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摘要：差生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个差生的转化工作。差生的转化工作迫在眉睫。因为不做好差生的转化工作，以后很多差生进入社会，不仅对差生本人一生有影响，而且对社会也会造成不良的影响，是造成社会动荡不安的因素之一。应试教育虽然也强调差生的转化工作，但其转化差生的目的仅仅是为了提高升学率。素质教育更强调差生的转化工作，目的不是仅为了提高升学率，更是为了对学生的一辈子负责，对社会的整体负责。素质教育对差生的转化工作提出了前所未有的新要求、高要求，可以这样说：“没有差生的进步就没有素质教育的全面实施。”
关键词：高中：数学：后进生
从理论上讲，界定数学学困生应当综合智力测量、人格测量及数学成绩等各项指标。然而在现行教育条件下进行这方面的测量既不易操作也不够现实。事实上，多次测验的数学成绩分布足以反映一个学生在该学科的学习状况。所以，本文对数学学困生界定为：数学成绩达不到既定目标的学生。这里的既定目标包含两层含义：第一，大纲对数学基本知识的基本要求（能够识记、理解）；第二，最低限度值。这些均能从试卷上反映出来。即本文所说“：高中数学学困生”是特指智力正常而数学成绩显著低劣的学生，简称“学困生”。
一、高中数学后进生的成因分析
1、学生自身因素。（1）学习兴趣不浓厚，目标不明确多数“后进生”由于在学习上长久不得成功，得不到肯定，所以学习兴趣不浓厚，甚至是厌恶。带着这样的情绪，学习只会变得更糟，如此就恶性循环，难以转化。（2）学习方法不正确有部分学生学习态度很好，也花了不少时间，但是总是学不进去。这部分学生大都学习方法不正确。高中数学重点是考查学生的思维，考查学生的逻辑推理能力。因而课堂要注重对方法思路的听讲，做适当的记录，而不是做老师的秘书——从头抄到尾，一字不落。课后作业不能做到独立思考，经常是在讨论中完成，这样的作业不能真实地反映自己存在的问题。
2、外部因素。（1）学校教育方面现代教育很多时候变味成应试教育，一味追求升学率，忽视学生的个性发展，把学生封闭在狭窄的生活空间，沉重的学业把学生压得透不过气来。大班教学，班级人数太多，教师无法顾及到个人，无法实行因材施教。（2）家庭环境方面调查发现多数“后进生”家庭都欠圆满。许多孩子都生活在单亲家庭，在这种环境下成长的孩子往往孤僻、暴躁，无心学习，甚至会走上社会的对立面。有的学生家长常年在外打工或整天忙于工作，疏于对孩子的关心，无暇顾及孩子的学习情况。（3）社会环境方面市场经济的飞速发展，加快了人们的生活节奏，也使得人们的心态变得浮躁。有些人不再愿意静下心来学习，而是想着怎么才能一夜暴富。生活条件的改善也带来了负面影响，手机，网络让学生沉迷其中不能自拔。
二、游戏与教学接轨
当游戏与教学相互融合为一体时，那么，真正意义上的学习时代就将宣布开始了。对于这一类数学后进生来说，数学基础差，想学但又学不懂，这种情况时常会打击他们的学习积极性，造成学习积极性不高。所以，如果再采取传统式的教学方法，对他们而言，枯燥无味，雪上加霜，学习起来没兴趣。这样长期下去，定会使学生产生一种厌学情绪，他们会认为：反正自己基础差，学好数学的希望已十分渺茫。于是自暴自弃，当初仅有的想要学好数学的想法也就殆尽了。找到适合学生的教学方法胜过一切。众所周知，无论是对于象棋、麻将、扑克牌等这些传统游戏，还是电子游戏、网络游戏等现代的游戏，学生都有兴趣，有的人甚至为了玩游戏通宵达旦、废寝忘食。如果教师在高中数学教学过程中，适当地把游戏引进课堂，让学生从游戏中领悟、掌握知识。那么，高中数学对于这一部分后进生来说，也就运筹帷幄，如鱼得水了。高中数学中有一章叫做“概率模型与对立事件”，在这一章当中有不少用扑克牌、象棋举例的题。运用游戏教学法，教师在教学过程中可以将扑克牌和象棋实实在在地拿到课堂上，为学生演示概率模型与对立事件的知识。这样的教学方法对于数学成绩优异的学生或许作用不大，但对于这部分后进生，却真的是卓有成效的。游戏教学法符合学生的生理心理状况，能够把枯燥乏味的教学语言和数据转变为学生乐于接受的游戏内容，同时还能活跃课堂气氛，调动学生主动参加课堂实践活动，强化学生多方面的能力，丰富课堂内容，使教学变得生动有趣，使课堂变得轻松活跃，从而可以收到令人满意的教学效果，将这一部分后进生从好的方面转化。
三、善于发现学生的优点
美国总统林肯说过：“人人都喜欢被称赞，人类本质中最殷切的需要是渴望被表扬。”在高中数学教学中，表扬激励的存在是非常重要的，后进生是需要教师肯定与表扬的主体。教师对他们一点点的肯定，都会在他们的心理上产生巨大的激励作用。从教师的肯定与赞扬中，他们体会到了自己在高中数学教学中的存在感，看到了学习的希望。表扬其实就是在进行赏识教育，发现学生的优点，进行愉快的教学。对于这部分数学后进生，教师在教学过程中要在细微之处见真谛，在平凡中找出不平凡。只要看到他们有一点进步的趋势，都给予适当的表扬，增强他们的自信心，提高学习兴趣。在教学过程中善于发现学生的优点，给予赞扬和肯定一定要坚持以下几点：（1）表扬要实事求是，做到公正合理，符合实际。（2）表扬运用的次数和范围要恰当，表扬不宜太多，频率不宜过高，这样才能使学生有进取心。（3）在竞争场合下运用表扬要恰当，有表扬就有竞争，学生之间的竞争结果和表扬有很大的关系。（4）赞扬学生的行动而不是学生个人，赞扬他为学习做出的努力和他的进取心，而不要扩大到他这个人。善于发现學生的优点，给予数学后进生进步的动力。
综上所述，我们认为学困生学习困难与其数学概括能力不强有直接关系，教学中应通过培养学生的数学概括能力提高其成绩，缩短学困生与教材要求的差距。需要说明的是，本文的研究是仅就智力正常并排除其他因素，从认知的角度进行的。动机、个性心理特征、智力情况、教学条件等等都是需要考虑的因素。
关键词：高中：数学：后进生
从理论上讲，界定数学学困生应当综合智力测量、人格测量及数学成绩等各项指标。然而在现行教育条件下进行这方面的测量既不易操作也不够现实。事实上，多次测验的数学成绩分布足以反映一个学生在该学科的学习状况。所以，本文对数学学困生界定为：数学成绩达不到既定目标的学生。这里的既定目标包含两层含义：第一，大纲对数学基本知识的基本要求（能够识记、理解）；第二，最低限度值。这些均能从试卷上反映出来。即本文所说“：高中数学学困生”是特指智力正常而数学成绩显著低劣的学生，简称“学困生”。
一、高中数学后进生的成因分析
1、学生自身因素。（1）学习兴趣不浓厚，目标不明确多数“后进生”由于在学习上长久不得成功，得不到肯定，所以学习兴趣不浓厚，甚至是厌恶。带着这样的情绪，学习只会变得更糟，如此就恶性循环，难以转化。（2）学习方法不正确有部分学生学习态度很好，也花了不少时间，但是总是学不进去。这部分学生大都学习方法不正确。高中数学重点是考查学生的思维，考查学生的逻辑推理能力。因而课堂要注重对方法思路的听讲，做适当的记录，而不是做老师的秘书——从头抄到尾，一字不落。课后作业不能做到独立思考，经常是在讨论中完成，这样的作业不能真实地反映自己存在的问题。
2、外部因素。（1）学校教育方面现代教育很多时候变味成应试教育，一味追求升学率，忽视学生的个性发展，把学生封闭在狭窄的生活空间，沉重的学业把学生压得透不过气来。大班教学，班级人数太多，教师无法顾及到个人，无法实行因材施教。（2）家庭环境方面调查发现多数“后进生”家庭都欠圆满。许多孩子都生活在单亲家庭，在这种环境下成长的孩子往往孤僻、暴躁，无心学习，甚至会走上社会的对立面。有的学生家长常年在外打工或整天忙于工作，疏于对孩子的关心，无暇顾及孩子的学习情况。（3）社会环境方面市场经济的飞速发展，加快了人们的生活节奏，也使得人们的心态变得浮躁。有些人不再愿意静下心来学习，而是想着怎么才能一夜暴富。生活条件的改善也带来了负面影响，手机，网络让学生沉迷其中不能自拔。
二、游戏与教学接轨
当游戏与教学相互融合为一体时，那么，真正意义上的学习时代就将宣布开始了。对于这一类数学后进生来说，数学基础差，想学但又学不懂，这种情况时常会打击他们的学习积极性，造成学习积极性不高。所以，如果再采取传统式的教学方法，对他们而言，枯燥无味，雪上加霜，学习起来没兴趣。这样长期下去，定会使学生产生一种厌学情绪，他们会认为：反正自己基础差，学好数学的希望已十分渺茫。于是自暴自弃，当初仅有的想要学好数学的想法也就殆尽了。找到适合学生的教学方法胜过一切。众所周知，无论是对于象棋、麻将、扑克牌等这些传统游戏，还是电子游戏、网络游戏等现代的游戏，学生都有兴趣，有的人甚至为了玩游戏通宵达旦、废寝忘食。如果教师在高中数学教学过程中，适当地把游戏引进课堂，让学生从游戏中领悟、掌握知识。那么，高中数学对于这一部分后进生来说，也就运筹帷幄，如鱼得水了。高中数学中有一章叫做“概率模型与对立事件”，在这一章当中有不少用扑克牌、象棋举例的题。运用游戏教学法，教师在教学过程中可以将扑克牌和象棋实实在在地拿到课堂上，为学生演示概率模型与对立事件的知识。这样的教学方法对于数学成绩优异的学生或许作用不大，但对于这部分后进生，却真的是卓有成效的。游戏教学法符合学生的生理心理状况，能够把枯燥乏味的教学语言和数据转变为学生乐于接受的游戏内容，同时还能活跃课堂气氛，调动学生主动参加课堂实践活动，强化学生多方面的能力，丰富课堂内容，使教学变得生动有趣，使课堂变得轻松活跃，从而可以收到令人满意的教学效果，将这一部分后进生从好的方面转化。
三、善于发现学生的优点
美国总统林肯说过：“人人都喜欢被称赞，人类本质中最殷切的需要是渴望被表扬。”在高中数学教学中，表扬激励的存在是非常重要的，后进生是需要教师肯定与表扬的主体。教师对他们一点点的肯定，都会在他们的心理上产生巨大的激励作用。从教师的肯定与赞扬中，他们体会到了自己在高中数学教学中的存在感，看到了学习的希望。表扬其实就是在进行赏识教育，发现学生的优点，进行愉快的教学。对于这部分数学后进生，教师在教学过程中要在细微之处见真谛，在平凡中找出不平凡。只要看到他们有一点进步的趋势，都给予适当的表扬，增强他们的自信心，提高学习兴趣。在教学过程中善于发现学生的优点，给予赞扬和肯定一定要坚持以下几点：（1）表扬要实事求是，做到公正合理，符合实际。（2）表扬运用的次数和范围要恰当，表扬不宜太多，频率不宜过高，这样才能使学生有进取心。（3）在竞争场合下运用表扬要恰当，有表扬就有竞争，学生之间的竞争结果和表扬有很大的关系。（4）赞扬学生的行动而不是学生个人，赞扬他为学习做出的努力和他的进取心，而不要扩大到他这个人。善于发现學生的优点，给予数学后进生进步的动力。
综上所述，我们认为学困生学习困难与其数学概括能力不强有直接关系，教学中应通过培养学生的数学概括能力提高其成绩，缩短学困生与教材要求的差距。需要说明的是，本文的研究是仅就智力正常并排除其他因素，从认知的角度进行的。动机、个性心理特征、智力情况、教学条件等等都是需要考虑的因素。