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【摘 要】随着时代的不断发展，模型思想逐渐成为小学数学授课方式的组成部分，本文主要结合实际授课情况，分析模型思想在小学数学教学中的现实意义，并提出相应的应用策略，促进学科教学活动的开展。
【关键词】小学数学教学；模型思想
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0102-01
一、小学数学教学中应用模型思想的现实意义
随着社会的不断发展，终身学习逐渐成为时代潮流理念，小学阶段的学习既是个人终身学习的起始阶段，小学学习成果如何，对个人今后的成长和发展有着重要影响。数学学科知识内容，与其他学科之间存在密切联系，注重小学数学授课过程和授课成果，具有极其重要的现实意义。整个小学数学授课过程中，教学方式和教学理念的应用对学科授课成果有着极其重要的影响，在社会的不断发展下，新颖且与时俱进的教学方法层出不穷，模型思想在小学数学授课阶段中的应用，便是时代发展下的结果，模型思想是小学数学授课方式中的组成部分。对学习者而言，数学学科知识的学习任务具有一定的难度，模型思想在小学数学授课阶段的应用，对于降低学科知识难度，促进学习者的学科学习活动有着极其重要的现实作用。
实际生活中，小学数学教学中应用模型思想主要有以下几个方面的现实意义：一是，模型思想最大的优势在于将抽象化、概念化的数学学科知识，借助数形结合的方式转变为具体直观的内容，从而达到简化学科知識内容的效果，促进学习者学科学习工作的顺利开展实施；二是，小学数学教学中模型思想的应用，能够增加整个学科知识授课过程中的趣味性，模型思想的加入对学科教学理念有着极其重要的影响，有助于教师在整个授课环节，引导学习者学习新颖的解题思路和解题方法，提升学习者的创新能力，有助于促进学习者的综合素养。
二、模型思想在小学数学教学中的应用策略
对学科学习者而言，数学学科知识的学习具有一定的难度，与此同时，在整个授课环节，模型思想在小学数学教学中的应用，能够将抽象概念化的学科知识具体形象化，降低学科知识的学习难度，因而，积极探索模型思想在小学数学教学中的应用策略具有极其重要的现实意义。实际授课过程中，模型思想在小学数学教学中的应用策略主要有以下几点：
1.授课环节积极创建情境，引导学习者感知模型思想。
整个小学数学授课环节，模型思想的应用得以发挥重要效用，教师潜移默化地引入模型思想和学习者对模型思想的感知有着极其重要的作用。现阶段，模型思想是整个学科思想的重要组成内容，教师在授课环节积极创建情境，将模型思想的具体内容通过案例阐述的方式，引导学习者感知，对于帮助学习者理解模型思想的具体内容有重要帮助。学习者感知模型思想的具体内容，是模型思想应用于整个小学数学教学中的重要步骤，有助于学习者明确了解模型思想在学习过程中的积极效用，从内心深处接受模型思想这一授课方式，促进其学科学习活动的开展。以“正负数的概念”讲解为例，小学数学教学过程中，了解并认识正负数、学会正负数的表达等是学科知识内容的重要组成部分，于学习者而言，正负数的概念较为抽象化概念化，在没有接触过该概念之前，学习者很难知悉其具体含义。实际课堂授课环节，教师通过数形结合的教学方式，在数轴左右两边分别标记数字，让学习者知悉数轴右边为正数，数轴左边为负数，同时，借助实际生活中的案例让学习者知晓正负数的生活含义，进而促进学习者学习活动的顺利开展实施。
2.强化授课环节的探究活动，帮助学习者构建模型架构。
数学学科知识内容中涉及较多公式、定理的认识和应用，实际授课过程中，模型思想在该授课环节中的应用，能够很好的帮助学习者学习该学科知识内容。实际生活中，数学公式及定理的存在，往往会经历一段历史推理过程，在该授课环节教师积极强化相关的探究活动，激发学习者对公式定理发展历程的探究兴趣，并帮助学习者通过构建模型架构的方式，知悉整个数学公式的成因和发展历程。小学数学授课过程中，模型思想的这一应用策略，不仅有助于学习者学习模型构建的方式，而且能够强化学习者对数学公式及定理的理解和应用能力，从而促进其学科学习活动的顺利开展。以“四边形稳定性”讲解为例，实际学科知识授课阶段，教师在课堂教学活动前给学习者布置资料收集的相关任务，让学习者事先知悉该定理的发展历程，接着在课堂授课环节中，教师将班级学生收集得到的资料进行补充，并通过点线连接的方式，将整个定理的发展历程以时间轴的方式呈现在学习者面前。实际授课环节中，这一应用举措能够很好的强化学习者对学科公式及定理的理解和记忆，并学会教师构建模型架构的方式方法，有助于其自主学习活动的开展。
三、结语
综上所述，实际授课过程中，模型思想在小学数学教学中的应用，能将抽象概念化的学科知识简化为具体形象的内容，降低学科知识学习难度的同时，促进学习者学习活动的开展，因而，模型思想是小学数学教学方式的重要组成部分，对促进小学数学教学活动的开展具有极其重要的现实意义。
参考文献
[1]李艳君.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].中国校外教育，2018（07）：64-65.
[2]刘文玉.学生模型思想在小学数学教学中的培养探讨[J].中国校外教育，2016（34）：76+83.
【关键词】小学数学教学；模型思想
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0102-01
一、小学数学教学中应用模型思想的现实意义
随着社会的不断发展，终身学习逐渐成为时代潮流理念，小学阶段的学习既是个人终身学习的起始阶段，小学学习成果如何，对个人今后的成长和发展有着重要影响。数学学科知识内容，与其他学科之间存在密切联系，注重小学数学授课过程和授课成果，具有极其重要的现实意义。整个小学数学授课过程中，教学方式和教学理念的应用对学科授课成果有着极其重要的影响，在社会的不断发展下，新颖且与时俱进的教学方法层出不穷，模型思想在小学数学授课阶段中的应用，便是时代发展下的结果，模型思想是小学数学授课方式中的组成部分。对学习者而言，数学学科知识的学习任务具有一定的难度，模型思想在小学数学授课阶段的应用，对于降低学科知识难度，促进学习者的学科学习活动有着极其重要的现实作用。
实际生活中，小学数学教学中应用模型思想主要有以下几个方面的现实意义：一是，模型思想最大的优势在于将抽象化、概念化的数学学科知识，借助数形结合的方式转变为具体直观的内容，从而达到简化学科知識内容的效果，促进学习者学科学习工作的顺利开展实施；二是，小学数学教学中模型思想的应用，能够增加整个学科知识授课过程中的趣味性，模型思想的加入对学科教学理念有着极其重要的影响，有助于教师在整个授课环节，引导学习者学习新颖的解题思路和解题方法，提升学习者的创新能力，有助于促进学习者的综合素养。
二、模型思想在小学数学教学中的应用策略
对学科学习者而言，数学学科知识的学习具有一定的难度，与此同时，在整个授课环节，模型思想在小学数学教学中的应用，能够将抽象概念化的学科知识具体形象化，降低学科知识的学习难度，因而，积极探索模型思想在小学数学教学中的应用策略具有极其重要的现实意义。实际授课过程中，模型思想在小学数学教学中的应用策略主要有以下几点：
1.授课环节积极创建情境，引导学习者感知模型思想。
整个小学数学授课环节，模型思想的应用得以发挥重要效用，教师潜移默化地引入模型思想和学习者对模型思想的感知有着极其重要的作用。现阶段，模型思想是整个学科思想的重要组成内容，教师在授课环节积极创建情境，将模型思想的具体内容通过案例阐述的方式，引导学习者感知，对于帮助学习者理解模型思想的具体内容有重要帮助。学习者感知模型思想的具体内容，是模型思想应用于整个小学数学教学中的重要步骤，有助于学习者明确了解模型思想在学习过程中的积极效用，从内心深处接受模型思想这一授课方式，促进其学科学习活动的开展。以“正负数的概念”讲解为例，小学数学教学过程中，了解并认识正负数、学会正负数的表达等是学科知识内容的重要组成部分，于学习者而言，正负数的概念较为抽象化概念化，在没有接触过该概念之前，学习者很难知悉其具体含义。实际课堂授课环节，教师通过数形结合的教学方式，在数轴左右两边分别标记数字，让学习者知悉数轴右边为正数，数轴左边为负数，同时，借助实际生活中的案例让学习者知晓正负数的生活含义，进而促进学习者学习活动的顺利开展实施。
2.强化授课环节的探究活动，帮助学习者构建模型架构。
数学学科知识内容中涉及较多公式、定理的认识和应用，实际授课过程中，模型思想在该授课环节中的应用，能够很好的帮助学习者学习该学科知识内容。实际生活中，数学公式及定理的存在，往往会经历一段历史推理过程，在该授课环节教师积极强化相关的探究活动，激发学习者对公式定理发展历程的探究兴趣，并帮助学习者通过构建模型架构的方式，知悉整个数学公式的成因和发展历程。小学数学授课过程中，模型思想的这一应用策略，不仅有助于学习者学习模型构建的方式，而且能够强化学习者对数学公式及定理的理解和应用能力，从而促进其学科学习活动的顺利开展。以“四边形稳定性”讲解为例，实际学科知识授课阶段，教师在课堂教学活动前给学习者布置资料收集的相关任务，让学习者事先知悉该定理的发展历程，接着在课堂授课环节中，教师将班级学生收集得到的资料进行补充，并通过点线连接的方式，将整个定理的发展历程以时间轴的方式呈现在学习者面前。实际授课环节中，这一应用举措能够很好的强化学习者对学科公式及定理的理解和记忆，并学会教师构建模型架构的方式方法，有助于其自主学习活动的开展。
三、结语
综上所述，实际授课过程中，模型思想在小学数学教学中的应用，能将抽象概念化的学科知识简化为具体形象的内容，降低学科知识学习难度的同时，促进学习者学习活动的开展，因而，模型思想是小学数学教学方式的重要组成部分，对促进小学数学教学活动的开展具有极其重要的现实意义。
参考文献
[1]李艳君.在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨[J].中国校外教育，2018（07）：64-65.
[2]刘文玉.学生模型思想在小学数学教学中的培养探讨[J].中国校外教育，2016（34）：76+83.