互助、合作探究；(三)交流展示、诠释疑难；(四)梳理归纳、强化训练；(五)课堂检测、评价反馈。
1．教师导航、激发学趣
教师围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导入铺路搭桥。目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。
2．自学互助、合作探究
教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点。或者由教师引导学生发现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。在阅读时，要求学生对于书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题．小组同学可以小声议论，互相启发，取长补短。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
3．交流展示、诠释疑难
对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点，教师不要急于作讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，让学生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，即调动学生参与教学的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开交流的能力和合作精神。
4．梳理归纳、强化训练
这环节的目的是巩固知识，培养能力，发展智力。教师要精心设计练习题．突出解题的思路和思想方法．突出在练习过程所出现的难点、疑点，先让学生独立思考，小组共同议论，后由教师提问或学生板演的形式促进全班小组合作学习，创造性解决问题。
5．课堂检测、评价反馈
就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。课堂检测的形式多种多样．可以以书面的形式或者以课堂小结提问的方式进行，即达到了总结知识的目的，又起到了课堂检测的目的。
总之．“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生问的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。