【摘 要】
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要培养三个"面向"的国际化人才,中国高校除了开展基础外语教育,还要开展专业课的双语教学和全外语教学。基于国际上形成共识的沉浸式、过渡式、保持式双语教学模式,以及BS大
【基金项目】
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“2018年北京师范大学珠海分校教师科研能力促进计划”资助
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要培养三个"面向"的国际化人才,中国高校除了开展基础外语教育,还要开展专业课的双语教学和全外语教学。基于国际上形成共识的沉浸式、过渡式、保持式双语教学模式,以及BS大学商学院双语教学发展现状,作者采用调查问卷,就学生对开设双语教学必要性、课程收获和满意度、适合开设双语课的年级、英语授课占比、双语课考试形式、授课教材和资料,以及双语课程质量和效果的决定因素等七大方面十八个问题开展了问卷调查。通过分析商学院双语课发展现状和本问卷的数据统计结果,我们发现,商学院存在着双语教师教学能力有待提升;双语课教师待遇需要提高;双语课学生专业外语听说和阅读能力需要加强;专业课程门数太多、班级规模太大、学生过多依赖中译本等问题。在此基础上,作者提出了双语教学应该坚持从"保持式"到"过渡式",再到"沉浸式"的循序渐进模式;加强双语师资队伍建设;提高双语课酬标准;在开设双语课之前先修学"专业外语"课;根据开设双语课不同的阶段特征,来选择是否有中译本的外文教材等对策和建议。
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