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【摘要】小学作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。当前大多数小学生的习作仍处在“涛声依旧”的尴尬境地，对习作往往显得被动、消极。传统的习作教学方法还是变相地占据了习作教学的过程，脱离实际地盲目指导，单调、乏味的照葫芦画瓢。我认为在习作教学这块领域有必要探索出一条有效的途径，提高学生的写作能力。培养小学生的作文兴趣，是每一位语文教师必须的教学任务，要根据学生的生活实际，多指导观察，多创设生活的情景，激发学生写作欲望。同时要让学生的作文有展示的机会，让成功激励学生。
【关键词】小学生作文 ； 作文教学 ； 激发兴趣
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0189-01
作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”。因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。那么，如何激发学生的写作兴趣，变苦写为乐写呢？我在教学实践中有几点粗浅的认识。
一、运用导语，激发欲望
导语蕴含着这次作文的目的，有一个老师，一走进教室就拿起一面镜子对同学们说：“同学们，今天我给你们带来一面神奇的镜子，等一会儿同学们轮流上来照一照，镜子上就会出现未来的科学家、未来的工程师。到底看到了什么？请同学们照了镜子之后，暂时不要说出来，然后写篇作文好吗？”老师这个导语激起了同学们极大的兴趣：“这个镜子是什么宝镜？”“我将看到什么呢？”当同学们走上讲台，对着镜子看到自己时，都乐了。这时老师又问同学们：“大家看到的未来是什么？”这一下大家都明白了，于是同学们纷纷举手发言。这时，老师高兴的说：“好啊！每个同学都有美好的理想，现在咱们写一篇作文‘我是未来的xxx’”。这时，同学们的写作兴趣被激起，就会兴致勃勃的写起文章来了。
二、创设情境，激发兴趣
營造兴趣的氛围应不落窠臼，要别开生面，富有新鲜感。如一个老师出了《你猜他（她）是谁》这道作文题，让学生进行外貌描写，他指导时先讲了以下一段话：“我们班有一个同学，个子不高不矮，身体不胖不瘦，面孔不圆不长……你猜他是谁？”同学们面面相觑，没一个答出来。接着老师又说：“我们班有一个同学，矮矮的身材，又圆又胖的面孔，小嘴的下面有一颗黑痣，她是谁？”同学们异口同声的叫起来：“是班长。”这时，老师立刻让同学们讨论：“为什么两段外貌描写效果不同？”从而使同学们理解外貌描写必须抓住特征。这样，通过创设这样的情境，从而引起同学们的好奇心，学习兴趣就增浓了。
三、乐中求学，形式多样
小学生的学习活动讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。
作文要多写多练，但形式单一，老是老师出题，学生照题写也会厌倦乏味。教师要根据小学生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起，让学生在快乐中学习，从而获取知识。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章等。
四、紧扣生活，获取素材
“从内容入手”让学生有话可说，有内容可写，是激发学生写作兴趣的重要因素。春天到了，我们可以带同学们到大自然中，让融融春意拨动大家幼小的心弦；课余时间，我们可以带学生走街串巷，寻找各种不规范的“汉字”，去当治“字”医生；队活动课，我们可以与学生一起开展形式多样的活动：送温暖，贴鼻子，猜谜语，书法竞赛，拔河比赛等。总之，这些有意义的活动，使同学们积累了写作素材，丰富了写作内容，觉得作文素材并不难寻，而且，觉得作文非常有趣。
五、因人施教，分类指导
十个指头不一般齐”。学生作文水平高低不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和消极行为。教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。批改时从正面鼓励，讲评时多讲优点，多讲成绩，让优等生朗读自己的好作文；让中等生讲述自己的好段落；让后进生来读读自己的一个好句子用的一个好词。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，设计坡度减少难度，分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。这样，就能使全体同学对作文产生兴趣。
六、侧重鼓励，激发兴趣
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。针对小学生喜欢表现自己的特点，也可以组织作文兴趣小组，在班级开辟“写作园地”，把一些好的作文在兴趣小组中讨论，在“园地”上发表，当同学们看到自己的作文得到发表时，心中该多高兴，多骄傲！这时，他们仿佛已经是小作家了，于是他们的写作劲头更足了。
兴趣，是迈向成功的的起跑线。培养小学生作文的兴趣，用美的语言为作文添彩添色，为将来的写作打下坚实的基础。从多方面、多层次激发学生的写作兴趣，是作文教学成功的关键，让每一位学生都驾驶者兴趣的船只，逐渐独立在作文海洋中航行，并努力尝试这种航行的幸福，那么学生对作文的兴趣就会爆发出不可阻挡的内驱力，从而收到事半功倍的效果。
【关键词】小学生作文 ； 作文教学 ； 激发兴趣
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0189-01
作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦。不少学生一提起作文，就感到头疼，每次作文都像是应付苦差事。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它”。因此，只有激发写作的兴趣，学生才能爱写，才能从认识和情感上倾向作文，真正产生热爱写作的巨大动力。那么，如何激发学生的写作兴趣，变苦写为乐写呢？我在教学实践中有几点粗浅的认识。
一、运用导语，激发欲望
导语蕴含着这次作文的目的，有一个老师，一走进教室就拿起一面镜子对同学们说：“同学们，今天我给你们带来一面神奇的镜子，等一会儿同学们轮流上来照一照，镜子上就会出现未来的科学家、未来的工程师。到底看到了什么？请同学们照了镜子之后，暂时不要说出来，然后写篇作文好吗？”老师这个导语激起了同学们极大的兴趣：“这个镜子是什么宝镜？”“我将看到什么呢？”当同学们走上讲台，对着镜子看到自己时，都乐了。这时老师又问同学们：“大家看到的未来是什么？”这一下大家都明白了，于是同学们纷纷举手发言。这时，老师高兴的说：“好啊！每个同学都有美好的理想，现在咱们写一篇作文‘我是未来的xxx’”。这时，同学们的写作兴趣被激起，就会兴致勃勃的写起文章来了。
二、创设情境，激发兴趣
營造兴趣的氛围应不落窠臼，要别开生面，富有新鲜感。如一个老师出了《你猜他（她）是谁》这道作文题，让学生进行外貌描写，他指导时先讲了以下一段话：“我们班有一个同学，个子不高不矮，身体不胖不瘦，面孔不圆不长……你猜他是谁？”同学们面面相觑，没一个答出来。接着老师又说：“我们班有一个同学，矮矮的身材，又圆又胖的面孔，小嘴的下面有一颗黑痣，她是谁？”同学们异口同声的叫起来：“是班长。”这时，老师立刻让同学们讨论：“为什么两段外貌描写效果不同？”从而使同学们理解外貌描写必须抓住特征。这样，通过创设这样的情境，从而引起同学们的好奇心，学习兴趣就增浓了。
三、乐中求学，形式多样
小学生的学习活动讲究趣味性，对自己感兴趣的事就喜欢去做，积极去做。
作文要多写多练，但形式单一，老是老师出题，学生照题写也会厌倦乏味。教师要根据小学生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式，使学生感到作文不仅是一种练习作业，还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起，让学生在快乐中学习，从而获取知识。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章等。
四、紧扣生活，获取素材
“从内容入手”让学生有话可说，有内容可写，是激发学生写作兴趣的重要因素。春天到了，我们可以带同学们到大自然中，让融融春意拨动大家幼小的心弦；课余时间，我们可以带学生走街串巷，寻找各种不规范的“汉字”，去当治“字”医生；队活动课，我们可以与学生一起开展形式多样的活动：送温暖，贴鼻子，猜谜语，书法竞赛，拔河比赛等。总之，这些有意义的活动，使同学们积累了写作素材，丰富了写作内容，觉得作文素材并不难寻，而且，觉得作文非常有趣。
五、因人施教，分类指导
十个指头不一般齐”。学生作文水平高低不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法，使好的吃不饱，差的吃不了，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和消极行为。教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。批改时从正面鼓励，讲评时多讲优点，多讲成绩，让优等生朗读自己的好作文；让中等生讲述自己的好段落；让后进生来读读自己的一个好句子用的一个好词。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。对差的学生，要降低要求，设计坡度减少难度，分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。这样，就能使全体同学对作文产生兴趣。
六、侧重鼓励，激发兴趣
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。针对小学生喜欢表现自己的特点，也可以组织作文兴趣小组，在班级开辟“写作园地”，把一些好的作文在兴趣小组中讨论，在“园地”上发表，当同学们看到自己的作文得到发表时，心中该多高兴，多骄傲！这时，他们仿佛已经是小作家了，于是他们的写作劲头更足了。
兴趣，是迈向成功的的起跑线。培养小学生作文的兴趣，用美的语言为作文添彩添色，为将来的写作打下坚实的基础。从多方面、多层次激发学生的写作兴趣，是作文教学成功的关键，让每一位学生都驾驶者兴趣的船只，逐渐独立在作文海洋中航行，并努力尝试这种航行的幸福，那么学生对作文的兴趣就会爆发出不可阻挡的内驱力，从而收到事半功倍的效果。