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数学问题的感知过程，就是人脑对数学信息进行加工处理，把要考察的问题同已熟知的问题联系起来进行有效的感悟，使新知识在人脑中粗略形成的过程。在这个过程中，使人的思维器官在磨练中得到改善，使教学更好地适应人的思维过程，与人的思维过程产生“共振”。但教材往往回避知识的“发生过程”，忽视了人对问题的感知而失去整体领悟的机会。因此课堂教学中根据学生已有的心理和智力水平条件，设计为知识发现过程的再编制。通过启发引导，使学生能真正感知问题，了解知识的“发生过程”。