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摘要：众所周知，阅读是中职英语教学不可或缺的一部分，也是广大教师最为头疼的问题。就中职生的英语阅读情况来看，大部分学生英语基础较为薄弱，阅读方法较为单一，阅读兴趣不高等，这些问题限制着英语教学的有效开展。在英语阅读教学活动开展中，我尝试借助语篇分析这一方式转变传统的字词分析教学方式，引导学生语篇阅读中实现阅读能力和语言运用能力的提升。
关键词：中职英语;阅读教学;语篇分析;运用方法
所谓的语篇分析是指在中职英语阅读教学活动开展中，教师立足所阅读的语篇引导学生进行整体分析的教学方法。该教学方法在中职英语阅读教学中的应用不仅可以有效地转变传统的以逐词逐句解析文本为主的阅读教学方式，还可以是学生站在文本整体的角度对其进行全面的分析，以此实现文本信息的准确传递，有利于提升其阅读理解能力。在本文中，我立足《浙江省中等职业学校英语课本》第一册中American High School Life这样一篇贴近学生生活的课外文章为例，就如何运用语篇分析教学法进行详细的说明。
一、Pre-reading（阅读前）环节
在传统的中职英语阅读教学活动开展中，大部分教师对Pre-reading环节不甚重视，往往采取直接引入阅读内容的方式来引导学生阅读新内容。在这样的教学方式下，学生刚刚步入课堂就要进入枯燥的文本阅读之中，其课堂参与积极性可想而知。兴趣作为最好的老师，其在英语阅读教学活动开展中发挥着至关重要的作用。倘若在Pre-reading环节教师能借助多样化的方式将所要阅读的内容展现在学生面前，不仅可以吸引学生的注意力，还可以使学生在主观能动性的充分发挥下自主阅读。为了实现这一点，我在Pre-reading环节往往会采取情境创设的方式，利用语言描述、多媒体展示等将与所阅读文本有关的背景知识直观、形象地展现在学生面前。情境一经呈现就可以抓住学生的目光，在情境参与中学生也会对所要阅读的内容产生感性的认知，如此为其深刻理解文本内容打下坚实的基础。在American High School Life这一阅读活动开展中，我首先利用多媒体向学生直观地呈现本校学生的学习生活情况，并引导学生结合其已有的生活经验谈论What do you think of your school life？ How did you spend your school life？ Do you know American high school life？等问题。这样的情境活动可以点燃学生英语阅读的热情，其会在生活经验和文本阅读的结合下探索问题的答案。
二、While-reading（阅读中）环节
在传统的中职英语于都教学活动开展中，教师受传统教学理念的影响，往往会借助字词句分析的方式引导学生理解文本内容。在这样单一的阅读教学方式应用下，学生非但无法对所阅读的文本内容有深刻的理解，其甚至会在枯燥的阅读中丧失兴趣。对此，我在语篇分析教学法的引导下，在阅读教学活动开展中，不单单会引导学生从词汇、语法等方面对细致地文本内容进行分析，帮助学生在把握表层信息的基础上，层层深入地探索与文本有关的内容，以此实现由表层到深层的过渡，加深学生对所阅读文本内容的理解。同时，在整篇文章的分析下，学生也会准确把握文本的写作思路和结构特点，为其写作活动的开展积累丰富的语言知识。
除了要引导学生从整体上阅读文本内容之外，语篇分析教学法还要求教师在教学活动开展中，有意识地向学生讲授一些阅读方法，使学生在有效的阅读方法使用下提升阅读能力。在阅读American High School Life这一篇文章的时候，我先引导学生立足标题对这篇文章的内容进行猜测，探究其主要内容。在学生猜测之后，我点出High School Life该话题。接着引导学生发挥头脑风暴的作用，自主表达自己对Our high school life的看法，并借助阅读的方式来验证自己的猜想。这样不仅可以给予学生发挥主观能动性的机会，还可以使其在问题的驱使下提升阅读效率。
三、Post-reading（阅读后）环节
文本阅读教学的结束并不代表着英语阅读的结束。也就是说，在学生阅读、理解文本内容之后，教师还需要利用多种方式引导学生对所阅读的内容进行交流，谈一谈自己的看法。在閱读教学之初我向学生提出了How do we spend our school life？这一问题，学生在感性认知下对该问题加以解决。而在阅读之后，学生实现了由感性到理性的转变，对此，我会引导其以小组为形式再次对该问题进行解决。在此次问题解决过程中，学生可以实现对阅读文本内容的应用，提升其问题解决能力。之后，在读写结合原则的指导下，我会引导学生以文字表述的方式将其看法记录下来，如此提升其理性认知水平。
总之，在中职英语阅读教学活动开展中，教师要立足中职生的阅读情况，借助语篇分析法引导学生从整体上对所阅读的文本内容进行分析，借此在丰富阅读教学活动的基础上，加深学生对所阅读文本内容的理解，促进其阅读理解能力的提升。
参考文献：
[1]胡霄坤.浅谈语篇分析在中职英语阅读教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2008（34）：110.
[2]蒋恩杰.中职英语阅读课教学模式探讨——基于语篇分析和自上而下阅读模式理论[J].课程教育研究，2012（08）：65-66.
关键词：中职英语;阅读教学;语篇分析;运用方法
所谓的语篇分析是指在中职英语阅读教学活动开展中，教师立足所阅读的语篇引导学生进行整体分析的教学方法。该教学方法在中职英语阅读教学中的应用不仅可以有效地转变传统的以逐词逐句解析文本为主的阅读教学方式，还可以是学生站在文本整体的角度对其进行全面的分析，以此实现文本信息的准确传递，有利于提升其阅读理解能力。在本文中，我立足《浙江省中等职业学校英语课本》第一册中American High School Life这样一篇贴近学生生活的课外文章为例，就如何运用语篇分析教学法进行详细的说明。
一、Pre-reading（阅读前）环节
在传统的中职英语阅读教学活动开展中，大部分教师对Pre-reading环节不甚重视，往往采取直接引入阅读内容的方式来引导学生阅读新内容。在这样的教学方式下，学生刚刚步入课堂就要进入枯燥的文本阅读之中，其课堂参与积极性可想而知。兴趣作为最好的老师，其在英语阅读教学活动开展中发挥着至关重要的作用。倘若在Pre-reading环节教师能借助多样化的方式将所要阅读的内容展现在学生面前，不仅可以吸引学生的注意力，还可以使学生在主观能动性的充分发挥下自主阅读。为了实现这一点，我在Pre-reading环节往往会采取情境创设的方式，利用语言描述、多媒体展示等将与所阅读文本有关的背景知识直观、形象地展现在学生面前。情境一经呈现就可以抓住学生的目光，在情境参与中学生也会对所要阅读的内容产生感性的认知，如此为其深刻理解文本内容打下坚实的基础。在American High School Life这一阅读活动开展中，我首先利用多媒体向学生直观地呈现本校学生的学习生活情况，并引导学生结合其已有的生活经验谈论What do you think of your school life？ How did you spend your school life？ Do you know American high school life？等问题。这样的情境活动可以点燃学生英语阅读的热情，其会在生活经验和文本阅读的结合下探索问题的答案。
二、While-reading（阅读中）环节
在传统的中职英语于都教学活动开展中，教师受传统教学理念的影响，往往会借助字词句分析的方式引导学生理解文本内容。在这样单一的阅读教学方式应用下，学生非但无法对所阅读的文本内容有深刻的理解，其甚至会在枯燥的阅读中丧失兴趣。对此，我在语篇分析教学法的引导下，在阅读教学活动开展中，不单单会引导学生从词汇、语法等方面对细致地文本内容进行分析，帮助学生在把握表层信息的基础上，层层深入地探索与文本有关的内容，以此实现由表层到深层的过渡，加深学生对所阅读文本内容的理解。同时，在整篇文章的分析下，学生也会准确把握文本的写作思路和结构特点，为其写作活动的开展积累丰富的语言知识。
除了要引导学生从整体上阅读文本内容之外，语篇分析教学法还要求教师在教学活动开展中，有意识地向学生讲授一些阅读方法，使学生在有效的阅读方法使用下提升阅读能力。在阅读American High School Life这一篇文章的时候，我先引导学生立足标题对这篇文章的内容进行猜测，探究其主要内容。在学生猜测之后，我点出High School Life该话题。接着引导学生发挥头脑风暴的作用，自主表达自己对Our high school life的看法，并借助阅读的方式来验证自己的猜想。这样不仅可以给予学生发挥主观能动性的机会，还可以使其在问题的驱使下提升阅读效率。
三、Post-reading（阅读后）环节
文本阅读教学的结束并不代表着英语阅读的结束。也就是说，在学生阅读、理解文本内容之后，教师还需要利用多种方式引导学生对所阅读的内容进行交流，谈一谈自己的看法。在閱读教学之初我向学生提出了How do we spend our school life？这一问题，学生在感性认知下对该问题加以解决。而在阅读之后，学生实现了由感性到理性的转变，对此，我会引导其以小组为形式再次对该问题进行解决。在此次问题解决过程中，学生可以实现对阅读文本内容的应用，提升其问题解决能力。之后，在读写结合原则的指导下，我会引导学生以文字表述的方式将其看法记录下来，如此提升其理性认知水平。
总之，在中职英语阅读教学活动开展中，教师要立足中职生的阅读情况，借助语篇分析法引导学生从整体上对所阅读的文本内容进行分析，借此在丰富阅读教学活动的基础上，加深学生对所阅读文本内容的理解，促进其阅读理解能力的提升。
参考文献：
[1]胡霄坤.浅谈语篇分析在中职英语阅读教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2008（34）：110.
[2]蒋恩杰.中职英语阅读课教学模式探讨——基于语篇分析和自上而下阅读模式理论[J].课程教育研究，2012（08）：65-66.