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语言作为一种交流工具,多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。然而中学阶段的许多初中生笔试成绩好,口语却很糟。以下是笔者结合自己的教学经验,谈几点提高中学生英语口语表达能力的一点见解。
一、在课堂上创造说英语的环境
1.课前五分钟的口语训练,促进学生口语的提高。每天学生轮流作值日报告,从而获得均等的机会来训练口语,时间2-3分钟,内容由学生根据自己的水平自由选择,可由浅到深、由易到难。在不知不觉中让学生得到锻炼,既增强学生学习兴趣,又培养了自信心,给每一个学生展示口语的机会和平台,让他们体验成功的乐趣。
2.以小组为学习单位,互相帮助,共同提高。每个学习小组4-6人,注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配,课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等,这样可以使每个学生都有口语实践的机会,同时优等生可以在小组内起到带动作用。
3.鼓励学生抬头说英语,大胆展现自己。
4.开动脑筋,营造活跃的课堂氛围。教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围,让学生大胆、主动发表意见,这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用,培养思维能力及创新意识,实现知识从“不会→学会→会用”的转化,让学生积极参与,在练习中发现问题,解决问题,从而体会成功的乐趣。
二、注重课外活动的开展,加强口语实践
开展多种形式的课外活动,是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的,实践证明以下几种形式是行之有效的:英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛,英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演,英语角,校园英语广播……这些形式活泼、内容多样的课外活动,既能培养学生的口语交际能力,又能拓宽学生的视野,扩充学生的词汇量,激发学生说英语的兴趣,提高他们的口语水平,增强学生的自信心和运用语言的自豪感,还可以让学生在真实的语境中加强实践,培养丰富的语感。
三、教师要给学生建立档案,通过测试逐步推动学生口语能力
1.建立学生口语成长有声档案。为了记录每个学生口语水平变化的“足迹”,笔者给每个学生建立了口语成长和测试有声档案,从学生入学的第一天起就要求每个学生必须准备一盘磁带,每个月的月底录下学生自己最得意的朗读、对话或英语歌曲练唱。每次录音之前必须将时间和人物交代清楚,交给教师之后,教师应该仔细听,认真作好记录,并且对全班进行反馈。对于那些认真的、进步大的学生,教师既要在班级内进行表扬,还要在录音磁带上进行鼓励并录音。这种有声档案的建立,让教师、学生和家长都可以清楚地了解学生的口语水平变化历程。
2.口语测试要公正客观,要及时反馈。口语测试的内容可以包含朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文相对难些,所以必须给学生充分准备的时间。我要求每个学生把每学期的口语测试过程进行录音。这样做有两个好处:一方面,把进步大的学生录音再放给全体学生听,并与前一次的测试作比较,让学生体会到自己的进步,唤起他们的成就感,激发他们学习的积极性;另一方面,可以保证成绩的公正性,若个别学生对成绩评定产生不同意见,也可以把录音再放给学生自己听,一起分析。成绩记入期中、期末考试总分。还可以请家长听,并在听后作简短的文字反馈,让家长一起享受孩子口语水平提高的乐趣。
3.口语测试不是目的,见证学生的成长是关键。在英语教学过程中,学生的口语成绩应以形成性评价为主,以终结性评价为辅。学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等,都应该作为口语评价的一个方面,只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心,能促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展,我们就达到了目的。
冰冻三尺,非一日之寒,口语表达能力的培养唯有坚持才是硬道理。要培养好初中生的口语能力,一曝十寒不行,投机取巧更不行,必须从入门阶段抓起,坚持不懈地积累才能达到满意的效果。
(责编 黄 晓 周侯辰)
一、在课堂上创造说英语的环境
1.课前五分钟的口语训练,促进学生口语的提高。每天学生轮流作值日报告,从而获得均等的机会来训练口语,时间2-3分钟,内容由学生根据自己的水平自由选择,可由浅到深、由易到难。在不知不觉中让学生得到锻炼,既增强学生学习兴趣,又培养了自信心,给每一个学生展示口语的机会和平台,让他们体验成功的乐趣。
2.以小组为学习单位,互相帮助,共同提高。每个学习小组4-6人,注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配,课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等,这样可以使每个学生都有口语实践的机会,同时优等生可以在小组内起到带动作用。
3.鼓励学生抬头说英语,大胆展现自己。
4.开动脑筋,营造活跃的课堂氛围。教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围,让学生大胆、主动发表意见,这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用,培养思维能力及创新意识,实现知识从“不会→学会→会用”的转化,让学生积极参与,在练习中发现问题,解决问题,从而体会成功的乐趣。
二、注重课外活动的开展,加强口语实践
开展多种形式的课外活动,是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的,实践证明以下几种形式是行之有效的:英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛,英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演,英语角,校园英语广播……这些形式活泼、内容多样的课外活动,既能培养学生的口语交际能力,又能拓宽学生的视野,扩充学生的词汇量,激发学生说英语的兴趣,提高他们的口语水平,增强学生的自信心和运用语言的自豪感,还可以让学生在真实的语境中加强实践,培养丰富的语感。
三、教师要给学生建立档案,通过测试逐步推动学生口语能力
1.建立学生口语成长有声档案。为了记录每个学生口语水平变化的“足迹”,笔者给每个学生建立了口语成长和测试有声档案,从学生入学的第一天起就要求每个学生必须准备一盘磁带,每个月的月底录下学生自己最得意的朗读、对话或英语歌曲练唱。每次录音之前必须将时间和人物交代清楚,交给教师之后,教师应该仔细听,认真作好记录,并且对全班进行反馈。对于那些认真的、进步大的学生,教师既要在班级内进行表扬,还要在录音磁带上进行鼓励并录音。这种有声档案的建立,让教师、学生和家长都可以清楚地了解学生的口语水平变化历程。
2.口语测试要公正客观,要及时反馈。口语测试的内容可以包含朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文相对难些,所以必须给学生充分准备的时间。我要求每个学生把每学期的口语测试过程进行录音。这样做有两个好处:一方面,把进步大的学生录音再放给全体学生听,并与前一次的测试作比较,让学生体会到自己的进步,唤起他们的成就感,激发他们学习的积极性;另一方面,可以保证成绩的公正性,若个别学生对成绩评定产生不同意见,也可以把录音再放给学生自己听,一起分析。成绩记入期中、期末考试总分。还可以请家长听,并在听后作简短的文字反馈,让家长一起享受孩子口语水平提高的乐趣。
3.口语测试不是目的,见证学生的成长是关键。在英语教学过程中,学生的口语成绩应以形成性评价为主,以终结性评价为辅。学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等,都应该作为口语评价的一个方面,只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心,能促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展,我们就达到了目的。
冰冻三尺,非一日之寒,口语表达能力的培养唯有坚持才是硬道理。要培养好初中生的口语能力,一曝十寒不行,投机取巧更不行,必须从入门阶段抓起,坚持不懈地积累才能达到满意的效果。
(责编 黄 晓 周侯辰)