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什么是德育呢?《当代教育学》(2004年修订版)指出:“德育即对学生进行道德理想、道德原则、道德规则的教育,激励学生的高尚行为,指导学生的正确行为,约束学生的不良行为。”因此,对于喜怒哀乐常表露于形的小学生来说,只要能细心呵护他们的心理健康、疏导他们凌乱的思想、指导他们正确的行为,就能真正做到“育人为本、德育为首、注重实效”。
一、营造良好班风,纠正不良心理
班级是学生共同学习、共同成长的集体,班风不仅影響学生的成材和发展,也影响着学校的德育建设和校风建设。古人云:“近朱者赤,近墨者黑。”生活和学习的环境对小学生的行为习惯及性格等方面的影响很大。因此,有经验的老师都善于在班级中营造一种奋发向上、健康发展的良好学习氛围,让个别“过分活跃”的学生没有“活动”的机会与环境,并在积极向上的大环境中逐步纠正自己原有的缺点。作为小学生,即使他不想学习,但如果看到周围的同学都抱着课本、讨论着问题、做着作业、研究着某项活动……在这样的大环境中也会不由自主地参加到某一项活动中去。因为作为小学生,他们都渴望被人重视,渴望在集体中被人认可,他们谁也不想被人孤立。所以,这种以集体的正气压倒个别不正之风的做法是最为轻松、最为有效地纠正学生不良心理与思想的方法。
相反,如果让不良之气成风,那么即便再好的学生,其心灵、思想亦会被扭曲。新华网曾报道:“近日有网站出现了一段‘北京某艺术职业学校学生侮辱地理老师’的视频短片。视频中,一名男生冲上讲台摘下年迈老师的帽子,另有学生扔饮料瓶砸中老师,而坐在下面的同学不停地哄笑、打闹。”一个班,那么多的学生,却没人站出来指责这种不道德的行为,有的只是哄笑与打闹,真是可悲啊!难道这个班的学生都有这样扭曲的心灵吗?这是不可能的!只是在那样不良之气成风的环境中,即便是“性善”者,其心理也会被扭曲、同化。可见,集体的风气对一个人的影响之大。
小学生具有较强的从众心理,他们的鉴别力和自制力还不够强,比较容易受到同学或同伴的影响,对外界的干扰和诱惑没有太强的抵抗力,因此,良好的班风对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用;对学生的成长和发展也具有重要的导向、约束、督促、激励作用。作为教育者,我们应该特别注重对良好班风的营造,以大集体的力量去潜移默化地教育好我们的学生,纠正学生不良的心理和思想,以浩然正气压倒不正之风。
二、关注思想变化,消除心理障碍
小学生是率直的、坦诚的,他们所有的心事、所有的喜怒哀乐常常表露在脸上。因此,作为教育者,我们在致力于提高教学质量的同时,更要细心地关注学生的心态,及时捕捉孩子思想变化的所有信息,消除他们内心的疙瘩。
当前的学生,时常会出现两种不健康的心理状态:第一种是“自卑”、“脆弱”。心理脆弱的学生,其“心理活动强度低,心理耐受力差,应对挫折的抵抗力较为薄弱,在面临强大的精神刺激时往往难以承受,会诱发过度的应激反应”。因家庭条件比不上、学习成绩跟不上或者其他某方面稍逊一些便自觉低人一头,不敢挺胸做人,终日生活在“黑暗”中。因学习、生活中遇到一点挫折或者困难,甚至因某些失误受了点批评便觉天空塌下,世界颠覆而寻了短见。究其原因,是这些同学的心理承受力太差,过分敏感,不能及时降解心理压力,以致引发严重的心理障碍。如此脆弱的心灵又怎能抵御人生的风雨,抵达辉煌的巅峰呢?第二种是“自以为是”、“高傲自大”。因家庭环境优越、学习成绩优秀或有某方面的特长便目中无人、自视甚高,总以冷漠的态度对待其他同学,觉得自己高人一等。心理学认为,儿童自以为了不起的自负心理是自我认知缺陷的一种表现,处处瞧不起别人,对大人也非常傲慢无礼,是一种缺乏自知之明的心理缺陷。实际上,这种同学的心理更加脆弱,因为他们往往承受不起任何挫折。所以,教师对这两种特殊的学生应该及时发现并特别关注,指导、帮助他们树立正确的人生观和世界观,让他们能见己所长,亦能见己所短,做到扬长避短,健康成长。当然,这就要求教师平常多用心去关注每一位学生的表现,及时了解他们的心态。
另外,虽然学生现在生活的圈子一般仅限于家里和学校,但他们接触的人还是很多的,产生矛盾的可能性也比较大。所以,作为教育者,我们要细心关注学生的思想变化,及时帮助学生消除心理的障碍。如:我校有个学生小东,他生性好动,爱打抱不平,常与同学闹矛盾、甚至打架。作为班主任老师,了解了这些情况,便在平时特别关注他的思想变化。只要发现他听课的眼神不对劲,就会马上找他了解情况;只要发现他写作业的神情不对劲,就会及时询问原因,因此解决了他与其他同学之间的好多次矛盾,使矛盾于爆发前融解。老师真情的关注也慢慢地感化了小东同学,使他的心慢慢静了下来,注意力慢慢集中到了学习上。
三、面对网络世界,减少心灵毒害
随着时代的进步、科技的发展,网络作为新世纪的标志也随之蓬勃发展。丰富多彩的网络世界为人们的工作、生活与学习带来了很多方便。然而,由于教育的步伐跟不上网络发展的神速,因此对学生正确使用网络的指导未能及时跟上,所以,自制力较弱的学生就开始沉迷于网络以及网络上的游戏。据2009年10月12日腾讯新闻:“四成小学生上网主要玩游戏 12%学生有网瘾”的调查显示:“在被问及上网目的时,49.8%的被访小学生选择‘看动漫、电影、下载音乐等’作为其上网的主要目的,‘学习’的选择率达到40.6%,‘玩网络游戏’也被40%的小学生列为主要目的。上网的小学生中,只有9.5%的人表示‘不玩游戏’。同时,小学生网络成瘾现象初现,有7.1%的小学生是网瘾用户,有约5%的小学生有网瘾倾向。”网络上一些不良现象也开始扭曲了个别学生的心灵,校园暴力事件层出不穷。
事件1:据《春城晚报》报道,2009年5月18日傍晚,云南孟连县某中学15岁的初二女生小艳(化名),被该县主管教育的副县长之女、该校初三女生小思(化名)带领7名同校女生拖进厕所,打耳光、高跟鞋砸头、拳打脚踢。其间,小艳的嘴被强塞入从厕所里捡起的脏卫生巾,外衣被脱下丢进粪坑,整个过程长达10分钟。施暴者还用手机拍下照片和视频。
事件2:据2008年11月19日《广州日报》报道,仅仅因为在一次课外活动中和师妹结怨,中山市一名高二女学生阿珊(化名)叫来外校的两名女生,把本校高一女生小茹(化名)带到学校女厕所中拳打脚踢,之后还将小茹上衣脱光羞辱,引来10多名男生围观、起哄、拍摄,男生阿杰获此视频后将其上传至互联网引起轩然大波。
诸如此类不良的校园暴力现象在教育界中响起了警钟。究其原因,眼下学生中出现的这种种不良的暴力行为在很大程度上是受到了不良网络因素的影响。面对花花绿绿的网络世界,如果缺乏正确的引导,模仿力极强、好奇心极重、自制力较差的小学生甚至是中学生就很容易迷失方向,以致做出一些不顾后果、令人心寒的行为。
然而,作为教育者,杜绝学生上网或将网络的功能全面否决是不可能的,所以我们要多方面地开拓学生的视野。如:可以通过开放图书室,鼓励学生多读各方面有益的书,让学生的课余时间珍藏于浩瀚的书海中;或鼓励学生利用课余时间参加各种兴趣培训班,依据自己的兴趣、爱好学习一种特长;或开办网络使用指导课让学生以正确、健康的心态对待网络,懂得正确地使用网络,让丰富的网络资源为学习服务,将不良的网络因素拒之门外。
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”德育建设是学校工作的重中之重,其涵盖的内容很多,而“指导学生的正确行为,约束学生的不良行为”就是其最终目标。我们教育工作者,要在教学过程中细心呵护学生的心理健康,以心易心,以情换情,在良好的班风中关注每个学生的思想动态,并指导他们正确对待诸如网络等事物,才能夯实学校德育建设的基础,切实提高教育教学质量。
责任编辑 龙建刚
一、营造良好班风,纠正不良心理
班级是学生共同学习、共同成长的集体,班风不仅影響学生的成材和发展,也影响着学校的德育建设和校风建设。古人云:“近朱者赤,近墨者黑。”生活和学习的环境对小学生的行为习惯及性格等方面的影响很大。因此,有经验的老师都善于在班级中营造一种奋发向上、健康发展的良好学习氛围,让个别“过分活跃”的学生没有“活动”的机会与环境,并在积极向上的大环境中逐步纠正自己原有的缺点。作为小学生,即使他不想学习,但如果看到周围的同学都抱着课本、讨论着问题、做着作业、研究着某项活动……在这样的大环境中也会不由自主地参加到某一项活动中去。因为作为小学生,他们都渴望被人重视,渴望在集体中被人认可,他们谁也不想被人孤立。所以,这种以集体的正气压倒个别不正之风的做法是最为轻松、最为有效地纠正学生不良心理与思想的方法。
相反,如果让不良之气成风,那么即便再好的学生,其心灵、思想亦会被扭曲。新华网曾报道:“近日有网站出现了一段‘北京某艺术职业学校学生侮辱地理老师’的视频短片。视频中,一名男生冲上讲台摘下年迈老师的帽子,另有学生扔饮料瓶砸中老师,而坐在下面的同学不停地哄笑、打闹。”一个班,那么多的学生,却没人站出来指责这种不道德的行为,有的只是哄笑与打闹,真是可悲啊!难道这个班的学生都有这样扭曲的心灵吗?这是不可能的!只是在那样不良之气成风的环境中,即便是“性善”者,其心理也会被扭曲、同化。可见,集体的风气对一个人的影响之大。
小学生具有较强的从众心理,他们的鉴别力和自制力还不够强,比较容易受到同学或同伴的影响,对外界的干扰和诱惑没有太强的抵抗力,因此,良好的班风对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用;对学生的成长和发展也具有重要的导向、约束、督促、激励作用。作为教育者,我们应该特别注重对良好班风的营造,以大集体的力量去潜移默化地教育好我们的学生,纠正学生不良的心理和思想,以浩然正气压倒不正之风。
二、关注思想变化,消除心理障碍
小学生是率直的、坦诚的,他们所有的心事、所有的喜怒哀乐常常表露在脸上。因此,作为教育者,我们在致力于提高教学质量的同时,更要细心地关注学生的心态,及时捕捉孩子思想变化的所有信息,消除他们内心的疙瘩。
当前的学生,时常会出现两种不健康的心理状态:第一种是“自卑”、“脆弱”。心理脆弱的学生,其“心理活动强度低,心理耐受力差,应对挫折的抵抗力较为薄弱,在面临强大的精神刺激时往往难以承受,会诱发过度的应激反应”。因家庭条件比不上、学习成绩跟不上或者其他某方面稍逊一些便自觉低人一头,不敢挺胸做人,终日生活在“黑暗”中。因学习、生活中遇到一点挫折或者困难,甚至因某些失误受了点批评便觉天空塌下,世界颠覆而寻了短见。究其原因,是这些同学的心理承受力太差,过分敏感,不能及时降解心理压力,以致引发严重的心理障碍。如此脆弱的心灵又怎能抵御人生的风雨,抵达辉煌的巅峰呢?第二种是“自以为是”、“高傲自大”。因家庭环境优越、学习成绩优秀或有某方面的特长便目中无人、自视甚高,总以冷漠的态度对待其他同学,觉得自己高人一等。心理学认为,儿童自以为了不起的自负心理是自我认知缺陷的一种表现,处处瞧不起别人,对大人也非常傲慢无礼,是一种缺乏自知之明的心理缺陷。实际上,这种同学的心理更加脆弱,因为他们往往承受不起任何挫折。所以,教师对这两种特殊的学生应该及时发现并特别关注,指导、帮助他们树立正确的人生观和世界观,让他们能见己所长,亦能见己所短,做到扬长避短,健康成长。当然,这就要求教师平常多用心去关注每一位学生的表现,及时了解他们的心态。
另外,虽然学生现在生活的圈子一般仅限于家里和学校,但他们接触的人还是很多的,产生矛盾的可能性也比较大。所以,作为教育者,我们要细心关注学生的思想变化,及时帮助学生消除心理的障碍。如:我校有个学生小东,他生性好动,爱打抱不平,常与同学闹矛盾、甚至打架。作为班主任老师,了解了这些情况,便在平时特别关注他的思想变化。只要发现他听课的眼神不对劲,就会马上找他了解情况;只要发现他写作业的神情不对劲,就会及时询问原因,因此解决了他与其他同学之间的好多次矛盾,使矛盾于爆发前融解。老师真情的关注也慢慢地感化了小东同学,使他的心慢慢静了下来,注意力慢慢集中到了学习上。
三、面对网络世界,减少心灵毒害
随着时代的进步、科技的发展,网络作为新世纪的标志也随之蓬勃发展。丰富多彩的网络世界为人们的工作、生活与学习带来了很多方便。然而,由于教育的步伐跟不上网络发展的神速,因此对学生正确使用网络的指导未能及时跟上,所以,自制力较弱的学生就开始沉迷于网络以及网络上的游戏。据2009年10月12日腾讯新闻:“四成小学生上网主要玩游戏 12%学生有网瘾”的调查显示:“在被问及上网目的时,49.8%的被访小学生选择‘看动漫、电影、下载音乐等’作为其上网的主要目的,‘学习’的选择率达到40.6%,‘玩网络游戏’也被40%的小学生列为主要目的。上网的小学生中,只有9.5%的人表示‘不玩游戏’。同时,小学生网络成瘾现象初现,有7.1%的小学生是网瘾用户,有约5%的小学生有网瘾倾向。”网络上一些不良现象也开始扭曲了个别学生的心灵,校园暴力事件层出不穷。
事件1:据《春城晚报》报道,2009年5月18日傍晚,云南孟连县某中学15岁的初二女生小艳(化名),被该县主管教育的副县长之女、该校初三女生小思(化名)带领7名同校女生拖进厕所,打耳光、高跟鞋砸头、拳打脚踢。其间,小艳的嘴被强塞入从厕所里捡起的脏卫生巾,外衣被脱下丢进粪坑,整个过程长达10分钟。施暴者还用手机拍下照片和视频。
事件2:据2008年11月19日《广州日报》报道,仅仅因为在一次课外活动中和师妹结怨,中山市一名高二女学生阿珊(化名)叫来外校的两名女生,把本校高一女生小茹(化名)带到学校女厕所中拳打脚踢,之后还将小茹上衣脱光羞辱,引来10多名男生围观、起哄、拍摄,男生阿杰获此视频后将其上传至互联网引起轩然大波。
诸如此类不良的校园暴力现象在教育界中响起了警钟。究其原因,眼下学生中出现的这种种不良的暴力行为在很大程度上是受到了不良网络因素的影响。面对花花绿绿的网络世界,如果缺乏正确的引导,模仿力极强、好奇心极重、自制力较差的小学生甚至是中学生就很容易迷失方向,以致做出一些不顾后果、令人心寒的行为。
然而,作为教育者,杜绝学生上网或将网络的功能全面否决是不可能的,所以我们要多方面地开拓学生的视野。如:可以通过开放图书室,鼓励学生多读各方面有益的书,让学生的课余时间珍藏于浩瀚的书海中;或鼓励学生利用课余时间参加各种兴趣培训班,依据自己的兴趣、爱好学习一种特长;或开办网络使用指导课让学生以正确、健康的心态对待网络,懂得正确地使用网络,让丰富的网络资源为学习服务,将不良的网络因素拒之门外。
“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”德育建设是学校工作的重中之重,其涵盖的内容很多,而“指导学生的正确行为,约束学生的不良行为”就是其最终目标。我们教育工作者,要在教学过程中细心呵护学生的心理健康,以心易心,以情换情,在良好的班风中关注每个学生的思想动态,并指导他们正确对待诸如网络等事物,才能夯实学校德育建设的基础,切实提高教育教学质量。
责任编辑 龙建刚