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摘要：本文从网络信息时代对人才素质结构的要求和网络教学的特点出发，分析了中职学校开展计算机网络专业课程教学中存在的一些问题；并提出了目前开展网络教学迫切需要关注的几个问题。
关键词：计算机网络：实践：教学
计算机网络是中等职业学校中计算机类专业的骨干课程之一，学生对于学习计算机网络方面的课程，普遍存在着“敬而远之”的心态，总觉得计算机网络这类课程不是随便可以学好的。下面我就如何做好计算机网络课程教学工作，结合自己的实践教学体会，谈谈几点看法。
1明确学习课程用途，消除学生畏难情绪
学生通过《计算机应用基础》等课程的学习，已初步掌握计算机的基础知识和相关操作技能。但大部分学生对于网络的认识还仅停留在网页浏鉴、邮件收发、QQ聊天或网络游戏等狭隘层面，而对其他的内容比如网络的构建、网页设计等就知之甚少了。针对这个问题，我在学期初就以实例的形式向学生介绍了校园网建设的基本概况：物理上体现为覆盖办公楼、实验楼、教学楼和宿舍楼等主要楼宇的校园主干网络，该网络将学校的各种PC机、工作站、终端设备和局域网连接起来，并与外部广域网相连，为师生获取知识，增强校内外的沟通交流提供平台支持，是一个结构合理、内外沟通、技术先进、扩展性强的校园计算机网络系统，并能够对它进行有效的管理。通过以上的例子，我让学生知道了，计算机网络是摆在我们身边实实在在的有形网络，不是虚拟飘渺无边际的。将要学习的计算机网络课程也是较容易被我们掌握的，从而消除学生对学习这门课的畏难情绪。通过这节课，不仅让学生进一步复习了计算机基础知识，同时更重要的是，向学生传递了“网络有形、网络不难”这样的信息，增强了学生学习网络课程的兴趣与信心，为本门课的教学打下了一个非常好的基础。
2 深化实践性教学
实践性教学既是中等职业教育区别于普通中小学的一种崭新的教学形式，又是中等职业教育必须遵循的一项基本教学原则，为此我们要积极探索实践，使之不断发展、完善、成熟，真正为“提高劳动者素质和培养大量合格人才”服务。在实践性教学中坚持理论与实践相结合，突出以实践为主的原则。不仅要让学生懂得怎样操作，而且要让学生懂得为什么这样操作。通过不断地实践，让学生自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高操作技能，真正成为课堂的主人。记得在讲授《计算机应用基础》画笔一节时，我首先跟同学们简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能，然后就让同学们自己利用画图工具画创意画，画的内容可围绕老师提出的主题，也可自由发挥，要求是充分利用绘图工具，以达到同学们熟练掌握使用绘图工具的目的。经过具体上机实践，同学们之间相互学习探讨，很快就掌握了“画图”的基本要领。在现实社会中的网络类型繁多，范围有大有小，我们可以给学生分别举例介绍。但在做网络实验时应该结合实际，不能贪多求全。而要从最基本的小型局域网络开始，让学生自己动手，了解网络从构架、安装到运行和管理的全过程。使学生对网络有一个整体的全面的认识，在条件成熟的基础上，再对网络进行升级，或扩大实验网络的规模。在网络操作系统上有Unix,Windows YT,Novell等多种系统，我们可选择学生较为熟悉的Windows NT使用。
3 结合多媒体课件，使教学过程形象、生动
在指导学生学习的过程中，应该是“授之以渔”而非“授之以鱼”。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感。这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。在教学手段上。完全采用一支粉笔加一块黑板的传统教学模式，不利于学习兴趣的培养，难以收到良好的教学效果。随着投影仪等多媒体设备的普及，采用计算机多媒体技术授课和计算机辅助教学已越来越受到教师的欢迎。我们通过使用现代教学手段，编制多媒体教学课件和演示程序，化抽象为直观，使原本比较枯燥抽象的教学内容，变得生动活泼，可以做到图文声等并茂，使学生手、脑、眼、耳并用，唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
4 因材施教。进行个别化教学
随着计算机硬件价格的逐步走低，计算机已进入寻常百姓家。相当部分的家庭已能用计算机进行上网娱乐或利用计算机进行信息查询。但也有相当部分家庭经济较为困难的学生还没能用上计算机，对于计算机还只是道听途说。具体体现在有的学生入学时已能较熟练地进行上网操作而有的学生还不懂得怎样开机，在所难免地出现学生的计算机水平参差不齐的现象。这给计算机课程的教学带来很大的困难，曾出现过优等生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”失去信心的现象。针对这种情形可实行分层施教，同一个教学班的学生能力相近，教师的教学能兼顾大多数学生求知的需要，有利于教师激发学生的内部学习动机；由于班中的优势和弱势差距不大，处于弱势的学生通过努力存在着从弱势进入优势的可能，便于教师在教学过程中引人良性的竞争，有利于教师激发学生的学习动机。中职的培养目标不同于中学，而且这个年龄段的学生可塑性很大，中职没有高考的压力，给我们实行个性化教学留有很大的空间，只要我们认真去发掘每一个人的潜能，因人施教，就存在着让他们确实掌握—技之长的可能。有能力的教师最好根据学生的情况自制一些教学课件进行个别化教学，使教学过程做到有的放矢。
5 充分利用虚拟软件系统
在计算机网络专业课程中，要求掌握各种类型网络连接结构的技术(包括路由器、交换机、服务器、光纤等与计算机的连接)和服务器中不同系统的安装、各种服务器不同功能的设置、客户端的授权等内容。有条件的情况下可以选购相应的多种不同硬件设备供学生动手实际操作，其效果也会更为理想(比如路由器、交换机的不同型号功能也不一样)。但在经费普遍较为紧张的中职学校中要实现上述目标，在一定程度上还是相当困难的。为此，作为老师，要想方设法迎难而上，在课堂上除可充分利用现有设备演示讲授并让学生轮流实验外，还可以借助相应的虚拟软件系统如virual Pc和Boson等实现“零硬件”的实验。
6 团队协作与实训考核
在计算机网络课程中，特别是在操作实践课，有些内容需要多人合作共同完成，这时学生的团队协作默契配合就显得龙为重要了。一个好的团队，他们能够取长补短，互相帮助，共同进步，高效率地完成各种实验任务。
实训考核，对于实践性很强的学科都是不可或缺的。要完成对实训的考核评价，北师大何克抗教授认为：考核评价内容应包括：“①自主学习能力；②对小组协作学习所做出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构”等三个方面。通过这样的考核评价，使学生对自己的学习成果有一个客观的认识，既加深了对知识的理解，使学习能力得以检阅和提高，又能即时补缺补漏。
7 结束语
网络时代的即将到来，给教育事业带来了前所未有的冲击，同时它也为教育提供了实现飞跃的机遇。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，首先要面向网络。要做好计算机网络课程的教学工作，要注意以下环节：首先要上好第一节课，让学生感到网络的实在性，同时还让他们知道，只要认真学习，不是只有“天才”才能学好，他们也完全是可以的。其次，要循序渐进打好基础，掌握各门学科的学习要点，否则将严重影响后面的学习。然后，由于大部分学生对于计算机网络的了解还是停留在狭隘表面，所以必须很细致地进行讲解与操作实践，可以多安排点时间进行练习。最后，在现有硬件的基础上，充分应用虚拟软件系统服务教学特别是实验实训类的教学。通过这几个方面，我们就可以引导学生进行探究，自主地学习，并一定会学有所得。
关键词：计算机网络：实践：教学
计算机网络是中等职业学校中计算机类专业的骨干课程之一，学生对于学习计算机网络方面的课程，普遍存在着“敬而远之”的心态，总觉得计算机网络这类课程不是随便可以学好的。下面我就如何做好计算机网络课程教学工作，结合自己的实践教学体会，谈谈几点看法。
1明确学习课程用途，消除学生畏难情绪
学生通过《计算机应用基础》等课程的学习，已初步掌握计算机的基础知识和相关操作技能。但大部分学生对于网络的认识还仅停留在网页浏鉴、邮件收发、QQ聊天或网络游戏等狭隘层面，而对其他的内容比如网络的构建、网页设计等就知之甚少了。针对这个问题，我在学期初就以实例的形式向学生介绍了校园网建设的基本概况：物理上体现为覆盖办公楼、实验楼、教学楼和宿舍楼等主要楼宇的校园主干网络，该网络将学校的各种PC机、工作站、终端设备和局域网连接起来，并与外部广域网相连，为师生获取知识，增强校内外的沟通交流提供平台支持，是一个结构合理、内外沟通、技术先进、扩展性强的校园计算机网络系统，并能够对它进行有效的管理。通过以上的例子，我让学生知道了，计算机网络是摆在我们身边实实在在的有形网络，不是虚拟飘渺无边际的。将要学习的计算机网络课程也是较容易被我们掌握的，从而消除学生对学习这门课的畏难情绪。通过这节课，不仅让学生进一步复习了计算机基础知识，同时更重要的是，向学生传递了“网络有形、网络不难”这样的信息，增强了学生学习网络课程的兴趣与信心，为本门课的教学打下了一个非常好的基础。
2 深化实践性教学
实践性教学既是中等职业教育区别于普通中小学的一种崭新的教学形式，又是中等职业教育必须遵循的一项基本教学原则，为此我们要积极探索实践，使之不断发展、完善、成熟，真正为“提高劳动者素质和培养大量合格人才”服务。在实践性教学中坚持理论与实践相结合，突出以实践为主的原则。不仅要让学生懂得怎样操作，而且要让学生懂得为什么这样操作。通过不断地实践，让学生自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高操作技能，真正成为课堂的主人。记得在讲授《计算机应用基础》画笔一节时，我首先跟同学们简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能，然后就让同学们自己利用画图工具画创意画，画的内容可围绕老师提出的主题，也可自由发挥，要求是充分利用绘图工具，以达到同学们熟练掌握使用绘图工具的目的。经过具体上机实践，同学们之间相互学习探讨，很快就掌握了“画图”的基本要领。在现实社会中的网络类型繁多，范围有大有小，我们可以给学生分别举例介绍。但在做网络实验时应该结合实际，不能贪多求全。而要从最基本的小型局域网络开始，让学生自己动手，了解网络从构架、安装到运行和管理的全过程。使学生对网络有一个整体的全面的认识，在条件成熟的基础上，再对网络进行升级，或扩大实验网络的规模。在网络操作系统上有Unix,Windows YT,Novell等多种系统，我们可选择学生较为熟悉的Windows NT使用。
3 结合多媒体课件，使教学过程形象、生动
在指导学生学习的过程中，应该是“授之以渔”而非“授之以鱼”。教师在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感。这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。在教学手段上。完全采用一支粉笔加一块黑板的传统教学模式，不利于学习兴趣的培养，难以收到良好的教学效果。随着投影仪等多媒体设备的普及，采用计算机多媒体技术授课和计算机辅助教学已越来越受到教师的欢迎。我们通过使用现代教学手段，编制多媒体教学课件和演示程序，化抽象为直观，使原本比较枯燥抽象的教学内容，变得生动活泼，可以做到图文声等并茂，使学生手、脑、眼、耳并用，唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。
4 因材施教。进行个别化教学
随着计算机硬件价格的逐步走低，计算机已进入寻常百姓家。相当部分的家庭已能用计算机进行上网娱乐或利用计算机进行信息查询。但也有相当部分家庭经济较为困难的学生还没能用上计算机，对于计算机还只是道听途说。具体体现在有的学生入学时已能较熟练地进行上网操作而有的学生还不懂得怎样开机，在所难免地出现学生的计算机水平参差不齐的现象。这给计算机课程的教学带来很大的困难，曾出现过优等生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而后进生因“吃不了”失去信心的现象。针对这种情形可实行分层施教，同一个教学班的学生能力相近，教师的教学能兼顾大多数学生求知的需要，有利于教师激发学生的内部学习动机；由于班中的优势和弱势差距不大，处于弱势的学生通过努力存在着从弱势进入优势的可能，便于教师在教学过程中引人良性的竞争，有利于教师激发学生的学习动机。中职的培养目标不同于中学，而且这个年龄段的学生可塑性很大，中职没有高考的压力，给我们实行个性化教学留有很大的空间，只要我们认真去发掘每一个人的潜能，因人施教，就存在着让他们确实掌握—技之长的可能。有能力的教师最好根据学生的情况自制一些教学课件进行个别化教学，使教学过程做到有的放矢。
5 充分利用虚拟软件系统
在计算机网络专业课程中，要求掌握各种类型网络连接结构的技术(包括路由器、交换机、服务器、光纤等与计算机的连接)和服务器中不同系统的安装、各种服务器不同功能的设置、客户端的授权等内容。有条件的情况下可以选购相应的多种不同硬件设备供学生动手实际操作，其效果也会更为理想(比如路由器、交换机的不同型号功能也不一样)。但在经费普遍较为紧张的中职学校中要实现上述目标，在一定程度上还是相当困难的。为此，作为老师，要想方设法迎难而上，在课堂上除可充分利用现有设备演示讲授并让学生轮流实验外，还可以借助相应的虚拟软件系统如virual Pc和Boson等实现“零硬件”的实验。
6 团队协作与实训考核
在计算机网络课程中，特别是在操作实践课，有些内容需要多人合作共同完成，这时学生的团队协作默契配合就显得龙为重要了。一个好的团队，他们能够取长补短，互相帮助，共同进步，高效率地完成各种实验任务。
实训考核，对于实践性很强的学科都是不可或缺的。要完成对实训的考核评价，北师大何克抗教授认为：考核评价内容应包括：“①自主学习能力；②对小组协作学习所做出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构”等三个方面。通过这样的考核评价，使学生对自己的学习成果有一个客观的认识，既加深了对知识的理解，使学习能力得以检阅和提高，又能即时补缺补漏。
7 结束语
网络时代的即将到来，给教育事业带来了前所未有的冲击，同时它也为教育提供了实现飞跃的机遇。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，首先要面向网络。要做好计算机网络课程的教学工作，要注意以下环节：首先要上好第一节课，让学生感到网络的实在性，同时还让他们知道，只要认真学习，不是只有“天才”才能学好，他们也完全是可以的。其次，要循序渐进打好基础，掌握各门学科的学习要点，否则将严重影响后面的学习。然后，由于大部分学生对于计算机网络的了解还是停留在狭隘表面，所以必须很细致地进行讲解与操作实践，可以多安排点时间进行练习。最后，在现有硬件的基础上，充分应用虚拟软件系统服务教学特别是实验实训类的教学。通过这几个方面，我们就可以引导学生进行探究，自主地学习，并一定会学有所得。