【摘 要】
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教师学生观的形成是特定社会文化背景与教师的教育实践经验相互作用的结果,不同国家教师的学生观由于其社会文化背景及教育实践方式的差异而有所不同。日本教师的学生成长观
【基金项目】
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辽宁省教育厅2007年度高等学校创新团队项目“中小学教师文化研究”(2007T098)的研究成果
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教师学生观的形成是特定社会文化背景与教师的教育实践经验相互作用的结果,不同国家教师的学生观由于其社会文化背景及教育实践方式的差异而有所不同。日本教师的学生成长观大体可以分为"同一内容、同一步调"的成长观"、同一内容、跛行步调"的成长观和"异质内容、跛行步调"的成长观三种类型;日本教师的学生能力观经历了"全五主义"能力观向"无数次筛选主义"能力观的过渡过程;当前,日本中小学教师对于学生的学习体验基本持积极态度。随着年级的升高,日本教师对于学生学习体验的认识有从积极向消极转化的趋势;在对于竞争的积极与消极作用的取舍之中,日本教师似乎更关注竞争的消极作用,绝大多数教师认为"排序竞争是不值得提倡的"。
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