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【摘要】科技不断进步，时代不断发展，信息技术逐渐成熟.信息技术给小学数学“图形与几何”的课堂教学带来了怎样的变化呢？信息技术在小学数学“图形与几何”的课堂教学中又有着怎样的应用呢？这是我们接下来要分析与探讨的问题.
【关键词】信息技术;小学数学;图形与几何;课堂教学;应用解析
一、运用信息技术开展“图形与几何”教学可以使学生集中注意力
小学生的特点是活泼率真，比较调皮，好奇心强，他们的年龄比较小，喜欢动，而不喜欢静.小学生在听课的时候很容易跑神，他们不喜欢长时间被拘束，不愿意长时间听教师在讲什么，他们更想等待下课，期待课间出去玩耍.学生在课堂上耐心听讲一段时间以后，他们中的一部分人会逐渐出现放松的状态.所以教师必须将教学模式进行一定程度上的改革，从而让更多的学生愿意听课，让学生在小学数学的课堂中集中注意力.教师借助信息技术讲解小学数学“图形与几何”的内容，能够让课堂气氛变得更加活跃，使教学活动更加符合学生的性格特点.学生借助信息技术学习小学数学，可以加深对教学内容的理解，提高学习能力，从而爱上小学数学.
二、运用信息技术讲解“图形与几何”是时代的要求
信息技术与好多领域已经相互融合，而且信息技术与教育的融合是推动教育发展的一个重要措施，能够使学生的学习成绩得到一定程度上的提升.通过信息技术与小学数学“几何与图形”教学的結合，教师将那些学生难以理解的数学图形以视频动画的形式生动形象地展示给学生，使学生在课堂上能够充分理解相关知识点.信息技术背景下的小学数学课堂，让学生对知识点的印象更加深刻，使学生在遇见相关问题时能够正确作答.
三、运用信息技术讲解“图形与几何”具有一定的便捷性
（一）信息技术让教师的讲解更加完善
教师在讲解“图形与几何”相关内容的时候，利用信息技术能够让课堂讲解更加完善.因为信息技术可以带动学生的学习兴趣，把学生的注意力集中在课堂中，帮助学生理解和接受知识点.而且，对于有些知识，教师在讲解的时候无法用语言直观表达出来，但是教师运用多媒体就可以直接展示图形的形状，让学生充分认识这些图形.教师借助信息技术讲解“图形与几何”的相关知识，不仅提高了自己的讲课效率，还帮助了学生更好地掌握“图形与几何”的知识点，让那些理解能力薄弱的学生也能够明白教师讲解的内容是什么，从而减少了学习能力不强的学生无法接受教师的讲课内容，不知道教师表达的知识点是什么的现象.这在整体上提高了学生的学习能力，让每个学生的数学成绩都在一定程度上有所提高.
（二）信息技术能够提升教师的讲课效果
信息技术与“图形与几何”教学相融合，能够提升教师的讲课效果.信息技术具有一定的便捷性，它的特点是能够快速处理和融合有用的信息，将信息组织起来，它有规划教学资源的功能.教师在讲解“图形与几何”相关内容的时候，可以利用信息技术有效提炼出有价值的教学信息，通过这些关键信息给学生讲解“图形与几何”的知识点，从而提升讲课效果.教师在讲解“图形与几何”的时候，可以提前设计讲课的内容，找出最重要的部分，对课堂上应该如何讲解知识内容，如何帮助学生学习“图形与几何”做到心中有数.教师从众多的讲解方法中找出最有效的讲解方法，提升讲课效果.灵活利用信息技术进行课堂教学是教师必须掌握的教学能力之一，教师必须知道如何利用信息技术找出最有效的信息，并通过自己的分析和处理整合讲课的内容，从而提升自己的讲课水平和讲课效果.
（三）信息技术让教学更加贴近生活
信息技术可以让教学内容更加贴近生活，当教学内容贴近生活的时候，学生更容易理解.“图形与几何”知识对于学生来说是比较难的，因为它比较复杂，对学生的空间想象能力要求较高.教师借助信息技术进行教学时，可以帮助学生理解“图形与几何”的知识内容.教师使课堂与生活实际相结合，让知识点更有画面感，可以使学生集中注意力听课，激发学生对数学学习的兴趣.当学生的想象能力受到限制，无法理解“图形与几何”相关知识点的时候，教师可以及时引入多媒体课件，利用课件展示相关图形，引导学生理解相关知识，点拨学生解题思路.对于小学生来说，学习“图形与几何”比较困难，因为此时学生的逻辑思维尚处于发展初期，学生容易遇见知识盲区或思维误区.若教师能够及时将知识点用信息技术表达出来，使之更加贴近于生活，则学生就知道如何更好地进行学习了.
四、信息技术的运用能够提升教师的教学能力
只有教师的教学能力得到提升，教师对课程的讲解才会得心应手，教师才能掌握好课堂的节奏，不会出现课堂冷场或学生跟不上教学思路的情况.教师可以运用信息技术，借助信息平台学习其他优秀教师的教学方法，借鉴教学经验，总结自己的教学风格，将自己的教学能力提上去.实践表明，当一个教师的教学能力比较强，教学经验比较丰富的时候，他带出来的学生的数学学习能力会比较强.而且当教师的教学水平有所提高的时候，学生的学习成绩也会相应提高.教师应该运用信息技术，不断学习全国各地教师的教学方式，学习他们的长处，弥补自己的不足，提升自己的教学能力，提高自己的教学水平，为学生的数学学习打下基础.
五、信息技术与教学的有效结合能够提升学生的学习兴趣
教师在讲解“图形与几何”的时候，可以借助信息技术提高学生学习的积极性，激发学生学习热情，用幽默的语言引导学生认真听讲，吸引学生的注意力.教师利用信息技术讲解“图形与几何”，让学生掌握该部分知识的重点内容，帮助学生构建整体的知识框架.教师通过富有逻辑的讲解、层层深入的教学模式来引导学生，帮助学生培养自主探索的能力.教师利用信息技术在课堂上积极营造师生互动的良好氛围，让学生体验学习数学的乐趣，体验信息技术背景下“图形与几何”课堂的趣味.
六、运用信息技术讲解“图形与几何”的方法
（一）运用信息技术挖掘课堂内容的深度 有些学生在听教师讲解“图形与几何”相关内容的时候，可能只是觉得信息技术是一个比较新奇的事物，在听课的时候学生是抱着凑热闹的态度，他们容易被多媒体展示出来的内容所吸引，但實际上并没有学到深层的知识.那么教师在讲解“图形与几何”相关内容的时候，一定要注意挖掘知识的深度，帮助学生集中注意力听讲，而不是让学生停留于凑热闹的阶段.有些教师在讲解“图形与几何”相关内容的时候，认为自己展示出来的知识比较丰富形象，但其实学生可能没有认真听讲，教师并没有完成教学任务，也没有实现教学目标.教师在讲课的时候一定要进行深度的讲解，帮学生对知识内容进行深度挖掘，在讲解时让学生真正理解并掌握知识，并且使学生将其运用到以后的学习生活中.
（二）运用信息技术发挥主导作用
教师在讲课的时候要发挥学生的主动性，借助信息技术让学生自主学习，引导学生参与课堂活动.教师在讲课的时候，一定要发挥自己的主导作用.有些学生在学习中容易偷懒，教师要注意引导这部分学生参与课堂学习.当学生偷懒的时候，教师要能及时发现，而不是只顾自己讲课.教师要注意学生的学习情况.如果教师只是为了完成自己的教学任务，而忽略了学生的学习情况，那么学生的整体学习成绩将无法被有效提高.这种教师所教的学生，其学习成绩的提高就会比较缓慢.教师必须知道自己的工作是引导学生学习，而不是让学生依赖教师.教师通过信息技术来发挥教育的主导作用，让学生明白要想学习好数学，理解数学知识点，就必须主动学习，亲自尝试，亲自总结，把对知识点的记忆转化为自己内在的理解.
七、结束语
小学数学教师在信息技术的支撑下讲解小学数学“图形与几何”，可以更加有效地帮助学生建立自己的想象空间，培养学生学习数学的思维与逻辑，帮助学生形成自己的学习数学的独特方法.
【参考文献】
[1]张平.如何利用信息技术手段优化数学课堂教学[C]//广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三），2019：517-519.
[2]刘文辉，邹荣昌，王淑芳，等.利用现代信息技术改革数学课堂教学的创新研究[C]//十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编（第四卷），2018：15-19.
[3]陈小桢.浅谈如何在新课标下运用信息技术提高课堂教学效率[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十一辑），2019：298.
【关键词】信息技术;小学数学;图形与几何;课堂教学;应用解析
一、运用信息技术开展“图形与几何”教学可以使学生集中注意力
小学生的特点是活泼率真，比较调皮，好奇心强，他们的年龄比较小，喜欢动，而不喜欢静.小学生在听课的时候很容易跑神，他们不喜欢长时间被拘束，不愿意长时间听教师在讲什么，他们更想等待下课，期待课间出去玩耍.学生在课堂上耐心听讲一段时间以后，他们中的一部分人会逐渐出现放松的状态.所以教师必须将教学模式进行一定程度上的改革，从而让更多的学生愿意听课，让学生在小学数学的课堂中集中注意力.教师借助信息技术讲解小学数学“图形与几何”的内容，能够让课堂气氛变得更加活跃，使教学活动更加符合学生的性格特点.学生借助信息技术学习小学数学，可以加深对教学内容的理解，提高学习能力，从而爱上小学数学.
二、运用信息技术讲解“图形与几何”是时代的要求
信息技术与好多领域已经相互融合，而且信息技术与教育的融合是推动教育发展的一个重要措施，能够使学生的学习成绩得到一定程度上的提升.通过信息技术与小学数学“几何与图形”教学的結合，教师将那些学生难以理解的数学图形以视频动画的形式生动形象地展示给学生，使学生在课堂上能够充分理解相关知识点.信息技术背景下的小学数学课堂，让学生对知识点的印象更加深刻，使学生在遇见相关问题时能够正确作答.
三、运用信息技术讲解“图形与几何”具有一定的便捷性
（一）信息技术让教师的讲解更加完善
教师在讲解“图形与几何”相关内容的时候，利用信息技术能够让课堂讲解更加完善.因为信息技术可以带动学生的学习兴趣，把学生的注意力集中在课堂中，帮助学生理解和接受知识点.而且，对于有些知识，教师在讲解的时候无法用语言直观表达出来，但是教师运用多媒体就可以直接展示图形的形状，让学生充分认识这些图形.教师借助信息技术讲解“图形与几何”的相关知识，不仅提高了自己的讲课效率，还帮助了学生更好地掌握“图形与几何”的知识点，让那些理解能力薄弱的学生也能够明白教师讲解的内容是什么，从而减少了学习能力不强的学生无法接受教师的讲课内容，不知道教师表达的知识点是什么的现象.这在整体上提高了学生的学习能力，让每个学生的数学成绩都在一定程度上有所提高.
（二）信息技术能够提升教师的讲课效果
信息技术与“图形与几何”教学相融合，能够提升教师的讲课效果.信息技术具有一定的便捷性，它的特点是能够快速处理和融合有用的信息，将信息组织起来，它有规划教学资源的功能.教师在讲解“图形与几何”相关内容的时候，可以利用信息技术有效提炼出有价值的教学信息，通过这些关键信息给学生讲解“图形与几何”的知识点，从而提升讲课效果.教师在讲解“图形与几何”的时候，可以提前设计讲课的内容，找出最重要的部分，对课堂上应该如何讲解知识内容，如何帮助学生学习“图形与几何”做到心中有数.教师从众多的讲解方法中找出最有效的讲解方法，提升讲课效果.灵活利用信息技术进行课堂教学是教师必须掌握的教学能力之一，教师必须知道如何利用信息技术找出最有效的信息，并通过自己的分析和处理整合讲课的内容，从而提升自己的讲课水平和讲课效果.
（三）信息技术让教学更加贴近生活
信息技术可以让教学内容更加贴近生活，当教学内容贴近生活的时候，学生更容易理解.“图形与几何”知识对于学生来说是比较难的，因为它比较复杂，对学生的空间想象能力要求较高.教师借助信息技术进行教学时，可以帮助学生理解“图形与几何”的知识内容.教师使课堂与生活实际相结合，让知识点更有画面感，可以使学生集中注意力听课，激发学生对数学学习的兴趣.当学生的想象能力受到限制，无法理解“图形与几何”相关知识点的时候，教师可以及时引入多媒体课件，利用课件展示相关图形，引导学生理解相关知识，点拨学生解题思路.对于小学生来说，学习“图形与几何”比较困难，因为此时学生的逻辑思维尚处于发展初期，学生容易遇见知识盲区或思维误区.若教师能够及时将知识点用信息技术表达出来，使之更加贴近于生活，则学生就知道如何更好地进行学习了.
四、信息技术的运用能够提升教师的教学能力
只有教师的教学能力得到提升，教师对课程的讲解才会得心应手，教师才能掌握好课堂的节奏，不会出现课堂冷场或学生跟不上教学思路的情况.教师可以运用信息技术，借助信息平台学习其他优秀教师的教学方法，借鉴教学经验，总结自己的教学风格，将自己的教学能力提上去.实践表明，当一个教师的教学能力比较强，教学经验比较丰富的时候，他带出来的学生的数学学习能力会比较强.而且当教师的教学水平有所提高的时候，学生的学习成绩也会相应提高.教师应该运用信息技术，不断学习全国各地教师的教学方式，学习他们的长处，弥补自己的不足，提升自己的教学能力，提高自己的教学水平，为学生的数学学习打下基础.
五、信息技术与教学的有效结合能够提升学生的学习兴趣
教师在讲解“图形与几何”的时候，可以借助信息技术提高学生学习的积极性，激发学生学习热情，用幽默的语言引导学生认真听讲，吸引学生的注意力.教师利用信息技术讲解“图形与几何”，让学生掌握该部分知识的重点内容，帮助学生构建整体的知识框架.教师通过富有逻辑的讲解、层层深入的教学模式来引导学生，帮助学生培养自主探索的能力.教师利用信息技术在课堂上积极营造师生互动的良好氛围，让学生体验学习数学的乐趣，体验信息技术背景下“图形与几何”课堂的趣味.
六、运用信息技术讲解“图形与几何”的方法
（一）运用信息技术挖掘课堂内容的深度 有些学生在听教师讲解“图形与几何”相关内容的时候，可能只是觉得信息技术是一个比较新奇的事物，在听课的时候学生是抱着凑热闹的态度，他们容易被多媒体展示出来的内容所吸引，但實际上并没有学到深层的知识.那么教师在讲解“图形与几何”相关内容的时候，一定要注意挖掘知识的深度，帮助学生集中注意力听讲，而不是让学生停留于凑热闹的阶段.有些教师在讲解“图形与几何”相关内容的时候，认为自己展示出来的知识比较丰富形象，但其实学生可能没有认真听讲，教师并没有完成教学任务，也没有实现教学目标.教师在讲课的时候一定要进行深度的讲解，帮学生对知识内容进行深度挖掘，在讲解时让学生真正理解并掌握知识，并且使学生将其运用到以后的学习生活中.
（二）运用信息技术发挥主导作用
教师在讲课的时候要发挥学生的主动性，借助信息技术让学生自主学习，引导学生参与课堂活动.教师在讲课的时候，一定要发挥自己的主导作用.有些学生在学习中容易偷懒，教师要注意引导这部分学生参与课堂学习.当学生偷懒的时候，教师要能及时发现，而不是只顾自己讲课.教师要注意学生的学习情况.如果教师只是为了完成自己的教学任务，而忽略了学生的学习情况，那么学生的整体学习成绩将无法被有效提高.这种教师所教的学生，其学习成绩的提高就会比较缓慢.教师必须知道自己的工作是引导学生学习，而不是让学生依赖教师.教师通过信息技术来发挥教育的主导作用，让学生明白要想学习好数学，理解数学知识点，就必须主动学习，亲自尝试，亲自总结，把对知识点的记忆转化为自己内在的理解.
七、结束语
小学数学教师在信息技术的支撑下讲解小学数学“图形与几何”，可以更加有效地帮助学生建立自己的想象空间，培养学生学习数学的思维与逻辑，帮助学生形成自己的学习数学的独特方法.
【参考文献】
[1]张平.如何利用信息技术手段优化数学课堂教学[C]//广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三），2019：517-519.
[2]刘文辉，邹荣昌，王淑芳，等.利用现代信息技术改革数学课堂教学的创新研究[C]//十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编（第四卷），2018：15-19.
[3]陈小桢.浅谈如何在新课标下运用信息技术提高课堂教学效率[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第十一辑），2019：298.