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1 数据统计
我们通过长时间的走访，深入到各大高校，高中，初中，小学进行问卷调查，了解到各个不同年龄段的学生对班干部的要求也有相当大的区别，对于班级集体这个概念，不同阶段的学生对于其理解也有很多不同。我们对回收的调查表进行数据统计和分析，列出分析图表。
2 发现问题
由图3可以看出，随着学生年级的升高，學生与老师的亲密度越来越疏远，班级干部是由学生中分离出来的团体，他们立于老师和学生之间起到一个沟通交流的作用，在老师与同学之间支撑起平衡点，他们在学生和老师间的影响力也越来越大。什么原因导致了这个现状?作为班干部又如何提升自身的能力建设好班集体呢?
3 探究原因
(1)小学阶段，此阶段的学生在学校学习的目的就是单纯得到老师和父母的表扬和认可，对于老师有着类似“争宠”的心态，对于老师的依赖性极强。生活和学习的重心在于成为同龄人中好伙伴，老师关注“宠爱”的对象，并没有形成集体意识，也并没有去思考什么民主的问题。这主要是由于此阶段的学生尚处于儿童期，心理和认知水平有限。
(2)初级中学阶段，此阶段学生正处于青春期初期，身体上的变化也伴随着心理上的变化，初中生的情感发展呈现出逐渐内倾的特征，他们在这一时期往往会深藏心事，较少向他人倾诉，这个时候我们需要一个自己独立创造的人家关系世界来倾诉与交往，这个时候我们就必然开始注重团结，希望有一个团结的班集体，但是在初中学生开始面临初级的升学压力，因此在选班委的方式上在能力相等的基础上更侧重选择成绩优异的人。因此可以说初中阶段我们开始萌发民主意识，但是民主意识并不完善。
(3)高中阶段，此阶段学生的认知水平已接近高峰，对民主的认识更加理性和成熟，我们开始倾向于采用能力好于成绩的人当班委，并且随着高中住校人数的增多，我们与父母之间的联系更加少，学生害怕与老师的直接交流，因此，一个良好的班集体学习氛围必然是由一个团结起来相互学习和交流的个体组成的。
(4)大学阶段，此阶段学生基本进入半个社会，作为成人的大学生不仅自我民主意识达到成熟化，而且也将是整个社会实践民主的一个重要的被关注群体。现今，大学教育已经接近全自由化，大学生在不断的追求自由和民主，为自己的理想而奋斗。大学区别于以前的任何教育阶段，来自五湖四海的学生聚拢到同一所大学同一个班集体，远离家乡，远离父母，同学之间也已经不再是朝夕相处，这个时候大学生更迫切的寻找归属感，更急切的期望班委能创造一个像家一样温暖的班集体。此时，整个青少年时期，对民主和团结要求的程度达到顶峰。
4 得出结论，并给出建议
通过调查理论结果，我们对各学龄阶段班干部对于班级建设提出如下几点建议：
(1)小学阶段，班干部在此阶段应该更多的融入到学生群体中，在共同的游戏中和学习中成为公众的好伙伴，积极引领同学培养集体意识，让处于童年期的同学们，在集体生活中获得成长的快乐，并在集体生活中培养其集体责任感和民主意识。 br>
(2)初级中学阶段，作为班干部，此阶段担当的责任更多是心理辅助以及老师与学生之间的积极共同媒介。班干部应该多组织同学参加课外文体活动，丰富精神生活。发展爱好、特长，多参加有积极社会意义的活动，是发挥好少年旺盛精力和充沛体力的重要对策。
(3)高中阶段，面对着高考这个重大目标的压力，班委的建设性作用开始显现，班委需要创造一个学习氛围浓厚的班集体，带头搞好学习树立好榜样，但同时又得注意控制出现全班同学只注重搞好自我学习各扫门前雪导致班级不团结的局面，因此这个阶段，班干部更多的工作重心在于给升学压力巨大的班集体解压，在每周的班会中开展全体互动的共同活动，让整体在释放压力的过程中融洽感情，创造和谐健康的班级氛围。
(4)大学阶段，大学班干部更多的作用是将班级所有的成员凝聚在一起，将他们多样化的思想拧成一股绳，使他们在离开父母后找到一种归属感。就像一个强大的磁场，把每一小单位吸引聚集起来，将集体的智慧和力量发挥到最大。并在工作中做到最大程度的透明化和民主化，让大学生的思想尽早和社会接轨，从而使其树立与符合社会发展要求的价值观。
总而言之，不同的学龄阶段班干部所需担当的责任不一，各阶段的班干部应该以单位班级体为出发点，因地制宜，有的放矢，辅助老师管理好班集体。
我们通过长时间的走访，深入到各大高校，高中，初中，小学进行问卷调查，了解到各个不同年龄段的学生对班干部的要求也有相当大的区别，对于班级集体这个概念，不同阶段的学生对于其理解也有很多不同。我们对回收的调查表进行数据统计和分析，列出分析图表。
2 发现问题
由图3可以看出，随着学生年级的升高，學生与老师的亲密度越来越疏远，班级干部是由学生中分离出来的团体，他们立于老师和学生之间起到一个沟通交流的作用，在老师与同学之间支撑起平衡点，他们在学生和老师间的影响力也越来越大。什么原因导致了这个现状?作为班干部又如何提升自身的能力建设好班集体呢?
3 探究原因
(1)小学阶段，此阶段的学生在学校学习的目的就是单纯得到老师和父母的表扬和认可，对于老师有着类似“争宠”的心态，对于老师的依赖性极强。生活和学习的重心在于成为同龄人中好伙伴，老师关注“宠爱”的对象，并没有形成集体意识，也并没有去思考什么民主的问题。这主要是由于此阶段的学生尚处于儿童期，心理和认知水平有限。
(2)初级中学阶段，此阶段学生正处于青春期初期，身体上的变化也伴随着心理上的变化，初中生的情感发展呈现出逐渐内倾的特征，他们在这一时期往往会深藏心事，较少向他人倾诉，这个时候我们需要一个自己独立创造的人家关系世界来倾诉与交往，这个时候我们就必然开始注重团结，希望有一个团结的班集体，但是在初中学生开始面临初级的升学压力，因此在选班委的方式上在能力相等的基础上更侧重选择成绩优异的人。因此可以说初中阶段我们开始萌发民主意识，但是民主意识并不完善。
(3)高中阶段，此阶段学生的认知水平已接近高峰，对民主的认识更加理性和成熟，我们开始倾向于采用能力好于成绩的人当班委，并且随着高中住校人数的增多，我们与父母之间的联系更加少，学生害怕与老师的直接交流，因此，一个良好的班集体学习氛围必然是由一个团结起来相互学习和交流的个体组成的。
(4)大学阶段，此阶段学生基本进入半个社会，作为成人的大学生不仅自我民主意识达到成熟化，而且也将是整个社会实践民主的一个重要的被关注群体。现今，大学教育已经接近全自由化，大学生在不断的追求自由和民主，为自己的理想而奋斗。大学区别于以前的任何教育阶段，来自五湖四海的学生聚拢到同一所大学同一个班集体，远离家乡，远离父母，同学之间也已经不再是朝夕相处，这个时候大学生更迫切的寻找归属感，更急切的期望班委能创造一个像家一样温暖的班集体。此时，整个青少年时期，对民主和团结要求的程度达到顶峰。
4 得出结论，并给出建议
通过调查理论结果，我们对各学龄阶段班干部对于班级建设提出如下几点建议：
(1)小学阶段，班干部在此阶段应该更多的融入到学生群体中，在共同的游戏中和学习中成为公众的好伙伴，积极引领同学培养集体意识，让处于童年期的同学们，在集体生活中获得成长的快乐，并在集体生活中培养其集体责任感和民主意识。 br>
(2)初级中学阶段，作为班干部，此阶段担当的责任更多是心理辅助以及老师与学生之间的积极共同媒介。班干部应该多组织同学参加课外文体活动，丰富精神生活。发展爱好、特长，多参加有积极社会意义的活动，是发挥好少年旺盛精力和充沛体力的重要对策。
(3)高中阶段，面对着高考这个重大目标的压力，班委的建设性作用开始显现，班委需要创造一个学习氛围浓厚的班集体，带头搞好学习树立好榜样，但同时又得注意控制出现全班同学只注重搞好自我学习各扫门前雪导致班级不团结的局面，因此这个阶段，班干部更多的工作重心在于给升学压力巨大的班集体解压，在每周的班会中开展全体互动的共同活动，让整体在释放压力的过程中融洽感情，创造和谐健康的班级氛围。
(4)大学阶段，大学班干部更多的作用是将班级所有的成员凝聚在一起，将他们多样化的思想拧成一股绳，使他们在离开父母后找到一种归属感。就像一个强大的磁场，把每一小单位吸引聚集起来，将集体的智慧和力量发挥到最大。并在工作中做到最大程度的透明化和民主化，让大学生的思想尽早和社会接轨，从而使其树立与符合社会发展要求的价值观。
总而言之，不同的学龄阶段班干部所需担当的责任不一，各阶段的班干部应该以单位班级体为出发点，因地制宜，有的放矢，辅助老师管理好班集体。