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【摘 要】情境教学主要通过设立具体的场景让学生亲身参与来实现教学的目的，通过让他们亲身参与武侠的场景来实现对武术的学习，很容易吸引到他们的兴趣从而让他们乐于学习。为了促进情境教学法在我国的小学武术教学中的推广，本文在分析小学武术情境教学的作用基础上，对完善和提高我国小学武术教学中的情境教学法的具体策略进行了探讨，希望为同类相关研究提供参考。
【关键词】小学武术；情境教学；教学方法
我国的小学传统武术教学一直处于一个尴尬的境地，设立小学武术教学的目的是为了增强学生的身体素质并提升学生的整体素质。小学的武术教学不同于校外的各种武术培训机构，小学武术教学属于教学大纲的一部分，武术教学的方式和强度和武术培训机构有着本质上的差别。因此，传统的武术教学依然采取的是学校讲课的方式一板一眼的进行教学，学生的学习兴趣不高，教师的教学积极性大受影戏，整体的课堂气氛沉闷，严重影响了教学的效率。而通过将情境教学引入小学武术教学，带动了课堂的气氛，提高了学生的兴趣也提高了教师教学的积极性，从而提升了教学的效率。而且通过优化课堂教学达到了强身健体和培养综合素质的目的，而且对中华武术的传承起到了良好的推动作用。
一、小学武术情境教学的作用
（一）强化对知识的学习
传统的小学武术教学采取的是武术教师一板一眼的给学生按步骤讲授和演示，学生机械的记忆和学习的死板教学模式，在这种教学模式模式之下，课堂气氛沉闷，学生学习的兴趣不高，教师身心疲惫而且达不到良好的教学效果。在引入了情境教学的新方式下，学生不再需要机械的重复和记忆教师的动作，而是可以亲身参与到实际的情境中来，学生在各种不同的故事情景中来学习和体会武术，通过这种切身的体会既增加了学习的兴趣，也强化了对知识的学习和掌握；既提高了整个课程学习的效率，也节省了武术教师的体力从而提高了教师的教学的积极性，将情境教学引入小学的武术教学能够在很大程度上提高学生对武术的学习。
（二）提高学生对武术的兴趣
中华武术是中华文化的瑰宝，需要后人很好的传承下去，在小学教学中添加武术教学就是为了实现这一目的。我们这一代人了解中华武术都是通过各种各样的电影电视，并且从中产生了极大的兴趣，可是在真正的武术学习中一旦发现与所想偏差过大就会严重损耗对武术学习的兴趣，尤其是小学的学生缺乏有效的自控能力的情况之下，很难去做到坚持对武术的持续练习。而在将情景教学法引入小学的武术教学之后，学生可以真正在课堂上亲身参与自己在电影电视中的见到的场景，极大的满足了将幻想变成现实的愿望。即提高了学习武术的兴趣，也能增强学习过程中的毅力，从而在一定程度上达到传承中华武术的目的[1]。
（三）提高了学生的整体素质
在小学课堂中开设武术教学的目的就是为了培养学生的品质，增强学生的身体素质以达到实现综合素质的全面提升的目的。传统的武术教学费时费力且达不到良好的教学效果，而将情境教学引入小学武术教学之后，学生既能学习到武术的技能，也能通过在情境故事中的切身感受来体会中华武术文化的博大精深和传统武术中的仁义礼智信等优良品质，受到熏陶和感染从而实现人格的完善和整体素质的提高。习武的另一个重要目的是为了强身健体，通过在小学武术课堂中开设情境教学提升了整个课堂的教学效率，学生的参与程度明显提高，既达到了提升学生身体素质的目的也提高了学生学习的积极性，而且增强了学生的毅力。
二、完善和提高情境教学法的具体策略
（一）设置合理的情景
情境教学要想取得良好的效果，就必须设置合理的教学情境。在小学武术教学中，设置的情境必须要充分考虑到小学生的认知思维特点以及身体发育状况，从而有针对性的进行合理的设计[2]。可以考虑从小学生熟悉的场景中进行取材，比如都在熱门的武侠电影电视剧或者熟悉的校园或者社会环境等，而且给小学生设计的场景需要简单易懂丰富有趣而且还要容易操作，从而能够快速吸引小学生的学习兴趣。此外，还要考虑到小学生活泼好动的特点，尽量避免在场景中设置打斗环节，如果在场景中加入打斗，极易引起课堂混乱，从而影响到课堂秩序，甚至带来一定的危险。要让学生明白学习武术的目的和意义，从而将传统的中华武学文化以正确的方式传承。
（二）及时进行课堂教学效果反馈
一堂武术情境教学课是否实现了最初所要达到的目的，主要通过学生对课堂教学的反馈来实现[3]。只有学生真正喜爱情境教学课，并且从中学到了知识、获得了能力，这堂情境教学课才能是一堂真正成功的课程。因此，在具体的情境教学中，要把学生真正的带入到情境中，让学生在具体的情境中学习和感悟，才能有利于教学活动的顺利开展。要想评价一堂课程的好坏，可以采取问卷调查法对上完一堂情境教学课的学生进行问卷调查，通过总结学生对课程的喜爱和接受程度从而对整堂情境教学课进行总结和完善。
三、总结
将情境教学法引入小学武术教学的课堂中来，通过设置生动有趣的教学情境，活跃了整体的课堂气氛，增加了学生的兴趣，提高了教师教学的积极性，让学生在轻松愉悦的学习氛围中进行中华武术的学习，即提高了教学的效率，也锻炼了学生的身体，还能培养学生的毅力，思维、想象等能力，从而实现综合素质的全面提高。因此，要求任课教师在情境教学引入小学武术课堂的背景之下，多进行情境设计和教学方法的创新，与时俱进，引进先进的教学方法和理念，从而让情境教学在小学武术教学领域发扬光大。
通讯作者：武兴东
作者简介：
高菲，女，籍贯：北京市，职称：一级，学历：硕士，研究方向：武术教学，体育教育。
通讯作者：武兴东（1979-）男，单位：防灾科技学院体育部，学历：硕士，职称：讲师， 体育教育，运动训练。
参考文献：
[1]余金虹，苏水军，陈明华.小学武术课教学模式创新的初探[J].中华武术（研究），2017，6（06）：37-39.
[2]张芳芳.小学武术教学教法刍议[J].武术研究，2017，2（02）：75-77.
[3]苏勇，韩衍金.情景教学法对少儿武术动作技能学习效果的影响[J]. 南京体育学院学报（自然科学版），2016，15（03）：14-19.
【关键词】小学武术；情境教学；教学方法
我国的小学传统武术教学一直处于一个尴尬的境地，设立小学武术教学的目的是为了增强学生的身体素质并提升学生的整体素质。小学的武术教学不同于校外的各种武术培训机构，小学武术教学属于教学大纲的一部分，武术教学的方式和强度和武术培训机构有着本质上的差别。因此，传统的武术教学依然采取的是学校讲课的方式一板一眼的进行教学，学生的学习兴趣不高，教师的教学积极性大受影戏，整体的课堂气氛沉闷，严重影响了教学的效率。而通过将情境教学引入小学武术教学，带动了课堂的气氛，提高了学生的兴趣也提高了教师教学的积极性，从而提升了教学的效率。而且通过优化课堂教学达到了强身健体和培养综合素质的目的，而且对中华武术的传承起到了良好的推动作用。
一、小学武术情境教学的作用
（一）强化对知识的学习
传统的小学武术教学采取的是武术教师一板一眼的给学生按步骤讲授和演示，学生机械的记忆和学习的死板教学模式，在这种教学模式模式之下，课堂气氛沉闷，学生学习的兴趣不高，教师身心疲惫而且达不到良好的教学效果。在引入了情境教学的新方式下，学生不再需要机械的重复和记忆教师的动作，而是可以亲身参与到实际的情境中来，学生在各种不同的故事情景中来学习和体会武术，通过这种切身的体会既增加了学习的兴趣，也强化了对知识的学习和掌握；既提高了整个课程学习的效率，也节省了武术教师的体力从而提高了教师的教学的积极性，将情境教学引入小学的武术教学能够在很大程度上提高学生对武术的学习。
（二）提高学生对武术的兴趣
中华武术是中华文化的瑰宝，需要后人很好的传承下去，在小学教学中添加武术教学就是为了实现这一目的。我们这一代人了解中华武术都是通过各种各样的电影电视，并且从中产生了极大的兴趣，可是在真正的武术学习中一旦发现与所想偏差过大就会严重损耗对武术学习的兴趣，尤其是小学的学生缺乏有效的自控能力的情况之下，很难去做到坚持对武术的持续练习。而在将情景教学法引入小学的武术教学之后，学生可以真正在课堂上亲身参与自己在电影电视中的见到的场景，极大的满足了将幻想变成现实的愿望。即提高了学习武术的兴趣，也能增强学习过程中的毅力，从而在一定程度上达到传承中华武术的目的[1]。
（三）提高了学生的整体素质
在小学课堂中开设武术教学的目的就是为了培养学生的品质，增强学生的身体素质以达到实现综合素质的全面提升的目的。传统的武术教学费时费力且达不到良好的教学效果，而将情境教学引入小学武术教学之后，学生既能学习到武术的技能，也能通过在情境故事中的切身感受来体会中华武术文化的博大精深和传统武术中的仁义礼智信等优良品质，受到熏陶和感染从而实现人格的完善和整体素质的提高。习武的另一个重要目的是为了强身健体，通过在小学武术课堂中开设情境教学提升了整个课堂的教学效率，学生的参与程度明显提高，既达到了提升学生身体素质的目的也提高了学生学习的积极性，而且增强了学生的毅力。
二、完善和提高情境教学法的具体策略
（一）设置合理的情景
情境教学要想取得良好的效果，就必须设置合理的教学情境。在小学武术教学中，设置的情境必须要充分考虑到小学生的认知思维特点以及身体发育状况，从而有针对性的进行合理的设计[2]。可以考虑从小学生熟悉的场景中进行取材，比如都在熱门的武侠电影电视剧或者熟悉的校园或者社会环境等，而且给小学生设计的场景需要简单易懂丰富有趣而且还要容易操作，从而能够快速吸引小学生的学习兴趣。此外，还要考虑到小学生活泼好动的特点，尽量避免在场景中设置打斗环节，如果在场景中加入打斗，极易引起课堂混乱，从而影响到课堂秩序，甚至带来一定的危险。要让学生明白学习武术的目的和意义，从而将传统的中华武学文化以正确的方式传承。
（二）及时进行课堂教学效果反馈
一堂武术情境教学课是否实现了最初所要达到的目的，主要通过学生对课堂教学的反馈来实现[3]。只有学生真正喜爱情境教学课，并且从中学到了知识、获得了能力，这堂情境教学课才能是一堂真正成功的课程。因此，在具体的情境教学中，要把学生真正的带入到情境中，让学生在具体的情境中学习和感悟，才能有利于教学活动的顺利开展。要想评价一堂课程的好坏，可以采取问卷调查法对上完一堂情境教学课的学生进行问卷调查，通过总结学生对课程的喜爱和接受程度从而对整堂情境教学课进行总结和完善。
三、总结
将情境教学法引入小学武术教学的课堂中来，通过设置生动有趣的教学情境，活跃了整体的课堂气氛，增加了学生的兴趣，提高了教师教学的积极性，让学生在轻松愉悦的学习氛围中进行中华武术的学习，即提高了教学的效率，也锻炼了学生的身体，还能培养学生的毅力，思维、想象等能力，从而实现综合素质的全面提高。因此，要求任课教师在情境教学引入小学武术课堂的背景之下，多进行情境设计和教学方法的创新，与时俱进，引进先进的教学方法和理念，从而让情境教学在小学武术教学领域发扬光大。
通讯作者：武兴东
作者简介：
高菲，女，籍贯：北京市，职称：一级，学历：硕士，研究方向：武术教学，体育教育。
通讯作者：武兴东（1979-）男，单位：防灾科技学院体育部，学历：硕士，职称：讲师， 体育教育，运动训练。
参考文献：
[1]余金虹，苏水军，陈明华.小学武术课教学模式创新的初探[J].中华武术（研究），2017，6（06）：37-39.
[2]张芳芳.小学武术教学教法刍议[J].武术研究，2017，2（02）：75-77.
[3]苏勇，韩衍金.情景教学法对少儿武术动作技能学习效果的影响[J]. 南京体育学院学报（自然科学版），2016，15（03）：14-19.