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欣赏传统音乐是整个音乐鉴赏中的重要一环,是提高学生学习音乐的兴趣,并培养学生音乐审美能力和丰富情感的重要途径和手段。同时对扩大学生的音乐视野,提高学生对音乐的感受力、记忆力和对音乐的鉴赏力,发展想象力,陶冶情操,发展审美意识,提高审美能力,以及形成学生个性心理品质起着不可估量的作用。
1 传统音乐欣赏课遭到现代高中生冷落的原因
1.1 传统音乐的时代特征导致学生思维茫然
优秀的传统音乐作品健康向上,对学生的生活和学习能产生潜移默化的影响。可传统音乐却不受学生喜欢,是因为传统音乐对现代人而言有时代的距离,具有强烈的时代特征,与学生的需求比较远。对于生活经验贫瘠的学生来说,赏析聆听这样的音乐作品是一种困难,久而久之导致学生对传统音乐的无动于衷。
1.2 教学形式单调,忽视师生互动
有相当一部分教师在教学实践中惯于以自己的语言来解释音乐,过多讲述,反复唠叨,在讲台上“独领风骚”,极其有限的教学时间在教师的语言表述中消失,留给学生的只是与音乐完全不同的记忆。这样形式单调而且缺乏师生互动的音乐课堂教学,导致学生的注意力难以持久。
1.3 流行音乐泛滥,占据学生的欣赏空间
学生生活在一个流行音乐泛滥的时代里,无论逛街、看电视、上网,流行音乐无孔不入地渗透在学生生活的每个细节里,而且流行歌曲形式上简洁、单纯、曲调流畅,易被社会大众接受,很多学生随波逐流。这就出现当今学生对传统音乐置之不理、嘘声四起,而对流行歌曲痴迷和过分崇拜的现象,传统音乐欣赏课变得冷清,变得不得已而为之。
2 提高学生对传统音乐的兴趣的方法
2.1 创造传统音乐环境
环境影响人,造就人。因此,教师可以创造音乐环境让学生时刻聆听、感受,从而培养学生对传统音乐的全新理解。如将音乐课上所学歌曲及一些积极向上的流行歌曲,通过图文并茂、声像皆备、形象生动的校园广播或电视播出,并请学生投票选出自己喜欢的歌曲;当学生进入教室、参与活动、午间休息时,利用“校园之声”等,让传统音乐弥漫其间。同时给学生介绍一些传统音乐栏目,以拓展学生的音乐思维,培养学生的自主学习能力。
2.2 巧妙重组教材,弥补教材不足
根据学生实际音乐水平,选一些学生较熟悉的流行音乐精品进行鉴赏;再整合教材的内容,有针对性地、目的明确地让学生欣赏传统音乐,不仅补充现行教材的不足,还可以拓宽学生的视野。如歌曲《吉祥三宝》的影响力学生看在眼里,听在耳中,它根植于蒙古族音乐文化。笔者尝试从《吉祥三宝》引入蒙古族民歌《辽阔的草原》《嘎达梅林》,引导学生对这个“马背上的民族”发出由衷的赞叹。
2.3 传唱传统音乐
常规性地以班、年级为单位组织优秀传统歌曲擂台赛、歌咏比赛、文娱汇演和艺术节等,让学生自己动手查找优秀的传统歌曲,推荐校园小歌手,带动其他学生多唱优秀的歌曲。通过这种传唱传统经典音乐的活动培养学生的竞争意识,提高学生的表演能力。
2.4 搜集传统音乐相关资料
师生共同搜集和讲解国内外经典传统音乐作品以及作曲家的故事,引领学生自主进入学习主题。如介绍莫扎特时,可以讲“神童的故事”;论述音乐的社会功能时,配合讲解“四面楚歌”的故事,让学生在欣赏时不感到枯燥难懂。
2.5 运用影视资源,领悟传统音乐内涵
影视作品的盛行播放感染了追求新事物的学生,利用这一契机及时地向学生介绍作品并进行欣赏,可以让学生的需求变为现实,让教师的教学目的也得以实现。
如张艺谋执导,章子怡、金城武与刘德华等主演的影片《十面埋伏》上映后,学生非常想了解《十面埋伏》这首曲子。机会不容错过,于是笔者在课堂上适当播放电影镜头,同时介绍乐曲《十面埋伏》的创作背景,以及琵琶的相关知识。结合乐曲内容,分析出曲中表现的那种磅礴的大战场面,学生被乐曲的表现力深深地吸引,有身临其境之感,回味无穷。
3 结论
教师一定要学会用发展的眼光看艺术,创新更多的教学方法,抓住学生的兴趣,激发他们对传统音乐的喜爱。源于传统,又不断添加现代的教学手段,把传统音乐多方位、多角度地进行演绎,学生学得“乐”,教师教得轻松,何乐而不为?
参考文献
[1]王耀华.关于开设《中国传统音乐概论》课程的构想[J].中央音乐学院学报,1991(2)
[2]雷嘉.对中国古代传统音乐教学的几点思考[J].艺术评论,2007(06)
[3]董维松.中国传统音乐型态研究的两个方面[J].中国音乐学,1988(2)
[4]蔡际洲.中国传统音乐的生态系统及其可持续发展[J].民族艺术研究,2002(2)
[5]杨晓勋.中国流行音乐传播预测的理论与实践[J].中国音乐学,1990(04)
(作者单位:1 山东省淄博市第十中学;2 山东省淄博市技师学院经贸系)
1 传统音乐欣赏课遭到现代高中生冷落的原因
1.1 传统音乐的时代特征导致学生思维茫然
优秀的传统音乐作品健康向上,对学生的生活和学习能产生潜移默化的影响。可传统音乐却不受学生喜欢,是因为传统音乐对现代人而言有时代的距离,具有强烈的时代特征,与学生的需求比较远。对于生活经验贫瘠的学生来说,赏析聆听这样的音乐作品是一种困难,久而久之导致学生对传统音乐的无动于衷。
1.2 教学形式单调,忽视师生互动
有相当一部分教师在教学实践中惯于以自己的语言来解释音乐,过多讲述,反复唠叨,在讲台上“独领风骚”,极其有限的教学时间在教师的语言表述中消失,留给学生的只是与音乐完全不同的记忆。这样形式单调而且缺乏师生互动的音乐课堂教学,导致学生的注意力难以持久。
1.3 流行音乐泛滥,占据学生的欣赏空间
学生生活在一个流行音乐泛滥的时代里,无论逛街、看电视、上网,流行音乐无孔不入地渗透在学生生活的每个细节里,而且流行歌曲形式上简洁、单纯、曲调流畅,易被社会大众接受,很多学生随波逐流。这就出现当今学生对传统音乐置之不理、嘘声四起,而对流行歌曲痴迷和过分崇拜的现象,传统音乐欣赏课变得冷清,变得不得已而为之。
2 提高学生对传统音乐的兴趣的方法
2.1 创造传统音乐环境
环境影响人,造就人。因此,教师可以创造音乐环境让学生时刻聆听、感受,从而培养学生对传统音乐的全新理解。如将音乐课上所学歌曲及一些积极向上的流行歌曲,通过图文并茂、声像皆备、形象生动的校园广播或电视播出,并请学生投票选出自己喜欢的歌曲;当学生进入教室、参与活动、午间休息时,利用“校园之声”等,让传统音乐弥漫其间。同时给学生介绍一些传统音乐栏目,以拓展学生的音乐思维,培养学生的自主学习能力。
2.2 巧妙重组教材,弥补教材不足
根据学生实际音乐水平,选一些学生较熟悉的流行音乐精品进行鉴赏;再整合教材的内容,有针对性地、目的明确地让学生欣赏传统音乐,不仅补充现行教材的不足,还可以拓宽学生的视野。如歌曲《吉祥三宝》的影响力学生看在眼里,听在耳中,它根植于蒙古族音乐文化。笔者尝试从《吉祥三宝》引入蒙古族民歌《辽阔的草原》《嘎达梅林》,引导学生对这个“马背上的民族”发出由衷的赞叹。
2.3 传唱传统音乐
常规性地以班、年级为单位组织优秀传统歌曲擂台赛、歌咏比赛、文娱汇演和艺术节等,让学生自己动手查找优秀的传统歌曲,推荐校园小歌手,带动其他学生多唱优秀的歌曲。通过这种传唱传统经典音乐的活动培养学生的竞争意识,提高学生的表演能力。
2.4 搜集传统音乐相关资料
师生共同搜集和讲解国内外经典传统音乐作品以及作曲家的故事,引领学生自主进入学习主题。如介绍莫扎特时,可以讲“神童的故事”;论述音乐的社会功能时,配合讲解“四面楚歌”的故事,让学生在欣赏时不感到枯燥难懂。
2.5 运用影视资源,领悟传统音乐内涵
影视作品的盛行播放感染了追求新事物的学生,利用这一契机及时地向学生介绍作品并进行欣赏,可以让学生的需求变为现实,让教师的教学目的也得以实现。
如张艺谋执导,章子怡、金城武与刘德华等主演的影片《十面埋伏》上映后,学生非常想了解《十面埋伏》这首曲子。机会不容错过,于是笔者在课堂上适当播放电影镜头,同时介绍乐曲《十面埋伏》的创作背景,以及琵琶的相关知识。结合乐曲内容,分析出曲中表现的那种磅礴的大战场面,学生被乐曲的表现力深深地吸引,有身临其境之感,回味无穷。
3 结论
教师一定要学会用发展的眼光看艺术,创新更多的教学方法,抓住学生的兴趣,激发他们对传统音乐的喜爱。源于传统,又不断添加现代的教学手段,把传统音乐多方位、多角度地进行演绎,学生学得“乐”,教师教得轻松,何乐而不为?
参考文献
[1]王耀华.关于开设《中国传统音乐概论》课程的构想[J].中央音乐学院学报,1991(2)
[2]雷嘉.对中国古代传统音乐教学的几点思考[J].艺术评论,2007(06)
[3]董维松.中国传统音乐型态研究的两个方面[J].中国音乐学,1988(2)
[4]蔡际洲.中国传统音乐的生态系统及其可持续发展[J].民族艺术研究,2002(2)
[5]杨晓勋.中国流行音乐传播预测的理论与实践[J].中国音乐学,1990(04)
(作者单位:1 山东省淄博市第十中学;2 山东省淄博市技师学院经贸系)