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【摘要】伴随着现代社会经济的不断发展，人类文明也得到了很大的进步，这时候的企业针对求职者的整体水平也越来越高。而英语作为国际上一种通用的语言，是人与人之间进行交往和沟通的重要工具。中专学生在英语水平表现上往往相对较弱，在应聘的时候都会大打折扣，导致在工作当中的沟通产生一定的障碍。因而，本文以英语教学对中专学生核心素养培养的主要措施作为重要的研究视角，希望通过本文的研究促进中专学生核心素养的提升。
【关键词】英语教学；中专学生；核心素养；主要措施
【作者简介】王巍（1985.06.04-），女，新疆乌鲁木齐人，乌鲁木齐职业大学中等职业技术学院，研究生（2016级硕士）研究方向：学科教学（英语）。
一、学生英语核心素养的主要内涵
1.对语言进行运用的能力。在中专学生学习过程当中，语言能力可以说是最注重基础知识以及基本技能的，教育教学者要求学生要多掌握一些单词、短语以及句型。除此之外，教师还要求教育教学者学会听、读、说、写等技能，在这些实践活动当中去运用自己所学的基础知识。语言的运用不会局限于对单词、短语、语音以及句型的运用，在这当中还包括了语篇的掌握以及理解，在语言技能等方面更加的注重阐释以及评价语篇当中所表现出来的重要信息，进而有效的予以评价、分析和比较。
2.思维的活跃能力。语言与思维之间存在着一种辩证性的关系。语言作为人类思维表现的重要工具，人类首先创造出来文字，然后在通过词组、词类、简单句等复杂而又漫长的演变过程。伴随着人类后期的发展，对事物发展具有丰富的认识，这就必须要借助于抽象性的思维模式以及认识方式，进一步扩大对客观世界的了解。思维对语言的影响，通过对语言进行表达，但是表达出来的内容是极具思维意识的，不管你有什么样的意识或者是思维，都需要通过语言进行表现。
3.中专学生的学习能力。学习能力可以说是提升学生自身综合能力的重要保证，对于绝大多数的中专学生而言，对于英语的学习并不是一个简单的事情，因而，掌握良好的学习要领，养成学习英语的习惯，形成有效的学习策略，强化学习动力都非常重要。作为英语核心素养的培养，不仅要注重学习方法和策略，而且更要注重学习英语的认知态度提高和学习兴趣的培养。英语学习中，要主动参与语言实践练习、明确学习英语目标、适当调整学习方法和策略，为自主学习和终生学习创造有利的条件。
二、英语课程教学对学生核心素养提升中存在的主要问题
1.课程教学材料對学生核心素养提升带来的阻碍。对于现当代的英语课程教材而言，其每个学校所运用的种类大多不同，就对于学校所运用的这些材料来看，所有的学校也都会要求在课程教学规定时间当中去完成教材当中所需要完成的教育教学任务，这就必然会导致教育教学者需要在整个教学当中对教材当中的内容进行取舍，但是对哪一部分进行取舍却是一件非常困难的问题。因此教育教学者会很担心所舍弃的内容会出现在课程最终的考试当中，这时候就很难担负起相应的责任。这种情况就导致教育教学者在课程教学当中往往会采用笼统形式的课程教学方式，这种教育教学方式很难让学生能够更深入的对其中的知识进行理解，进而只学会了一些片面的知识，更难以对其核心素养进行提升或发展。
2.学生自身存在主要的问题。对于中专的学生来说，其原有的知识体系都不够完整，而且在经历过失败之后，学生的自身身心都会存在很大的问题，这就导致学生在今后的学习过程当中难以有信心去主动的学习和探究。在这种情况之下，学习成为了一种苦差事，很难在提起学习的兴趣与激情，缺乏独立思考的能力以及反思能力。例如：在对单词进行识记的过程当中，学生仅仅只是为了记单词而对这些单词进行识记，这样一种死记硬背的形式，虽然记住了但是却在不就之后又迅速的忘记了，更不用说能够在后期更长时间进行输出了。除此之外，英语也逐渐变成了一种“书面语”，不敢张口阐述和交流，这样一种带有弊端的学习方式成为了一种恶性循环，难以进一步提升自己的核心素养。
3.教育教学者对中专学生核心素养提升带来的阻碍。俗话说得好，“名师出高徒”。这就说明了，在进行课程教学的过程当中，教育教学者对于学生进行授课具有非常重要的作用。然而，许多课程教学者在教学的过程当中却很难能够真正的去为学生服务，虽然自身的知识理论能力非常的强大，但是在整个课程教育教学当中，由于缺乏一定的教学方式和方法，所以很难提升学生的整体教学效果。除此之外，有些老师由于平时的工作相对繁琐，因此在备课、备学生以及备问题的时候常常不够充分，也会出现被学生的问题难到这一情况出现，一次、两次也许没有什么问题，但是时间较长的话，就很难在学生印象当中留下好的印象，进而在教育教学当中没有说服力。
三、英语教学对中专学生核心素养培养的主要策略
1.将英语教学中的知识学习与技能发展有效的融合。在中专的英语课程教学当中，对于知识进行学习要与技能的发展进行有效的融合，在现实中这二者确实是完全分开的，许多教育教学者在整个课程当中只是进行知识灌输，师生之间进行的互动非常的少，而且几乎没有什么课外的活动。在影视的课程教学影响之下，许多中专英语教师依旧采用的是题海战术，让学生原本活泼的英语课堂变成了“哑巴”课堂。授课的内容也与交际用语有着很大的区别，这都与核心素养的培养背道而驰。因而，在英语的课程教学当中，教育教学者应当以显示目标为基础，将知识学习与技能发展有效的结合，流出一定的时间来让学生进行小组讨论或者情景模拟，有效的提升学生的阅读习惯以及团队合作意识，促进学生在知识、情感、品格等方面都有所提升。
2.注重跨文化的交际常识培养，突出民族特色。对于学生的英语核心素养提升，主要是强调学生的文化意识培养，在中专英语课程教学当中，文化意识主要指的是对待英美文化以及本国文化异同所表现出来的敏感度。通过跨文化交际常识进行学习之后，体验本国文化与外国文化之间的区别，设身处地的从国家文化的角度去分析问题，而不是将民族文化与外国文化对立起来，例如：教师在带领学生进行情景模拟的时候，要有效的分配各个角色，然后采用英语口语对话的形式进行交流，教师依据现实交流中出现的问题进行讲授，将情感以及文化因素渗透到日常的课程教学当中，学生就能够更深刻的理解文化底蕴对于个人素质所具有的重要性。还有一些学生在课程教学当中，希望唱“独角戏”，在课程教学当中没有互动，而且很难调动学生的积极性，这种教学方式，就让老师在课程教学当中感到一种劳累的感觉，学生的收获不大，更别说能够提升其核心素养能力了。
3.增强师生之间的互动，鼓励批判思维，提升思维的品质。思维品质归属于核心素养文化当中的基础内容，在《论语》当中“勿必、勿固、勿我”都强调了思维所独有的重要性，尤其是其中的辩证性思维，这些对于中专英语课程教学来说，同样具有非常重要的作用。例如：在课程教学当中，我们不仅仅要看到现代网络技术给生活所带来的便利性特点，同时也需要辩证的去思考它自身所具有的作用，进而更加全面的对新事物进行理解。因此，课程教学者需要不断增加自己与学生之间的互动性，进而更加全面的看待新事物，了解学生内心深处最本质的想法，鼓励他们的创新性思维以及质疑能力，挖掘学生更为全新的思维方式，提升学生的英语学习能力。
四、结论
综上所述，核心素养就是学生需要在课程学习当中适应于现代社会发展的趋势，采用科学而又合理的课程教学模式，提升学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，并且帮助学生树立正确的人生价值和高尚的情操，对学生的爱体现在教学的各个环节，促使其不断的成长。
参考文献：
[1]黄玉红.基于英语核心素养的“学做导合一”教学策略——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].校园英语，2018（01）.
[2]卜洪超，石安平.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017（09）.
[3]张庆芳.英语泛读教学中的语篇分析刍议[J].天中学刊（驻马店师专学报），1997，S1.
[4]林玲.网络环境下的高中英语泛读教学探析[J].教学月刊（中学版），2005，07.
[5]赵云丽.大学英语泛读教学中的文化导入[J].南宁师范高等专科学校学报，2006，03.
[6]刘强.强化英语泛读教学，适应高考考查要求[J].考试（教研版）， 2006，06.
[7]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016（05）.
[8]文学荣.“学做导合一”高效课堂教学策略[J].教育理论与实践， 2011（20）.
[9]徐秀侠.高职院校网络环境下进行英语泛读教学创新研究[J].校园英语，2018，40.
【关键词】英语教学；中专学生；核心素养；主要措施
【作者简介】王巍（1985.06.04-），女，新疆乌鲁木齐人，乌鲁木齐职业大学中等职业技术学院，研究生（2016级硕士）研究方向：学科教学（英语）。
一、学生英语核心素养的主要内涵
1.对语言进行运用的能力。在中专学生学习过程当中，语言能力可以说是最注重基础知识以及基本技能的，教育教学者要求学生要多掌握一些单词、短语以及句型。除此之外，教师还要求教育教学者学会听、读、说、写等技能，在这些实践活动当中去运用自己所学的基础知识。语言的运用不会局限于对单词、短语、语音以及句型的运用，在这当中还包括了语篇的掌握以及理解，在语言技能等方面更加的注重阐释以及评价语篇当中所表现出来的重要信息，进而有效的予以评价、分析和比较。
2.思维的活跃能力。语言与思维之间存在着一种辩证性的关系。语言作为人类思维表现的重要工具，人类首先创造出来文字，然后在通过词组、词类、简单句等复杂而又漫长的演变过程。伴随着人类后期的发展，对事物发展具有丰富的认识，这就必须要借助于抽象性的思维模式以及认识方式，进一步扩大对客观世界的了解。思维对语言的影响，通过对语言进行表达，但是表达出来的内容是极具思维意识的，不管你有什么样的意识或者是思维，都需要通过语言进行表现。
3.中专学生的学习能力。学习能力可以说是提升学生自身综合能力的重要保证，对于绝大多数的中专学生而言，对于英语的学习并不是一个简单的事情，因而，掌握良好的学习要领，养成学习英语的习惯，形成有效的学习策略，强化学习动力都非常重要。作为英语核心素养的培养，不仅要注重学习方法和策略，而且更要注重学习英语的认知态度提高和学习兴趣的培养。英语学习中，要主动参与语言实践练习、明确学习英语目标、适当调整学习方法和策略，为自主学习和终生学习创造有利的条件。
二、英语课程教学对学生核心素养提升中存在的主要问题
1.课程教学材料對学生核心素养提升带来的阻碍。对于现当代的英语课程教材而言，其每个学校所运用的种类大多不同，就对于学校所运用的这些材料来看，所有的学校也都会要求在课程教学规定时间当中去完成教材当中所需要完成的教育教学任务，这就必然会导致教育教学者需要在整个教学当中对教材当中的内容进行取舍，但是对哪一部分进行取舍却是一件非常困难的问题。因此教育教学者会很担心所舍弃的内容会出现在课程最终的考试当中，这时候就很难担负起相应的责任。这种情况就导致教育教学者在课程教学当中往往会采用笼统形式的课程教学方式，这种教育教学方式很难让学生能够更深入的对其中的知识进行理解，进而只学会了一些片面的知识，更难以对其核心素养进行提升或发展。
2.学生自身存在主要的问题。对于中专的学生来说，其原有的知识体系都不够完整，而且在经历过失败之后，学生的自身身心都会存在很大的问题，这就导致学生在今后的学习过程当中难以有信心去主动的学习和探究。在这种情况之下，学习成为了一种苦差事，很难在提起学习的兴趣与激情，缺乏独立思考的能力以及反思能力。例如：在对单词进行识记的过程当中，学生仅仅只是为了记单词而对这些单词进行识记，这样一种死记硬背的形式，虽然记住了但是却在不就之后又迅速的忘记了，更不用说能够在后期更长时间进行输出了。除此之外，英语也逐渐变成了一种“书面语”，不敢张口阐述和交流，这样一种带有弊端的学习方式成为了一种恶性循环，难以进一步提升自己的核心素养。
3.教育教学者对中专学生核心素养提升带来的阻碍。俗话说得好，“名师出高徒”。这就说明了，在进行课程教学的过程当中，教育教学者对于学生进行授课具有非常重要的作用。然而，许多课程教学者在教学的过程当中却很难能够真正的去为学生服务，虽然自身的知识理论能力非常的强大，但是在整个课程教育教学当中，由于缺乏一定的教学方式和方法，所以很难提升学生的整体教学效果。除此之外，有些老师由于平时的工作相对繁琐，因此在备课、备学生以及备问题的时候常常不够充分，也会出现被学生的问题难到这一情况出现，一次、两次也许没有什么问题，但是时间较长的话，就很难在学生印象当中留下好的印象，进而在教育教学当中没有说服力。
三、英语教学对中专学生核心素养培养的主要策略
1.将英语教学中的知识学习与技能发展有效的融合。在中专的英语课程教学当中，对于知识进行学习要与技能的发展进行有效的融合，在现实中这二者确实是完全分开的，许多教育教学者在整个课程当中只是进行知识灌输，师生之间进行的互动非常的少，而且几乎没有什么课外的活动。在影视的课程教学影响之下，许多中专英语教师依旧采用的是题海战术，让学生原本活泼的英语课堂变成了“哑巴”课堂。授课的内容也与交际用语有着很大的区别，这都与核心素养的培养背道而驰。因而，在英语的课程教学当中，教育教学者应当以显示目标为基础，将知识学习与技能发展有效的结合，流出一定的时间来让学生进行小组讨论或者情景模拟，有效的提升学生的阅读习惯以及团队合作意识，促进学生在知识、情感、品格等方面都有所提升。
2.注重跨文化的交际常识培养，突出民族特色。对于学生的英语核心素养提升，主要是强调学生的文化意识培养，在中专英语课程教学当中，文化意识主要指的是对待英美文化以及本国文化异同所表现出来的敏感度。通过跨文化交际常识进行学习之后，体验本国文化与外国文化之间的区别，设身处地的从国家文化的角度去分析问题，而不是将民族文化与外国文化对立起来，例如：教师在带领学生进行情景模拟的时候，要有效的分配各个角色，然后采用英语口语对话的形式进行交流，教师依据现实交流中出现的问题进行讲授，将情感以及文化因素渗透到日常的课程教学当中，学生就能够更深刻的理解文化底蕴对于个人素质所具有的重要性。还有一些学生在课程教学当中，希望唱“独角戏”，在课程教学当中没有互动，而且很难调动学生的积极性，这种教学方式，就让老师在课程教学当中感到一种劳累的感觉，学生的收获不大，更别说能够提升其核心素养能力了。
3.增强师生之间的互动，鼓励批判思维，提升思维的品质。思维品质归属于核心素养文化当中的基础内容，在《论语》当中“勿必、勿固、勿我”都强调了思维所独有的重要性，尤其是其中的辩证性思维，这些对于中专英语课程教学来说，同样具有非常重要的作用。例如：在课程教学当中，我们不仅仅要看到现代网络技术给生活所带来的便利性特点，同时也需要辩证的去思考它自身所具有的作用，进而更加全面的对新事物进行理解。因此，课程教学者需要不断增加自己与学生之间的互动性，进而更加全面的看待新事物，了解学生内心深处最本质的想法，鼓励他们的创新性思维以及质疑能力，挖掘学生更为全新的思维方式，提升学生的英语学习能力。
四、结论
综上所述，核心素养就是学生需要在课程学习当中适应于现代社会发展的趋势，采用科学而又合理的课程教学模式，提升学生的自主学习能力，培养学生良好的学习习惯，并且帮助学生树立正确的人生价值和高尚的情操，对学生的爱体现在教学的各个环节，促使其不断的成长。
参考文献：
[1]黄玉红.基于英语核心素养的“学做导合一”教学策略——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].校园英语，2018（01）.
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