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摘 要：随着科学技术的不断发展，计算机普及率正在逐步地提高。大部分的学校不仅开设了多媒体教室，还建立了校园网络，这也就意味着在中学的课堂上开始了真正意义的多媒体教学。就多媒体教学在中学数学教学中的运用进行了分析。
关键词：多媒体教学；中学数学；运用
通过多媒体技术的交互式特点，来综合处理图形、动画、文本、图像、声音等所编制的辅助各个学科教学的计算机软件，能够营造出一个生动逼真、绘声绘色的教学氛围，在中学数学课的课堂教学中，最大限度地满足教师传授知识的需求，改变传统教学中的单调模式，让课堂不再单调、乏味，提高学生的学习兴趣，实现学生在课堂上的轻松学习。
一、通过多媒体教学，可以将教学过程形象地展示出来
在传统的数学课堂教学中，数学具有抽象性，很多学生在学习的过程中，并不能真正的认识和了解数学，反而会觉得枯燥和乏味。由于多媒体计算机集声音和动画于一体。因此，在数学教学中，教师运用计算机将数学的过程通过动态和静态的方式演示出来，让学生能够更加直观地了解数学的整个运算过程，从而学好数学。比如，初中数学的平面几何，通常传统的教学方式是由教师通过抽象的语言来进行阐述，并且通过画图的方式让学生来了解，但是，由于学生对于几何还只是存在于抽象的概念，一时间并不能完全明白，老师只能通过一遍遍的画图和概念解释来让学生了解，这样不仅严重影响教学进度，往往还达不到想要的教学效果。然而，利用计算机，在进行几何求证时，就可以通过动画的方式，来移动点、线、面的同时，配上必要的解说词和音乐，给学生营造出一种身临其境的氛围，学生在直观感受数学的同时，老师开始提问，并引导学生发散思维，将所学公式与图形相结合，从而解决数学难题。运用多媒体教学，不仅能够让学生一改过去对数学的模糊概念，还能提高学生的学习主动性，激发学习兴趣，收获意想不到的教学效果。
二、培养学生分析、解决问题的能力
在中学的数学教学中，不仅要让学生掌握基础的理论知识，还应该具备相应的分析和解决问题的能力。在传统的数学教学中，老师往往通过抽象的语言将现成的公式、定理等传授给学生，学生很难理解。而在多媒体教学中，运用计算机的绘图功能和数据处理能力，可以为学生营造一个实验数学的环境。让学生可以在学习活动中发挥主体作用，通过自己输入数据、绘制图像，在看完计算机的动画展示之后，自己来观察和归纳出数学公式和定理，并通过自己的语言来表达出来，在这个学习的过程中，学生可以自己去发现和探索，在有一定知识的基础上，去分析和探索，从而解决问题，这样，学生就可以记忆深刻，而不是机械地、被动地去记忆公式，在一定程度上也提高了学生的动手能力。
三、发挥学生的主体作用
在教学过程中运用多媒体技术，不仅能够帮助学生获得更多的知识，还能提供一个学生运用知识的平台。对于所有的学生而言，在学习的过程中，都存在着个体差异，对个体差异的尊重和承认是非常有必要的。在中学数学的教学过程中，教师可以利用多媒体技术来实现个性化教学。在编排教学软件时，设计教学方法和解题思路要以不同类型学生为依据，并让学生来进行选择，这样就可以有效地实现人机交互、视听合一。学生由传统的老师枯燥、乏味的教学，上升到可以自己动手去操作计算机，并通过计算机来解决书本上遇到的问题，学生还可以在数学课堂上按照自己的学习兴趣和知识基础来对自己所要学习的内容进行选择，不仅能够充分的发挥学生的认知主体作用，还能有效地提高学习效率。
四、体现以学生为本的教学理念
在和谐的教学范围中，可以让学生全身心地投入到学习中来。在中学的数学教学中，为了体现以学生为本的理念，老师可以运用多媒体技术将课件设计的富有趣味性，让学生在轻松的氛围中学习到知识。比如：老师在设计阶段性测试题时，在答题结束后，可以将声音和画面设计为“答对了，你真棒！”或者是“太可惜了，再来一次！”等具有鼓励性的场景，这可以让学生在课堂上，充分地体会到成功的感受，就算是失败了，也还可以再来一次，很好地保护了中学生弱小的心灵，并教会他们面对挫折，在一定程度上，也起到了保护他们学习积极性的作用。
总而言之，数学教学与多媒体技术的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。在中学的数学教学中，运用多媒体技术，不仅可以让学生学好数学，还能提高学生的动手能力和创新能力，从而实现学生全面发展。
参考文献：
[1]王秋海.数学课堂教学技能训练[A].华东师范大学，2008.
[2]袁智强.关于计算机辅助数学教学的调查与分析[A].数学教育学报，2002（02）.
[3]曹宏宇.运用现代信息技术提高数学教学效率的实践研究[A].天津师范大学，2007.
[4]李晓玉.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].现代教育技术，2001（4）.
（作者单位 云南省昭通市昭阳区第一中学）
编辑 王团兰
关键词：多媒体教学；中学数学；运用
通过多媒体技术的交互式特点，来综合处理图形、动画、文本、图像、声音等所编制的辅助各个学科教学的计算机软件，能够营造出一个生动逼真、绘声绘色的教学氛围，在中学数学课的课堂教学中，最大限度地满足教师传授知识的需求，改变传统教学中的单调模式，让课堂不再单调、乏味，提高学生的学习兴趣，实现学生在课堂上的轻松学习。
一、通过多媒体教学，可以将教学过程形象地展示出来
在传统的数学课堂教学中，数学具有抽象性，很多学生在学习的过程中，并不能真正的认识和了解数学，反而会觉得枯燥和乏味。由于多媒体计算机集声音和动画于一体。因此，在数学教学中，教师运用计算机将数学的过程通过动态和静态的方式演示出来，让学生能够更加直观地了解数学的整个运算过程，从而学好数学。比如，初中数学的平面几何，通常传统的教学方式是由教师通过抽象的语言来进行阐述，并且通过画图的方式让学生来了解，但是，由于学生对于几何还只是存在于抽象的概念，一时间并不能完全明白，老师只能通过一遍遍的画图和概念解释来让学生了解，这样不仅严重影响教学进度，往往还达不到想要的教学效果。然而，利用计算机，在进行几何求证时，就可以通过动画的方式，来移动点、线、面的同时，配上必要的解说词和音乐，给学生营造出一种身临其境的氛围，学生在直观感受数学的同时，老师开始提问，并引导学生发散思维，将所学公式与图形相结合，从而解决数学难题。运用多媒体教学，不仅能够让学生一改过去对数学的模糊概念，还能提高学生的学习主动性，激发学习兴趣，收获意想不到的教学效果。
二、培养学生分析、解决问题的能力
在中学的数学教学中，不仅要让学生掌握基础的理论知识，还应该具备相应的分析和解决问题的能力。在传统的数学教学中，老师往往通过抽象的语言将现成的公式、定理等传授给学生，学生很难理解。而在多媒体教学中，运用计算机的绘图功能和数据处理能力，可以为学生营造一个实验数学的环境。让学生可以在学习活动中发挥主体作用，通过自己输入数据、绘制图像，在看完计算机的动画展示之后，自己来观察和归纳出数学公式和定理，并通过自己的语言来表达出来，在这个学习的过程中，学生可以自己去发现和探索，在有一定知识的基础上，去分析和探索，从而解决问题，这样，学生就可以记忆深刻，而不是机械地、被动地去记忆公式，在一定程度上也提高了学生的动手能力。
三、发挥学生的主体作用
在教学过程中运用多媒体技术，不仅能够帮助学生获得更多的知识，还能提供一个学生运用知识的平台。对于所有的学生而言，在学习的过程中，都存在着个体差异，对个体差异的尊重和承认是非常有必要的。在中学数学的教学过程中，教师可以利用多媒体技术来实现个性化教学。在编排教学软件时，设计教学方法和解题思路要以不同类型学生为依据，并让学生来进行选择，这样就可以有效地实现人机交互、视听合一。学生由传统的老师枯燥、乏味的教学，上升到可以自己动手去操作计算机，并通过计算机来解决书本上遇到的问题，学生还可以在数学课堂上按照自己的学习兴趣和知识基础来对自己所要学习的内容进行选择，不仅能够充分的发挥学生的认知主体作用，还能有效地提高学习效率。
四、体现以学生为本的教学理念
在和谐的教学范围中，可以让学生全身心地投入到学习中来。在中学的数学教学中，为了体现以学生为本的理念，老师可以运用多媒体技术将课件设计的富有趣味性，让学生在轻松的氛围中学习到知识。比如：老师在设计阶段性测试题时，在答题结束后，可以将声音和画面设计为“答对了，你真棒！”或者是“太可惜了，再来一次！”等具有鼓励性的场景，这可以让学生在课堂上，充分地体会到成功的感受，就算是失败了，也还可以再来一次，很好地保护了中学生弱小的心灵，并教会他们面对挫折，在一定程度上，也起到了保护他们学习积极性的作用。
总而言之，数学教学与多媒体技术的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。在中学的数学教学中，运用多媒体技术，不仅可以让学生学好数学，还能提高学生的动手能力和创新能力，从而实现学生全面发展。
参考文献：
[1]王秋海.数学课堂教学技能训练[A].华东师范大学，2008.
[2]袁智强.关于计算机辅助数学教学的调查与分析[A].数学教育学报，2002（02）.
[3]曹宏宇.运用现代信息技术提高数学教学效率的实践研究[A].天津师范大学，2007.
[4]李晓玉.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].现代教育技术，2001（4）.
（作者单位 云南省昭通市昭阳区第一中学）
编辑 王团兰