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复旦大学出版社2017年出版的赖明谷所著的《大学的道与治》，仿佛让人聆听到现代大学强劲的心跳。马来西亚拉曼大学博士生导师黄文斌教授，点赞此书是一本“very important publication”，堪称中国高教管理类VIP著作。20余万字的《大学的道与治》共6章，分别为：复杂的大学——大学治理面面观；优雅的大学——大学文化之作用；地方的大学——服务社会创特色；人才的大学——守正创新为根本；德育的大学——立德树人是核心；他者的大学——他山之石可攻玉。作者带着“大学何以笙箫起”的问题意识入手，用著名学者朱寅健先生的话来说，该著串起了作者“对大学治理、大学文化、大学服务、大学根本、立德树人等的思考和研究”。赖明谷教授的《大学的道与治》，在价值（value）、创新（innovation）、操演（performativity）三个层面，富含阐释空间，实为一本有多重价值的论著。
一、价值
价值（value）方面，该书是近年来第一本从大学之道、大学之治二者结合论述高校管理的专著。大学的道与治，是一个不断改变、建构的开放过程。该书追求实证，并以众多个案、文本参与讨论，探讨建构大学的道与治的价值与代价，强调说明“他者的大学”所具有的借鉴作用。作者为此进行了较为细致与符合实际的社会学分析，在立论上显得自信而有生机。置于历史的脉络中，《大学的道与治》是目前多如牛毛的高教管理研究的较为可靠、较有分量、系统性与整体性成果，堪为路碑，应为持平之论。
二、创新
创新（innovation）方面，该书创见迭出，一新耳目。面对复杂的大学，作者指出，大学制度“约束着大学人（师生与员工）的行为，又为大学的创新发展提供自由的空间。大学治理要以文化为纲、制度为目。”在谈到大学文化的作用时，作者认为：“如何在纷繁复杂的经济社会中保持一份清雅、一份纯洁，拷问着大学的今天与将来。”其实也是拷问整个社会的每根神经，只要这些神经末梢还粘连着大学。大学培养人才，同时人才支撑大学。说起“人才的大学”，这名服务高校30多年的资深教授，清楚地看到问题所在。在书的第四章，作者写道：“大学是培养人才的地方，那么，是培养经济人还是培养知识分子？知识分子是有特定指向的，那不是对所有有知识有能力的人的泛称，而是专指那些既献身于专业工作又能深切地关怀着国家、社会以及人类进步的人。今天的大学不论属于哪个层次，都存在培养怎样的人和怎样培养人的问题。”作者把“既献身于专业工作又能深切地关怀着国家、社会以及人类进步的人”定义為知识分子，观点新颖，也令许多自称知识分子的经济人颜面尽失。
在高校德育教学方面，作者更有洞察。在《德育的大学》这一章中，作者语出激越：“不管大学的职能怎么变，育人是大学永恒的主题。而育人的根本不是育之以智、育之以技，而在于育之以德——培养学生的德性和正确的世界观、人生观、价值观。”其中的“根本不是”之判断，固然值得商榷，也足见其立论之大胆与激昂了。
地方高校大学的校长在许多国字号大学主事者看来，属于小儿科与井底蛙之流。赖明谷应属例外。本书作者是位学者型校长，既有“全球在地化”的经历，又有“在地全球化”的雄心。他曾经多次出访北美、东亚、东南亚高校，也曾在东京经济大学研修，对“他者的大学”洞若观火，对中外高校的差异明察秋毫。
三、操演
操演（Performativity）方面，《大学的道与治》成书与写作，通过规则化的形式或不断出现的活动，来构建相关认同。没有武断地为理论而理论，也不曾套用各种彼此相冲的西方教育学说，而是灵活善用一手材料、数据与各种文本阐释方式，对立论的形成、论证的展开与结论的收束等一整套“规范动作”，做到操演有力，手法老道，合乎逻辑，曲折多变，活泼清新，令读者感到愉悦并自成高格。
美中不足的是，本书对高等教育的类型化细分，仍有可商榷之处。无论如何，惟其有公认的科学而独到之处，让读者聆听到新时代大学的强劲心跳，才会使《大学的道与治》脱颖而出，备受好评，晋身同类书籍VIP行列。
（张一文，上饶师范学院语言学与教师教育教研室主任，博士。）
一、价值
价值（value）方面，该书是近年来第一本从大学之道、大学之治二者结合论述高校管理的专著。大学的道与治，是一个不断改变、建构的开放过程。该书追求实证，并以众多个案、文本参与讨论，探讨建构大学的道与治的价值与代价，强调说明“他者的大学”所具有的借鉴作用。作者为此进行了较为细致与符合实际的社会学分析，在立论上显得自信而有生机。置于历史的脉络中，《大学的道与治》是目前多如牛毛的高教管理研究的较为可靠、较有分量、系统性与整体性成果，堪为路碑，应为持平之论。
二、创新
创新（innovation）方面，该书创见迭出，一新耳目。面对复杂的大学，作者指出，大学制度“约束着大学人（师生与员工）的行为，又为大学的创新发展提供自由的空间。大学治理要以文化为纲、制度为目。”在谈到大学文化的作用时，作者认为：“如何在纷繁复杂的经济社会中保持一份清雅、一份纯洁，拷问着大学的今天与将来。”其实也是拷问整个社会的每根神经，只要这些神经末梢还粘连着大学。大学培养人才，同时人才支撑大学。说起“人才的大学”，这名服务高校30多年的资深教授，清楚地看到问题所在。在书的第四章，作者写道：“大学是培养人才的地方，那么，是培养经济人还是培养知识分子？知识分子是有特定指向的，那不是对所有有知识有能力的人的泛称，而是专指那些既献身于专业工作又能深切地关怀着国家、社会以及人类进步的人。今天的大学不论属于哪个层次，都存在培养怎样的人和怎样培养人的问题。”作者把“既献身于专业工作又能深切地关怀着国家、社会以及人类进步的人”定义為知识分子，观点新颖，也令许多自称知识分子的经济人颜面尽失。
在高校德育教学方面，作者更有洞察。在《德育的大学》这一章中，作者语出激越：“不管大学的职能怎么变，育人是大学永恒的主题。而育人的根本不是育之以智、育之以技，而在于育之以德——培养学生的德性和正确的世界观、人生观、价值观。”其中的“根本不是”之判断，固然值得商榷，也足见其立论之大胆与激昂了。
地方高校大学的校长在许多国字号大学主事者看来，属于小儿科与井底蛙之流。赖明谷应属例外。本书作者是位学者型校长，既有“全球在地化”的经历，又有“在地全球化”的雄心。他曾经多次出访北美、东亚、东南亚高校，也曾在东京经济大学研修，对“他者的大学”洞若观火，对中外高校的差异明察秋毫。
三、操演
操演（Performativity）方面，《大学的道与治》成书与写作，通过规则化的形式或不断出现的活动，来构建相关认同。没有武断地为理论而理论，也不曾套用各种彼此相冲的西方教育学说，而是灵活善用一手材料、数据与各种文本阐释方式，对立论的形成、论证的展开与结论的收束等一整套“规范动作”，做到操演有力，手法老道，合乎逻辑，曲折多变，活泼清新，令读者感到愉悦并自成高格。
美中不足的是，本书对高等教育的类型化细分，仍有可商榷之处。无论如何，惟其有公认的科学而独到之处，让读者聆听到新时代大学的强劲心跳，才会使《大学的道与治》脱颖而出，备受好评，晋身同类书籍VIP行列。
（张一文，上饶师范学院语言学与教师教育教研室主任，博士。）