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一、高等职业院校学生学习现状及特点分析
（1）学生学习动机不够端正，学习激励机制弱化。高等职业院校接收的学生有相当一部分是在高考中失利的学生，自身容易存在自卑感，长此以往，学生们就会产生厌学心理；此外高职学生容易片面地把就业作为单一的学习动机，缺少对个人兴趣和社会责任的关注，因此，学生进入高等职业院校后灰心丧气、玩物丧志，几乎很少有学生会经常进行自我激励。（2）过分注重物质激励，精神激励重视不足。目前各高等职业院校主要采取物质激励的方法对学生的学习进行激励，现实主义思想非常明确；在对激励内容上排在前六位的分别为国家奖学金、专项奖学金、综合奖学金、优秀寝室、先进班集体、文体比赛优秀奖，这些奖励内容直接活化为金钱，在学生中普遍受欢迎，但对“非物质激励”的内容和方法缺乏明确的理解，容易被虚化，于是精神激励的方法相对较少或是不被强化，这样就会使学生们产生“唯金钱至上”的观念。（3）高职课程改革仍然没有摆脱传统教育模式，有些教育模式偏离了高职的培养目标，丧失了对学生的吸引力。目前有些高职院校的专业设置与课程安排的不够合理，直接影响了高职学生的学习态度及学习行为。
二、提高高职学生学习积极性和主动性，建立良好的激励机制的对策思考
（1）帮助高职学生培养积极的心态，进行有效的自我激励。首先，当新生入学进入一个全新的环境时，往往会特别注重自身强烈的全新感受，这能够使新生产生一种按新环境要求调整自己的态度和行为的倾向，高职院校应抓住这个有利时机，充分利用学生们内心的变化，帮助他们摆脱因高考失利产生的自卑感，尽快适应新的环境，重新确立新的目标。其次，要引导他们对自身学习形成正确的认识。大多数学生都是有明确的学习目标和职业规划的，所以在学生学习的过程中，如果取得了一些成果，即使成果很小，也应及时的给予认可，并帮助他们总结成功的经验，并鼓励学生制定下一个前进的目标，从而强化学生的学习动机，这样才能更好的激励其进步。最后，很多高职学生是第一次真正离开家长独立面对新的环境，对学校的校园环境、宿舍条件、食堂饮食等方面都有个适应时期，此外他们或多或少也能感受到巨大的就业压力和强大的市场竞争，所以很多学生容易遇到挫折和困难时，甚至处于高压状态，希望得到应有的关心和支持，高职院校应抓住机会，对学生关心理解，在力所能及的范围内帮助他们解决问题。（2）正确处理好物质激励和精神激励的关系。首先，在物质激励的过程中要兼顾组织目标和学生个体目标，在合理设计物质激励的选拔资格和评选办法的基础上，有效利用专项奖学金、综合奖学金、优秀寝室、先进班集体、文体比赛优秀奖、国家奖学金等奖项，对学生形成一种直观的物质奖励，同时在物质激励的同时，要引导学生合理使用奖励资金，消除“金钱至上”的不良思想，这样能更有效的激发学生的积极性。其次，在精神激励过程中要多方面多角度入手，通过情感激励、成就激励、参与激励等方式对学生进行全方位的引导。在情感激励方面，学校和教师应该通过情感激励增强学生信心，在学生管理工作中管理者应该对学生持积极的态度，运用情感激励的方式，让学生看到前途和希望；在参与激励和成就激励和方面，高等职业院校要鼓励学生通过参加丰富的社团活动，增强学生的社会适应能力。（3）加强高职课程改革，更新教育观念，提高专业和职业技能。高等职业院校在专业设置和课程改革方面必须紧张社会和学生要求，进行积极有效的改革，为持续提高高职学生学习的积极性，高职院校可以加强对高职学生的专业教育和职业生涯指导，经常利用讲座，报告会等多种形式，向高职学生介绍专业知识及其最新进展，使高职学生提前了解所学专业的就业情况，尽快帮助高职学生找准发展的方向；在平常的教学中，利用实训基地模拟或类似于实际的工作现场，为高职学生提供实际训练的机会。所以，高职院校应该根据市场、行业和企业的需求，一方面在办学模式、专业设置、课程安排、教学内容等方面做适当的调整；另一方面高职院校应该完善实训基地的建设，保证专业知识教学和实践技能训练可以同时进行，突出对高职学生实践技能的培养和训练，为高职学生提供充足的实际动手操作的机会，高职院校还可以通过与企业的全面合作，与企业实施“订单式”培养计划，高职院校为企业输送优秀的技术或管理人才，企业为高职院校提供一定的帮助，比如企业向高职学生提供一些参观、见习或实习的机会等，从校内和校外为高職学生提供一个良好的学习锻炼的机会，从而从根本上激发他们学习的积极性。
参 考 文 献
[1]姚海涛.高等职业院校校园文化建设理论与实务[M].北京：科学出版社，2010
[2]潘淳.高职高专教育学生激励机制的构建[J].产业与科技论坛.2011（10）
[3]汪献彬.关于我国企业绩效导向型激励机制的研究[J].企业导报.2009（5）
[4]张和新.高职学生学习动力的激励机制刍议[J].邯郸职业技术学院学报.2010（12）
（1）学生学习动机不够端正，学习激励机制弱化。高等职业院校接收的学生有相当一部分是在高考中失利的学生，自身容易存在自卑感，长此以往，学生们就会产生厌学心理；此外高职学生容易片面地把就业作为单一的学习动机，缺少对个人兴趣和社会责任的关注，因此，学生进入高等职业院校后灰心丧气、玩物丧志，几乎很少有学生会经常进行自我激励。（2）过分注重物质激励，精神激励重视不足。目前各高等职业院校主要采取物质激励的方法对学生的学习进行激励，现实主义思想非常明确；在对激励内容上排在前六位的分别为国家奖学金、专项奖学金、综合奖学金、优秀寝室、先进班集体、文体比赛优秀奖，这些奖励内容直接活化为金钱，在学生中普遍受欢迎，但对“非物质激励”的内容和方法缺乏明确的理解，容易被虚化，于是精神激励的方法相对较少或是不被强化，这样就会使学生们产生“唯金钱至上”的观念。（3）高职课程改革仍然没有摆脱传统教育模式，有些教育模式偏离了高职的培养目标，丧失了对学生的吸引力。目前有些高职院校的专业设置与课程安排的不够合理，直接影响了高职学生的学习态度及学习行为。
二、提高高职学生学习积极性和主动性，建立良好的激励机制的对策思考
（1）帮助高职学生培养积极的心态，进行有效的自我激励。首先，当新生入学进入一个全新的环境时，往往会特别注重自身强烈的全新感受，这能够使新生产生一种按新环境要求调整自己的态度和行为的倾向，高职院校应抓住这个有利时机，充分利用学生们内心的变化，帮助他们摆脱因高考失利产生的自卑感，尽快适应新的环境，重新确立新的目标。其次，要引导他们对自身学习形成正确的认识。大多数学生都是有明确的学习目标和职业规划的，所以在学生学习的过程中，如果取得了一些成果，即使成果很小，也应及时的给予认可，并帮助他们总结成功的经验，并鼓励学生制定下一个前进的目标，从而强化学生的学习动机，这样才能更好的激励其进步。最后，很多高职学生是第一次真正离开家长独立面对新的环境，对学校的校园环境、宿舍条件、食堂饮食等方面都有个适应时期，此外他们或多或少也能感受到巨大的就业压力和强大的市场竞争，所以很多学生容易遇到挫折和困难时，甚至处于高压状态，希望得到应有的关心和支持，高职院校应抓住机会，对学生关心理解，在力所能及的范围内帮助他们解决问题。（2）正确处理好物质激励和精神激励的关系。首先，在物质激励的过程中要兼顾组织目标和学生个体目标，在合理设计物质激励的选拔资格和评选办法的基础上，有效利用专项奖学金、综合奖学金、优秀寝室、先进班集体、文体比赛优秀奖、国家奖学金等奖项，对学生形成一种直观的物质奖励，同时在物质激励的同时，要引导学生合理使用奖励资金，消除“金钱至上”的不良思想，这样能更有效的激发学生的积极性。其次，在精神激励过程中要多方面多角度入手，通过情感激励、成就激励、参与激励等方式对学生进行全方位的引导。在情感激励方面，学校和教师应该通过情感激励增强学生信心，在学生管理工作中管理者应该对学生持积极的态度，运用情感激励的方式，让学生看到前途和希望；在参与激励和成就激励和方面，高等职业院校要鼓励学生通过参加丰富的社团活动，增强学生的社会适应能力。（3）加强高职课程改革，更新教育观念，提高专业和职业技能。高等职业院校在专业设置和课程改革方面必须紧张社会和学生要求，进行积极有效的改革，为持续提高高职学生学习的积极性，高职院校可以加强对高职学生的专业教育和职业生涯指导，经常利用讲座，报告会等多种形式，向高职学生介绍专业知识及其最新进展，使高职学生提前了解所学专业的就业情况，尽快帮助高职学生找准发展的方向；在平常的教学中，利用实训基地模拟或类似于实际的工作现场，为高职学生提供实际训练的机会。所以，高职院校应该根据市场、行业和企业的需求，一方面在办学模式、专业设置、课程安排、教学内容等方面做适当的调整；另一方面高职院校应该完善实训基地的建设，保证专业知识教学和实践技能训练可以同时进行，突出对高职学生实践技能的培养和训练，为高职学生提供充足的实际动手操作的机会，高职院校还可以通过与企业的全面合作，与企业实施“订单式”培养计划，高职院校为企业输送优秀的技术或管理人才，企业为高职院校提供一定的帮助，比如企业向高职学生提供一些参观、见习或实习的机会等，从校内和校外为高職学生提供一个良好的学习锻炼的机会，从而从根本上激发他们学习的积极性。
参 考 文 献
[1]姚海涛.高等职业院校校园文化建设理论与实务[M].北京：科学出版社，2010
[2]潘淳.高职高专教育学生激励机制的构建[J].产业与科技论坛.2011（10）
[3]汪献彬.关于我国企业绩效导向型激励机制的研究[J].企业导报.2009（5）
[4]张和新.高职学生学习动力的激励机制刍议[J].邯郸职业技术学院学报.2010（12）