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摘要：本文以建筑设计类专业为例，介绍了职业教育专业文化建设的重要性，阐述了建筑设计类专业的文化特征，论述了基于技能大师工作室的职业教育专业文化体系建设过程。
关键词：专业文化；技能大师工作室；专业文化体系
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）27-0258-03
专业文化的定义是指在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识能力体系及从事专业教学研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和。专业文化既包括学生在校期间直接接受课堂教育，也包括间接受到学校和专业文化的熏陶。专业文化的核心价值理念与行为准则都来自相应的职业文化，专业价值理念是为培养合格的人才服务的，专业内部成员精神风貌和行为规范符合相应职业或者岗位群的职业形象与职业岗位要求。
一、专业文化建设的重要性
十八大以来，随着我国经济结构调整、产业升级和生产技术手段更新，各行各业都面临人才数量短缺和综合素质有待提高的问题。建筑设计类企业的核心竞争力是符合企业发展的人才，人力资源是建筑设计类企业发展的命脉和关键，因此近三年来随着建筑工业化、BIM技术、3D打印及新材料新技术的应用，建筑设计类企业一直在寻求符合自身特点的职业化人才，但仅仅依靠学校自身来培养企业所需职业化人才显然是不现实的，也是不可能的。
随着国内建筑设计企业高速发展，企业管理水平不断提升的同时，企业文化建设、文化管理模式也越来越受到企业的重视。企业文化建设最重要的作用就是统一绝大多数员工的核心价值理念，拥有统一的使命和追求，以此形成公司凝聚力，配合适当的制度体系和行为规范，使员工养成符合企业文化核心理念的行为习惯，最终形成企业强大的文化软实力，以及推动企业发展战略的精神动力。如某设计企业提出的“专业严谨、开拓进取、尽职尽责、团队共赢”的核心价值观，总结和凝练了该设计院员工统一的核心理念，形成对该设计院发展战略坚实的文化基石。员工讲求诚信、做事低调、作风严谨、强调务实，尤其是老员工敬业爱岗、甘于奉献、吃苦耐劳、艰苦奋斗等精神都是建筑设计企业宝贵的财富，长期以来形成了和谐、融洽、宽松的工作氛围。引导员工树立正确的事业观，让员工把工作当作事业来经营，当作自己成长的实现自我的舞台，在持续不懈的努力中提升自己的实力，丰富自己的阅历，体现自己的价值，充实自己的生活，并获得认同。
高等职业教育的目标，是为行业企业培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，是为行业企业提供人力资源为目的，因此行业企业对人才的需求也是高等职业教育的人才培养目的。行业企业对人才的需求是全方位的，不仅包括技术技能，更看重诚实诚信、严谨务实、敬业爱岗、甘于奉献、团队协作、吃苦耐劳、艰苦奋斗及独立好学等精神。因此职业教育不仅传授学生技术技能，也应该培养学生专业文化，职业教育专业文化包括技能文化、道德文化、企业文化和职业文化，这些文化能够培养学生上述精神。
“校企合作、工学结合”是职业教育发展的必由之路，也是专业文化建设的必由之路，将企业文化渗透、融合于职业教育专业文化是职业教育发展的有效途径，是推动职业教育服务社会发展需求的原动力。不同文化基于不同的背景，尤其是企业文化，有着非常深刻的行业和地域烙印，所以如何将企业文化融入职业教育的专业文化才是职业教育专业文化体系的建设的关键。笔者在《职业教育专业文化初探》一文中提到提出了现代学徒制、技能大师工作室和“三段式”顶岗实习等三种职业教育专业文化体系的建设途径，本文主要讨论如通过技能大师工作室构建专业文化体系。
二、建筑設计类专业的文化特征
建筑设计行业是艺术创作与工程技术相结合的行业，同时具备工程设计行业的严谨属性以及文化创意产业的创意属性。建筑设计行业的文化特征主要体现在艺术创作、工程技术、生产技术及职业特点三个方面。
1.艺术创作特征：建筑艺术创作主要体现为建筑方案设计能力，方案设计能力是行业内企业竞争能力的最重要体现，复合型的设计创意人才是建筑设计企业最核心的资源。
2.技术特征：建筑设计行业是应用性技术行业，以技术集成为主。近年来基础设施建设行业、房地产行业、公共事业的快速发展，带动建筑设计行业总体技术水平的成熟，尤其在超高层、大跨度建筑设计等领域，都达到了世界先进水平。新的设计理念、创新的建筑形式、结构体系、新材料的不断涌现，给建筑设计企业带来了巨大挑战和机遇。
3.生产特征：建筑设计行业另一项重要技术是生产技术，生产技术的高低直接决定产品的生产效率和质量。建筑设计企业生产主要是绘制相关图纸，生产手段主要经历了手工制图、计算机辅助制图到计算机辅助设计三大阶段，目前行业最领先的是BIM技术和装配式建筑系统等。
4.职业特点：根据笔者撰写《建筑设计技术专业人才需求调研报告》的调查结论，建筑设计类企业最为重视的素质有：道德品质高尚、有良好的责任心、有良好的协调沟通能力、能够吃苦耐劳和有奉献精神。其次，有自学能力、独立工作能力、独立分析问题能力、自我约束控制能力，团结友爱，有团队合作精神。根据对建筑设计企业的人力资源调研发现，员工讲求诚信、做事低调、作风严谨、强调务实，尤其是员工敬业爱岗、甘于奉献、吃苦耐劳、艰苦奋斗等精神都是建筑设计企业宝贵的财富。
三、基于技能大师工作室的专业文化建设途径
不同行业由于其发展背景、社会影响、社会接受程度等不同，行业文化的建设与影响不同，本文以建筑设计行业为例来进行分析，介绍如何实现职业教育专业文化体系建设。
1.明确专业理念，构建专业文化核心。专业理念是对专业的本质认识或根本看法，是专业文化的核心。专业文化建设首要的前提是明确专业理念，每个专业都有自己的独特理念，专业理念来自于对相应职业和行业的理性认识。因此要明确专业的服务方向，了解相应行业的文化特征，以及从业者所需的知识、能力和道德要求，在这个基础上，结合学校教育的本质，概括提炼出学校教育中的专业理念。以专业理念为核心，进而形成相应的专业规范、道德准则、群体意识等专业文化，以此引导、促进整个专业建设和发展。 建筑设计类专业的专业文化核心是“规矩、严谨、创意”。从事建筑设计类职业人员必须熟悉并遵守政府、行业及企业规章制度，依据规范、标准及业主需求进行设计，设计过程上认真负责，设计细节上精雕细琢，力求推陈出新。
2.建立校企合作技能大师工作室。高职院校的专业文化具有鲜明的职业特色，专业文化与对应的行业文化是相互贯通的，因而需要将行业文化融入专业文化中，需要行业和企业的广泛参与，这是专业文化建设的关键之所在。教师是学校教学的引领者，也是专业文化的引领者，教师的专业文化素养对整个专业文化的形成至关重要。
建筑设计类专业建立了若干个技能大师工作室，每个技能大师工作室分别设立了相应学生工作室，技能大师工作室是由从企业引进的能工巧匠和学校专业教师组成，能独立地完成工程项目和项目化教学，同时也能够指导相对应的学生工作室进行工程项目实践和训练。工作室体现出校企合作的深度融合，是企业在学校设立工作（生产、研究）场所，学校无偿为企业提供场地、服务和管理，企业通过真实项目承担一定的教学任务或研究任务，工作室的最终目的是提高人才培养质量。除了技能大师工作室之外也建立了广东省传统建筑名匠工作室（政府授予称号）和岭南建筑规划研究所（政府授予称号）。
工作室按照建筑设计类企业的工作流程，实行企业管理，完成整个工程项目设计，同时满足学生实习教学需要，工作室工作（学习）环境不仅可以提高学生对职业的认可度、对技能的崇拜，也能帮助学生规划职业生涯，营造工匠精神氛围。结合建筑设计类企业，与学生分享企业文化，增强学生对职业道德、职业规范、职业意识的理解，深刻理解企业的核心价值，培养学生对设计的精益求精、精雕细琢的工匠精神，让工匠精神融入学生的灵魂中，使工匠精神成为学生的一种工作态度，成为学生的一种信仰。
3.形成建筑设计类专业文化体系。建筑设计类专业文化体系的形成初期通过建立各种规章制度和营造学校环境氛围来落实，让师生充分感受到职业氛围和职业环境，从而产生行为和心理上的认同。建筑设计类专业文化要经过“了解—体验—实践—积累和固化”的过程，学生在高职阶段学习期间可以完成了解、体验和实践三个环节，积累和固化则需要很长一段时间，经过岁月沉淀而产生，一旦形成，不仅仅会对学生产生熏陶，同时也会影响整个专业的人才培养理念，是本专业师生共同的价值观。职业教育专业文化培养途径如图1所示。
专业文化体系在实际了解阶段通过企业参观、企业讲坛、社会实践、岭南建筑名匠论坛、思想政治课堂教育、学生系列主题活动、专业课程内品德教育和课程内技能训练等方式对学生进行专业文化初识培养；实习体验阶段是学生在学生工作室、教师工作室体验职业氛围，配合工作室完成简单的工作任务，也可利用课程设计和学校技能大赛来训练职业技能；实践锻炼阶段是学生在顶岗企业、教师工作室、传统建筑大师工作室和岭南建筑规划研究所进行职业岗位训练工作，在职业环境下独立完成具体工作，也可通过省、国家級技能大赛和毕业设计进行技能训练；积累固化阶段是在学生毕业后完成，通过在就业岗位实现创新或者自身进行创业，经过实践的积累形成自身独有的文化。
形成专业文化体系也要通过专业课程来实现，在专业课程内容方面应加入与行业和职业相关的总体认识、发展现状与趋势、行业要求和规范、职业道德等内容，如：行业发展史、行业伦理、专业文化等等，这些内容能让学生系统了解和掌握行业和职业相关文化知识，增强职业认同感，有利于专业文化的形成。
教学对于专业文化的形成也起了非常重要的作用，要将行业文化融入教学过程中实施项目化教学、模块化教学，用职业伦理规范学生，用职业道德约束学生，使学生不仅具有良好的职业技能，而且还有良好的职业情感和职业道德，形成具有专业特色的专业文化。
建筑设计类专业文化体系如表1所示：
四、结束语
将企业文化融入专业文化建设当中，通过不断吸纳企业的文化精髓，对培养学生的职业素养和专业技能，提高人才培养质量，提升办学水平，打造职业教育核心竞争力具有重要的意义。
参考文献：
[1]罗伟，王文涛.经济发达地区高职建筑类专业学生职业价值观调查研究[J].广东交通职业技术学院学报，2014，（3）：121-125.
[2]李晓冉，韦亚星.高职院校学生道德价值观现状调查分析与启示[J].继续教育研究，2010，（6）：139-141.
[3]张航.建筑工程类中职生职业价值观研究报告[J].开封教育学院学报，2014，（10）：171-172.
[4]石亚勇.实践性教学中专业文化建设的实践与探析[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2014，（4）：75-77.
[5]阿山江·买买提江.新疆高等职业教育文化体系建设的思考与探索[J].新疆职业教育研究，2014，（3）：5-7.
[6]董显辉.职业文化内涵解读[J].职教通讯，2011，（15）：5-9.
关键词：专业文化；技能大师工作室；专业文化体系
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）27-0258-03
专业文化的定义是指在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识能力体系及从事专业教学研究的全体成员特有的精神风貌和行为规范的总和。专业文化既包括学生在校期间直接接受课堂教育，也包括间接受到学校和专业文化的熏陶。专业文化的核心价值理念与行为准则都来自相应的职业文化，专业价值理念是为培养合格的人才服务的，专业内部成员精神风貌和行为规范符合相应职业或者岗位群的职业形象与职业岗位要求。
一、专业文化建设的重要性
十八大以来，随着我国经济结构调整、产业升级和生产技术手段更新，各行各业都面临人才数量短缺和综合素质有待提高的问题。建筑设计类企业的核心竞争力是符合企业发展的人才，人力资源是建筑设计类企业发展的命脉和关键，因此近三年来随着建筑工业化、BIM技术、3D打印及新材料新技术的应用，建筑设计类企业一直在寻求符合自身特点的职业化人才，但仅仅依靠学校自身来培养企业所需职业化人才显然是不现实的，也是不可能的。
随着国内建筑设计企业高速发展，企业管理水平不断提升的同时，企业文化建设、文化管理模式也越来越受到企业的重视。企业文化建设最重要的作用就是统一绝大多数员工的核心价值理念，拥有统一的使命和追求，以此形成公司凝聚力，配合适当的制度体系和行为规范，使员工养成符合企业文化核心理念的行为习惯，最终形成企业强大的文化软实力，以及推动企业发展战略的精神动力。如某设计企业提出的“专业严谨、开拓进取、尽职尽责、团队共赢”的核心价值观，总结和凝练了该设计院员工统一的核心理念，形成对该设计院发展战略坚实的文化基石。员工讲求诚信、做事低调、作风严谨、强调务实，尤其是老员工敬业爱岗、甘于奉献、吃苦耐劳、艰苦奋斗等精神都是建筑设计企业宝贵的财富，长期以来形成了和谐、融洽、宽松的工作氛围。引导员工树立正确的事业观，让员工把工作当作事业来经营，当作自己成长的实现自我的舞台，在持续不懈的努力中提升自己的实力，丰富自己的阅历，体现自己的价值，充实自己的生活，并获得认同。
高等职业教育的目标，是为行业企业培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，是为行业企业提供人力资源为目的，因此行业企业对人才的需求也是高等职业教育的人才培养目的。行业企业对人才的需求是全方位的，不仅包括技术技能，更看重诚实诚信、严谨务实、敬业爱岗、甘于奉献、团队协作、吃苦耐劳、艰苦奋斗及独立好学等精神。因此职业教育不仅传授学生技术技能，也应该培养学生专业文化，职业教育专业文化包括技能文化、道德文化、企业文化和职业文化，这些文化能够培养学生上述精神。
“校企合作、工学结合”是职业教育发展的必由之路，也是专业文化建设的必由之路，将企业文化渗透、融合于职业教育专业文化是职业教育发展的有效途径，是推动职业教育服务社会发展需求的原动力。不同文化基于不同的背景，尤其是企业文化，有着非常深刻的行业和地域烙印，所以如何将企业文化融入职业教育的专业文化才是职业教育专业文化体系的建设的关键。笔者在《职业教育专业文化初探》一文中提到提出了现代学徒制、技能大师工作室和“三段式”顶岗实习等三种职业教育专业文化体系的建设途径，本文主要讨论如通过技能大师工作室构建专业文化体系。
二、建筑設计类专业的文化特征
建筑设计行业是艺术创作与工程技术相结合的行业，同时具备工程设计行业的严谨属性以及文化创意产业的创意属性。建筑设计行业的文化特征主要体现在艺术创作、工程技术、生产技术及职业特点三个方面。
1.艺术创作特征：建筑艺术创作主要体现为建筑方案设计能力，方案设计能力是行业内企业竞争能力的最重要体现，复合型的设计创意人才是建筑设计企业最核心的资源。
2.技术特征：建筑设计行业是应用性技术行业，以技术集成为主。近年来基础设施建设行业、房地产行业、公共事业的快速发展，带动建筑设计行业总体技术水平的成熟，尤其在超高层、大跨度建筑设计等领域，都达到了世界先进水平。新的设计理念、创新的建筑形式、结构体系、新材料的不断涌现，给建筑设计企业带来了巨大挑战和机遇。
3.生产特征：建筑设计行业另一项重要技术是生产技术，生产技术的高低直接决定产品的生产效率和质量。建筑设计企业生产主要是绘制相关图纸，生产手段主要经历了手工制图、计算机辅助制图到计算机辅助设计三大阶段，目前行业最领先的是BIM技术和装配式建筑系统等。
4.职业特点：根据笔者撰写《建筑设计技术专业人才需求调研报告》的调查结论，建筑设计类企业最为重视的素质有：道德品质高尚、有良好的责任心、有良好的协调沟通能力、能够吃苦耐劳和有奉献精神。其次，有自学能力、独立工作能力、独立分析问题能力、自我约束控制能力，团结友爱，有团队合作精神。根据对建筑设计企业的人力资源调研发现，员工讲求诚信、做事低调、作风严谨、强调务实，尤其是员工敬业爱岗、甘于奉献、吃苦耐劳、艰苦奋斗等精神都是建筑设计企业宝贵的财富。
三、基于技能大师工作室的专业文化建设途径
不同行业由于其发展背景、社会影响、社会接受程度等不同，行业文化的建设与影响不同，本文以建筑设计行业为例来进行分析，介绍如何实现职业教育专业文化体系建设。
1.明确专业理念，构建专业文化核心。专业理念是对专业的本质认识或根本看法，是专业文化的核心。专业文化建设首要的前提是明确专业理念，每个专业都有自己的独特理念，专业理念来自于对相应职业和行业的理性认识。因此要明确专业的服务方向，了解相应行业的文化特征，以及从业者所需的知识、能力和道德要求，在这个基础上，结合学校教育的本质，概括提炼出学校教育中的专业理念。以专业理念为核心，进而形成相应的专业规范、道德准则、群体意识等专业文化，以此引导、促进整个专业建设和发展。 建筑设计类专业的专业文化核心是“规矩、严谨、创意”。从事建筑设计类职业人员必须熟悉并遵守政府、行业及企业规章制度，依据规范、标准及业主需求进行设计，设计过程上认真负责，设计细节上精雕细琢，力求推陈出新。
2.建立校企合作技能大师工作室。高职院校的专业文化具有鲜明的职业特色，专业文化与对应的行业文化是相互贯通的，因而需要将行业文化融入专业文化中，需要行业和企业的广泛参与，这是专业文化建设的关键之所在。教师是学校教学的引领者，也是专业文化的引领者，教师的专业文化素养对整个专业文化的形成至关重要。
建筑设计类专业建立了若干个技能大师工作室，每个技能大师工作室分别设立了相应学生工作室，技能大师工作室是由从企业引进的能工巧匠和学校专业教师组成，能独立地完成工程项目和项目化教学，同时也能够指导相对应的学生工作室进行工程项目实践和训练。工作室体现出校企合作的深度融合，是企业在学校设立工作（生产、研究）场所，学校无偿为企业提供场地、服务和管理，企业通过真实项目承担一定的教学任务或研究任务，工作室的最终目的是提高人才培养质量。除了技能大师工作室之外也建立了广东省传统建筑名匠工作室（政府授予称号）和岭南建筑规划研究所（政府授予称号）。
工作室按照建筑设计类企业的工作流程，实行企业管理，完成整个工程项目设计，同时满足学生实习教学需要，工作室工作（学习）环境不仅可以提高学生对职业的认可度、对技能的崇拜，也能帮助学生规划职业生涯，营造工匠精神氛围。结合建筑设计类企业，与学生分享企业文化，增强学生对职业道德、职业规范、职业意识的理解，深刻理解企业的核心价值，培养学生对设计的精益求精、精雕细琢的工匠精神，让工匠精神融入学生的灵魂中，使工匠精神成为学生的一种工作态度，成为学生的一种信仰。
3.形成建筑设计类专业文化体系。建筑设计类专业文化体系的形成初期通过建立各种规章制度和营造学校环境氛围来落实，让师生充分感受到职业氛围和职业环境，从而产生行为和心理上的认同。建筑设计类专业文化要经过“了解—体验—实践—积累和固化”的过程，学生在高职阶段学习期间可以完成了解、体验和实践三个环节，积累和固化则需要很长一段时间，经过岁月沉淀而产生，一旦形成，不仅仅会对学生产生熏陶，同时也会影响整个专业的人才培养理念，是本专业师生共同的价值观。职业教育专业文化培养途径如图1所示。
专业文化体系在实际了解阶段通过企业参观、企业讲坛、社会实践、岭南建筑名匠论坛、思想政治课堂教育、学生系列主题活动、专业课程内品德教育和课程内技能训练等方式对学生进行专业文化初识培养；实习体验阶段是学生在学生工作室、教师工作室体验职业氛围，配合工作室完成简单的工作任务，也可利用课程设计和学校技能大赛来训练职业技能；实践锻炼阶段是学生在顶岗企业、教师工作室、传统建筑大师工作室和岭南建筑规划研究所进行职业岗位训练工作，在职业环境下独立完成具体工作，也可通过省、国家級技能大赛和毕业设计进行技能训练；积累固化阶段是在学生毕业后完成，通过在就业岗位实现创新或者自身进行创业，经过实践的积累形成自身独有的文化。
形成专业文化体系也要通过专业课程来实现，在专业课程内容方面应加入与行业和职业相关的总体认识、发展现状与趋势、行业要求和规范、职业道德等内容，如：行业发展史、行业伦理、专业文化等等，这些内容能让学生系统了解和掌握行业和职业相关文化知识，增强职业认同感，有利于专业文化的形成。
教学对于专业文化的形成也起了非常重要的作用，要将行业文化融入教学过程中实施项目化教学、模块化教学，用职业伦理规范学生，用职业道德约束学生，使学生不仅具有良好的职业技能，而且还有良好的职业情感和职业道德，形成具有专业特色的专业文化。
建筑设计类专业文化体系如表1所示：
四、结束语
将企业文化融入专业文化建设当中，通过不断吸纳企业的文化精髓，对培养学生的职业素养和专业技能，提高人才培养质量，提升办学水平，打造职业教育核心竞争力具有重要的意义。
参考文献：
[1]罗伟，王文涛.经济发达地区高职建筑类专业学生职业价值观调查研究[J].广东交通职业技术学院学报，2014，（3）：121-125.
[2]李晓冉，韦亚星.高职院校学生道德价值观现状调查分析与启示[J].继续教育研究，2010，（6）：139-141.
[3]张航.建筑工程类中职生职业价值观研究报告[J].开封教育学院学报，2014，（10）：171-172.
[4]石亚勇.实践性教学中专业文化建设的实践与探析[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2014，（4）：75-77.
[5]阿山江·买买提江.新疆高等职业教育文化体系建设的思考与探索[J].新疆职业教育研究，2014，（3）：5-7.
[6]董显辉.职业文化内涵解读[J].职教通讯，2011，（15）：5-9.