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近几年来，由于种种因素的影响，使中等职业学校的生源受到挤压，学生素质也愈来愈差。因此，在当前的教育教学中最棘手的问题之一就是如何教育和转化为数不少的后进生，使他们能安下心来，上好每一节课。
其实后进生和其他孩子一样有自尊心、上进心和争胜心，同时他们又有自己的心理特点。他们内心也有改变自己后进状态的愿望，但由于学习基础差，且自控能力较弱，又经常受到老师和同学的否定性评价，所以很难付诸行动。他们也有进取心，但由于意志薄弱，往往经不住诱惑而不能自制，因愿望与行为的脱节而使美好的愿望落空。他们也渴望进步，渴望得到老师和同学的肯定，但由于道德认知水平较低，学习基础又较差，一般情况下难以获得成功。长此以往，他们的自尊心找不到支点，承受巨大的焦虑、自卑、羞耻等压力。有一部分后进生为了补偿学习上失落的尊严而挖空心思做一些违纪的事来满足表现欲，以达到心理上的平衡。
针对后进生的这些心理特点，可以采取各种措施促使他们转化。但是，最重要的一点在于给后进生关爱和激励。
西方有则神话说，年轻的国王皮格马利翁对自己雕刻的一座象牙少女像十分迷恋，痴情地希望她能活起来，少女雕像竟被他的真情所感动，神奇地活了。美国心理学家罗森塔尔受这一神话启示，与助手一起做了个心理试验。他们来到某小学，声称对学生进行“预测未来发展”的测验，而实际瞒着师生，什么也未做，只是随意从学生名册上抽出部分名字造了个名单交给学校，声称这些学生将来是最有发展前途的。8个月过后，当他们再来到这所学校调查时发现，凡上名单的学生，智力发展水平都较高，且性情开朗，师生关系融洽。这就是轰动已久的罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应。
罗森塔尔效应是一种期望效应，教师对学生的爱和信任传递给学生后，会使学生在老师的信任和期望中感受到爱的温暖，从而激发求知欲，产生主动、愉快的乐学情绪，增强学习的内驱力，促进智力和情感的多重发展，使学生的理想抱负水平和文化水平进一步提高。
班主任绝不能歧视后进生，而要以满腔的热情接近他们，经常给他们多种鼓励，充分发掘他们的闪光点，多进行及时的表扬和鼓励。班主任要主动和学生交流，和他们谈学习、谈理想、谈兴趣，和他们一起玩，在思想感情上多沟通，从而让他们信赖老师，意识到老师一直都在帮助他们，卸掉他们心理上的包袱，消除他们低人一等的悲观情绪，帮助他们建立自信心。课堂上只要他们听讲，举手发言，就给予肯定。当他们出错时，也不讽刺挖苦，不大声训斥，而是让他们坐下来专心听别人发言，哪怕他们能重复别人的正确叙述，也给予表扬、鼓励，让其尝到学习的甜头。
激励在班主任工作中有着重要的作用。作为老师，我们每时每刻都在寻求着打开学生心灵大门的钥匙，这把神秘的钥匙就是老师真诚的爱。为了激励后进生，老师丝毫不要吝啬自己的赞美。英国一位著名的教育家说“赞美犹如阳光”，期望获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会使人产生积极向上的动力。赞美能产生激励效应。我们每一位教育者都应记住：每一个学生都是一枝花，我们应为他们提供一个有阳光、空气和水的空间，让他们迎风怒放，争奇斗艳。
（责 编 晓 月）
其实后进生和其他孩子一样有自尊心、上进心和争胜心，同时他们又有自己的心理特点。他们内心也有改变自己后进状态的愿望，但由于学习基础差，且自控能力较弱，又经常受到老师和同学的否定性评价，所以很难付诸行动。他们也有进取心，但由于意志薄弱，往往经不住诱惑而不能自制，因愿望与行为的脱节而使美好的愿望落空。他们也渴望进步，渴望得到老师和同学的肯定，但由于道德认知水平较低，学习基础又较差，一般情况下难以获得成功。长此以往，他们的自尊心找不到支点，承受巨大的焦虑、自卑、羞耻等压力。有一部分后进生为了补偿学习上失落的尊严而挖空心思做一些违纪的事来满足表现欲，以达到心理上的平衡。
针对后进生的这些心理特点，可以采取各种措施促使他们转化。但是，最重要的一点在于给后进生关爱和激励。
西方有则神话说，年轻的国王皮格马利翁对自己雕刻的一座象牙少女像十分迷恋，痴情地希望她能活起来，少女雕像竟被他的真情所感动，神奇地活了。美国心理学家罗森塔尔受这一神话启示，与助手一起做了个心理试验。他们来到某小学，声称对学生进行“预测未来发展”的测验，而实际瞒着师生，什么也未做，只是随意从学生名册上抽出部分名字造了个名单交给学校，声称这些学生将来是最有发展前途的。8个月过后，当他们再来到这所学校调查时发现，凡上名单的学生，智力发展水平都较高，且性情开朗，师生关系融洽。这就是轰动已久的罗森塔尔效应，也称皮格马利翁效应。
罗森塔尔效应是一种期望效应，教师对学生的爱和信任传递给学生后，会使学生在老师的信任和期望中感受到爱的温暖，从而激发求知欲，产生主动、愉快的乐学情绪，增强学习的内驱力，促进智力和情感的多重发展，使学生的理想抱负水平和文化水平进一步提高。
班主任绝不能歧视后进生，而要以满腔的热情接近他们，经常给他们多种鼓励，充分发掘他们的闪光点，多进行及时的表扬和鼓励。班主任要主动和学生交流，和他们谈学习、谈理想、谈兴趣，和他们一起玩，在思想感情上多沟通，从而让他们信赖老师，意识到老师一直都在帮助他们，卸掉他们心理上的包袱，消除他们低人一等的悲观情绪，帮助他们建立自信心。课堂上只要他们听讲，举手发言，就给予肯定。当他们出错时，也不讽刺挖苦，不大声训斥，而是让他们坐下来专心听别人发言，哪怕他们能重复别人的正确叙述，也给予表扬、鼓励，让其尝到学习的甜头。
激励在班主任工作中有着重要的作用。作为老师，我们每时每刻都在寻求着打开学生心灵大门的钥匙，这把神秘的钥匙就是老师真诚的爱。为了激励后进生，老师丝毫不要吝啬自己的赞美。英国一位著名的教育家说“赞美犹如阳光”，期望获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会使人产生积极向上的动力。赞美能产生激励效应。我们每一位教育者都应记住：每一个学生都是一枝花，我们应为他们提供一个有阳光、空气和水的空间，让他们迎风怒放，争奇斗艳。
（责 编 晓 月）