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一、农村小学生课外阅读现状
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说過：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读对发展学生的想象力、陶冶学生的审美情趣、提高学生辨别是、非、善、恶的能力，丰富学生的精神世界，促进学生正确的道德观念的形成起着十分重要的作用。因此在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓，而农村小学生课外阅读的现状却令人担忧。
1.氛围淡薄影响阅读的兴趣
通过与家长的交流我了解到，由于受自身条件的限制，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。另外由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，不能为学生营造良好的课外阅读氛围。他们认为，早读课看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处，也使得学生思路狭窄，难以提高兴趣去有所创新。
2.范围较小影响阅读的广度
在家长和学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文集。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
3.阅读习惯影响阅读的质量
学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。不会渗透文章摘取精要、批注点评并畅论自己的感受。
二、改善策略
新课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。为了较大改变农村小学生课外阅读现状，达到新标准所规定的要求，我想根据自己的实践研究经验谈以下几点：
1.激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
兴趣是需求的内驱力，是开启学生心扉的钥匙。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
（1）榜样激励
榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，我利用班会、晨会、思品课等时间有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；并在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮，逐步提高自己的阅读能力。
（2）活动激趣
在有趣、丰富多彩的活动中，开展与课外阅读有关的活动，让学生体会到课外阅读的乐趣。如《写秋天的树叶》，我用秋游的形式带领学生到外面去收集各种树叶，观察树叶的颜色、形状等并做好记录。课前又让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。并且定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
2.指导课外阅读，提高课外阅读效率
授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理地选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
（1）做好读物推荐
小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，我们必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
我认为向学生推荐的读物首先要有教育性：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。其次，根据学生的年龄段特点，指导学生正确的价值取向。如三四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》《伊索寓言》《儿童科幻小说》《十万个为什么》等书籍；五六年级的学生比较有自己的思想与主见，可推荐《鲁宾孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等一些外国文学书籍。
（2）辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型。摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型。在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型。在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型。主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
（作者单位 江苏省溧阳市古渎小学）
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说過：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读对发展学生的想象力、陶冶学生的审美情趣、提高学生辨别是、非、善、恶的能力，丰富学生的精神世界，促进学生正确的道德观念的形成起着十分重要的作用。因此在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集、处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已刻不容缓，而农村小学生课外阅读的现状却令人担忧。
1.氛围淡薄影响阅读的兴趣
通过与家长的交流我了解到，由于受自身条件的限制，许多家长不能成为学生课外阅读的榜样，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。另外由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式，不能为学生营造良好的课外阅读氛围。他们认为，早读课看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处，也使得学生思路狭窄，难以提高兴趣去有所创新。
2.范围较小影响阅读的广度
在家长和学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文集。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。
3.阅读习惯影响阅读的质量
学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。不会渗透文章摘取精要、批注点评并畅论自己的感受。
二、改善策略
新课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。为了较大改变农村小学生课外阅读现状，达到新标准所规定的要求，我想根据自己的实践研究经验谈以下几点：
1.激发兴趣，增强学生课外阅读的动力
兴趣是需求的内驱力，是开启学生心扉的钥匙。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。
（1）榜样激励
榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，我利用班会、晨会、思品课等时间有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；并在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮，逐步提高自己的阅读能力。
（2）活动激趣
在有趣、丰富多彩的活动中，开展与课外阅读有关的活动，让学生体会到课外阅读的乐趣。如《写秋天的树叶》，我用秋游的形式带领学生到外面去收集各种树叶，观察树叶的颜色、形状等并做好记录。课前又让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。并且定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。
2.指导课外阅读，提高课外阅读效率
授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理地选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
（1）做好读物推荐
小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，我们必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。
我认为向学生推荐的读物首先要有教育性：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。其次，根据学生的年龄段特点，指导学生正确的价值取向。如三四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》《伊索寓言》《儿童科幻小说》《十万个为什么》等书籍；五六年级的学生比较有自己的思想与主见，可推荐《鲁宾孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等一些外国文学书籍。
（2）辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型。摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型。在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型。在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型。主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例、摘录讲评、交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
（作者单位 江苏省溧阳市古渎小学）