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摘要：伴随着新课程理念的转移而不断开拓和发展起来的苏教版数学教材正逐步得到推广和实施。如何实施苏教版教材，体现苏教版教材的基本理念，真正实现“让学生的笑声在课堂上放飞起来”呢？本文在分析了苏教版教材的特色的基础上，对苏教版教材的教学设计提出了自己的一些想法和做法。
关键词：苏教版教材；教学设计；评价
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-071-1
一、苏教版教材的特色与理念
苏教版教材在秉承九年制义务教育《数学课程标准》理念的同时，有了很大的创新和发展。“生活数学”、“活动思考”、“数学实验”是苏教版教材的特色，“以学生终身可持续发展所必须的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的技能作为教材的内容”是苏教版教材的宗旨，“在注重知识之间的联系与整合的同时，在教材的呈现方式上注意体现知识的产生和发展过程，注意创设有利于学生开展自主探究和进行数学思考的生活情境，并注重引导学生做数学”是苏教版教材的基本理念。
二、苏教版教材教学设计的指导思想
苏教版教材把“学生发展为本”作为基本的课程理念，把“生活数学”作为自身的特色，这就要求我们在进行课程教学设计时，必须要以学生的生活实际为切入点，以促进学生全面、持续、和谐的发展为基本点，以培养学生的创新精神为着力点，在注重知识之间的联系与整合的同时，从学生已有的生活经验出发，为每位学生的发展创造合适的“学习条件”和“生活情境”，让每位学生在亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程中，都能进行充分的“数学思考”，获得“做数学”的能力，从而使每位学生都真正能得到“全面和谐的发展，终身持续的发展”。
三、苏教版教材教学设计的几点要求
1.创设适合学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情境。为了培养学生的创新精神、完美人格与实践能力，教学设计中应当创设一定的情境，安排一系列的“生活事件”，并提供相应的教学条件，通过教材呈现方式的变革，活动任务的“交付”，教学方式与师生互动方式的变化，最大限度地组织学生亲历数学探究的过程，在动手、动口、动脑和“做中学”、“学中用”的协作参与中，发展他们的个性和能力。
2.让学生亲身经历知识的产生与发展的过程。强调“过程”，强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，这是苏教版教材的一大特点。这就要求我们在呈现新课程教学设计的内容与目标时，必须从学生已有的生活经验出发，尽量选择一些来源于自然、社会与科学中的富有个性性、情越性、创新性的现象和问题。
例如讲授七年级上册“解一元一次方程”这一节时，就可搬一台天平到课堂上，让学生充分地自我展示出知识的产生与发展过程：先引导学生借助于生活经验，把数学问题“生活化”，利用天平称物来提供方程变形的直观背景，增强学生的感性认识。然后再将实际问题“数学化”，再引导学生观察、思考，自主探索出等式的性质。
上述情境的创设有效地活跃了课堂氛围，丰富了知识内涵，增强了数学教学的直观性、生动性和艺术性，加深了学生对所学知识的感性认识，促进了学生的主动发展。
3.凸现大众化的数学理念。苏教版教材突出强调了我们的课程教学必须要面向全体学生，真正实现“人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学”。为此，我们在进行新课程教学设计时，必须体现如下的基本思想：（1）以反映未来社会对公民所必需的数学思想方法为主线，选择和安排教学内容。（2）以与学生年龄特征、心理特征及身心发展状态相适应的大众化、生活化、个性化和情趣化的方式，呈现数学内容。（3）使学生在活动中，在现实生活中学习数学、应用数学和发展数学。
4.在活动中拓展和提高学生的能力。数学实验室和数学活动是苏教版教材的基本特色，苏教版教材几乎在每一章节后都适当地设计了这样的活动，教学中我们教者如能巧妙地利用这些活动让学生去实践，去探索的话，可有效地拓展和提高学生的实践能力和创新能力。
四、苏教版教材课堂教学的实施程序
苏教版教材的课堂教学应在突出学生数学活动和展示知识的形成过程的基础上，注重实现学生发现问题、解决问题以及设计问题情景的一体化教学程序，基于此，我们的课程教学可按如下程序进行：（1）创设问题的生活情景；（2）让学生自主探究、尝试解决问题，引发已有知识经验与新知识之间的冲突；（3）在教师的适度引导下，学生合作探究并解决问题；（4）在教师的组织下，全班同学交流问题解决的结果和过程，以及心得体会，让学生在感悟中达成深层次的理解；（5）呈现新问题，促进新知识的应用以及新旧知识的整治。
基于这一教学的基本程序，再结合数学课程标准提出的“创设问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本教学模式，苏教版教材的课堂教学设计可采用“创设生活情境——学生向主探索与活动——数学思考与建构——变式巩固——数学应用——拓展与整合”这样的基本模式。
关键词：苏教版教材；教学设计；评价
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-071-1
一、苏教版教材的特色与理念
苏教版教材在秉承九年制义务教育《数学课程标准》理念的同时，有了很大的创新和发展。“生活数学”、“活动思考”、“数学实验”是苏教版教材的特色，“以学生终身可持续发展所必须的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的技能作为教材的内容”是苏教版教材的宗旨，“在注重知识之间的联系与整合的同时，在教材的呈现方式上注意体现知识的产生和发展过程，注意创设有利于学生开展自主探究和进行数学思考的生活情境，并注重引导学生做数学”是苏教版教材的基本理念。
二、苏教版教材教学设计的指导思想
苏教版教材把“学生发展为本”作为基本的课程理念，把“生活数学”作为自身的特色，这就要求我们在进行课程教学设计时，必须要以学生的生活实际为切入点，以促进学生全面、持续、和谐的发展为基本点，以培养学生的创新精神为着力点，在注重知识之间的联系与整合的同时，从学生已有的生活经验出发，为每位学生的发展创造合适的“学习条件”和“生活情境”，让每位学生在亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程中，都能进行充分的“数学思考”，获得“做数学”的能力，从而使每位学生都真正能得到“全面和谐的发展，终身持续的发展”。
三、苏教版教材教学设计的几点要求
1.创设适合学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情境。为了培养学生的创新精神、完美人格与实践能力，教学设计中应当创设一定的情境，安排一系列的“生活事件”，并提供相应的教学条件，通过教材呈现方式的变革，活动任务的“交付”，教学方式与师生互动方式的变化，最大限度地组织学生亲历数学探究的过程，在动手、动口、动脑和“做中学”、“学中用”的协作参与中，发展他们的个性和能力。
2.让学生亲身经历知识的产生与发展的过程。强调“过程”，强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得，这是苏教版教材的一大特点。这就要求我们在呈现新课程教学设计的内容与目标时，必须从学生已有的生活经验出发，尽量选择一些来源于自然、社会与科学中的富有个性性、情越性、创新性的现象和问题。
例如讲授七年级上册“解一元一次方程”这一节时，就可搬一台天平到课堂上，让学生充分地自我展示出知识的产生与发展过程：先引导学生借助于生活经验，把数学问题“生活化”，利用天平称物来提供方程变形的直观背景，增强学生的感性认识。然后再将实际问题“数学化”，再引导学生观察、思考，自主探索出等式的性质。
上述情境的创设有效地活跃了课堂氛围，丰富了知识内涵，增强了数学教学的直观性、生动性和艺术性，加深了学生对所学知识的感性认识，促进了学生的主动发展。
3.凸现大众化的数学理念。苏教版教材突出强调了我们的课程教学必须要面向全体学生，真正实现“人人学有用的数学，人人掌握必需的数学，不同的人学习不同的数学”。为此，我们在进行新课程教学设计时，必须体现如下的基本思想：（1）以反映未来社会对公民所必需的数学思想方法为主线，选择和安排教学内容。（2）以与学生年龄特征、心理特征及身心发展状态相适应的大众化、生活化、个性化和情趣化的方式，呈现数学内容。（3）使学生在活动中，在现实生活中学习数学、应用数学和发展数学。
4.在活动中拓展和提高学生的能力。数学实验室和数学活动是苏教版教材的基本特色，苏教版教材几乎在每一章节后都适当地设计了这样的活动，教学中我们教者如能巧妙地利用这些活动让学生去实践，去探索的话，可有效地拓展和提高学生的实践能力和创新能力。
四、苏教版教材课堂教学的实施程序
苏教版教材的课堂教学应在突出学生数学活动和展示知识的形成过程的基础上，注重实现学生发现问题、解决问题以及设计问题情景的一体化教学程序，基于此，我们的课程教学可按如下程序进行：（1）创设问题的生活情景；（2）让学生自主探究、尝试解决问题，引发已有知识经验与新知识之间的冲突；（3）在教师的适度引导下，学生合作探究并解决问题；（4）在教师的组织下，全班同学交流问题解决的结果和过程，以及心得体会，让学生在感悟中达成深层次的理解；（5）呈现新问题，促进新知识的应用以及新旧知识的整治。
基于这一教学的基本程序，再结合数学课程标准提出的“创设问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本教学模式，苏教版教材的课堂教学设计可采用“创设生活情境——学生向主探索与活动——数学思考与建构——变式巩固——数学应用——拓展与整合”这样的基本模式。