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摘 要：化学学习中的反应速率及平衡内容，不仅仅对学生化学学习基础的构建有着关键性的作用，同时对于学生以后的化学学习意识养成，也有这极为关键的影响。在实际的调查中发现，当前在这方面内容的教学中，仍旧存在着一些未能突破的难点，本文展开具有针对性的分析和研究，希望能够起到一些积极的参考作用。
关键词：化学反应速率；化学平衡；教学难点；突破；分析
在中学化学的学习过程中，化学反应速率，以及化学平衡等理论的重要性不言而喻。学生在研究分析的过程中，对于外界条件内容的分析，存在着一定混淆的学习问题。针对这方面的内容，如果教师仅仅按照课本安排的内容进行讲解，那么势必难以达到理想化的教学成果，并且随着知识量的不断增多，学生的学习负担也会越来越重，所以为了避免其在解题过程中出现张冠李戴的问题，教师应该结合自身的教学经验，把握相关的教学主旨，从根本上巩固学生的化学学习意识。
1化学反应及平衡教学中难点的成因
1.1学生基础能力不足
在实际的调查中发现，学生对于化学原理中部分知识的掌握，存在有一定的内部缺陷，也即是其基础能力的掌握不足，缺乏有效的认知策略。在对化学反应速率，以及平衡教学的内容进行学习时，需要利用多个化学反应归纳出化学平衡的状态，并利用这些特点来判断反应是否达到了平衡状态。高中生正由“经验型”向“理论型”进行转变，部分学生思维水平还未达到要求，在面对学习困难的时候，只能提取零散、片面的学习信息，往往不能把握其中的关键，影响了实际的学习效果。
1.2学习方法有待调整
不同的化学学习内容，其存在着不同的特点，并且各种学习方法的应用范围也有所不同，在教学中，教师应该帮助学生选择合适的学习方法。但是在实际的调查中发信，针对化学反应速率及平衡的学习内容，学生所采取的大多是机械式的记忆，并未进行复杂的思维活动，这样不仅仅增大了学生的学习负担，同时对其思维能力、解决问题的能力，都未能进行合理有效的提升。在进一步的了解中发现，学生对于归纳法、演绎法、迁移法等内容缺乏合理认识，束缚了其化学解题能力的提升。
1.3高原反应的出现
在化学学习的过程中，当知识总量较低时，学生的学习进步程度较大；但是随着知识总量基数的不断提升，学生的学习进步情况也会出现一定程度的迟滞，这也即是学习中的“高原反应”，在调查中发现，这项内容较为频繁的出现在化学反应速率及平衡教学的过程中。在这个学习阶段，规律之间的特殊性和一般性会出现交错的情况，同时学生学习压力的不断增大，其遗忘的速度也会随之加快，在对规律进行运用的时候，很容易出现失灵、例外的情况。除了要对新知识进行探究外，还需要联系旧知识，学生常常会感到学习精力不足。
2化学反应速率及平衡教学中的难度突破措施
2.1把握核心的知识点
针对化学反应速率及平衡教学的内容，教师首先应该把握核心的知识点，明确教学的根本性因素。通过分析最近几年的高考情况，对于化学反应速率的考查多是比较直接、简单，但是正是如此，教师在教学过程中更应该重视，应该集中精力，对平衡状态的认定展开详细的教学，改善传统割裂教学的做法，让化学反应速率和化学平衡的内容建立相辅相成的联系。在具体的教学活动中，教师可以确立“三个根本因素”的内容，对可逆反应进行说明，确定化学平衡形式的根本因素、化学平衡移动的根本因素、化学反应速率变化的根本因素，这样才能提升整体的教学效率。
2.2补充活化理论教学
在当前的化学教学过程中，对于活化理论的内容，教师不妨结合实验内容入手，对化学反应的实质性内容进行概括，并利用这方面的观点，帮助学生认识到增大反应物浓度，或者是对增大反应物的压强，加速反应速度的本质性原因就是增加了反应物之间，微粒的碰撞次数；而升高温度可以加速化学反应速度的原因则是增加了反应物微粒间碰撞次数，并强化了碰撞的力量。通过对化学反应速率外因条件的明晰，可以对活化理论进行充分的应用。并且在此基础上，学生对不同的化学问题进行解决时，可以达到环环相扣的解题目的。还有一点需要注意，就是在对速率内容进行计算的时候，要帮助学生掌握化学反應平均速度的计算方法，并试着利用不同物质的浓度变化来对平均速率进行计算。
2.3强化根本因素教学
建立化学平衡状态，是这个知识点的关键，为了对根本性因素的内容进行教学，教师不妨借助化学反应速率变化因素的内容，来展开相应的图像教学法。在进行这一教学内容的时候，首先应该对化学平衡的概念进行明确，也即是一方面可逆反应体系的任一反应方向都不具备彻底性；另一方面则是在建立可逆反应之间需要保证不会与外界物质产生关联。对于这方面的知识点，部分学生主要认定“量”的内容，教师应该尊重学生的学习习惯，根据学生已经形成的知识前提，帮助他们对“任一物质消耗与生成的量是否变化 消耗与生成速率是否相等”的观念进行推理，并试着总结出“任一物质生成速率与消耗速率相等 该物质的量不再变化”的必然结果。
3结语
总而言之，在对化学反应速率及平衡教学的内容进行研究时，教师在课堂上应该结合实际教学情况，把握相关的教学难点，从基础内容入手，切实改善教学质量，帮助学生养成有效的化学学习思路。
参考文献
[1]李开盛，林佳旋，衷明华.高考化学反应速率与化学平衡易错点解析[J].中学化学教学参考，2016（06）：56-57.
[2]杨帆.有关化学反应速率与化学平衡中几个概念的探讨[J].化学教与学，2013（01）：78-79.
[3]吴长献.化学反应速率及平衡教学中的难点突破[J].南阳师范学院学报，2005（09）：121-122.
关键词：化学反应速率；化学平衡；教学难点；突破；分析
在中学化学的学习过程中，化学反应速率，以及化学平衡等理论的重要性不言而喻。学生在研究分析的过程中，对于外界条件内容的分析，存在着一定混淆的学习问题。针对这方面的内容，如果教师仅仅按照课本安排的内容进行讲解，那么势必难以达到理想化的教学成果，并且随着知识量的不断增多，学生的学习负担也会越来越重，所以为了避免其在解题过程中出现张冠李戴的问题，教师应该结合自身的教学经验，把握相关的教学主旨，从根本上巩固学生的化学学习意识。
1化学反应及平衡教学中难点的成因
1.1学生基础能力不足
在实际的调查中发现，学生对于化学原理中部分知识的掌握，存在有一定的内部缺陷，也即是其基础能力的掌握不足，缺乏有效的认知策略。在对化学反应速率，以及平衡教学的内容进行学习时，需要利用多个化学反应归纳出化学平衡的状态，并利用这些特点来判断反应是否达到了平衡状态。高中生正由“经验型”向“理论型”进行转变，部分学生思维水平还未达到要求，在面对学习困难的时候，只能提取零散、片面的学习信息，往往不能把握其中的关键，影响了实际的学习效果。
1.2学习方法有待调整
不同的化学学习内容，其存在着不同的特点，并且各种学习方法的应用范围也有所不同，在教学中，教师应该帮助学生选择合适的学习方法。但是在实际的调查中发信，针对化学反应速率及平衡的学习内容，学生所采取的大多是机械式的记忆，并未进行复杂的思维活动，这样不仅仅增大了学生的学习负担，同时对其思维能力、解决问题的能力，都未能进行合理有效的提升。在进一步的了解中发现，学生对于归纳法、演绎法、迁移法等内容缺乏合理认识，束缚了其化学解题能力的提升。
1.3高原反应的出现
在化学学习的过程中，当知识总量较低时，学生的学习进步程度较大；但是随着知识总量基数的不断提升，学生的学习进步情况也会出现一定程度的迟滞，这也即是学习中的“高原反应”，在调查中发现，这项内容较为频繁的出现在化学反应速率及平衡教学的过程中。在这个学习阶段，规律之间的特殊性和一般性会出现交错的情况，同时学生学习压力的不断增大，其遗忘的速度也会随之加快，在对规律进行运用的时候，很容易出现失灵、例外的情况。除了要对新知识进行探究外，还需要联系旧知识，学生常常会感到学习精力不足。
2化学反应速率及平衡教学中的难度突破措施
2.1把握核心的知识点
针对化学反应速率及平衡教学的内容，教师首先应该把握核心的知识点，明确教学的根本性因素。通过分析最近几年的高考情况，对于化学反应速率的考查多是比较直接、简单，但是正是如此，教师在教学过程中更应该重视，应该集中精力，对平衡状态的认定展开详细的教学，改善传统割裂教学的做法，让化学反应速率和化学平衡的内容建立相辅相成的联系。在具体的教学活动中，教师可以确立“三个根本因素”的内容，对可逆反应进行说明，确定化学平衡形式的根本因素、化学平衡移动的根本因素、化学反应速率变化的根本因素，这样才能提升整体的教学效率。
2.2补充活化理论教学
在当前的化学教学过程中，对于活化理论的内容，教师不妨结合实验内容入手，对化学反应的实质性内容进行概括，并利用这方面的观点，帮助学生认识到增大反应物浓度，或者是对增大反应物的压强，加速反应速度的本质性原因就是增加了反应物之间，微粒的碰撞次数；而升高温度可以加速化学反应速度的原因则是增加了反应物微粒间碰撞次数，并强化了碰撞的力量。通过对化学反应速率外因条件的明晰，可以对活化理论进行充分的应用。并且在此基础上，学生对不同的化学问题进行解决时，可以达到环环相扣的解题目的。还有一点需要注意，就是在对速率内容进行计算的时候，要帮助学生掌握化学反應平均速度的计算方法，并试着利用不同物质的浓度变化来对平均速率进行计算。
2.3强化根本因素教学
建立化学平衡状态，是这个知识点的关键，为了对根本性因素的内容进行教学，教师不妨借助化学反应速率变化因素的内容，来展开相应的图像教学法。在进行这一教学内容的时候，首先应该对化学平衡的概念进行明确，也即是一方面可逆反应体系的任一反应方向都不具备彻底性；另一方面则是在建立可逆反应之间需要保证不会与外界物质产生关联。对于这方面的知识点，部分学生主要认定“量”的内容，教师应该尊重学生的学习习惯，根据学生已经形成的知识前提，帮助他们对“任一物质消耗与生成的量是否变化 消耗与生成速率是否相等”的观念进行推理，并试着总结出“任一物质生成速率与消耗速率相等 该物质的量不再变化”的必然结果。
3结语
总而言之，在对化学反应速率及平衡教学的内容进行研究时，教师在课堂上应该结合实际教学情况，把握相关的教学难点，从基础内容入手，切实改善教学质量，帮助学生养成有效的化学学习思路。
参考文献
[1]李开盛，林佳旋，衷明华.高考化学反应速率与化学平衡易错点解析[J].中学化学教学参考，2016（06）：56-57.
[2]杨帆.有关化学反应速率与化学平衡中几个概念的探讨[J].化学教与学，2013（01）：78-79.
[3]吴长献.化学反应速率及平衡教学中的难点突破[J].南阳师范学院学报，2005（09）：121-122.