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某个周五，有位晚自修值班老师告诉我，我班晚自修在没有老师的情况下，有位同学玩手机，我问了一下这位同学所处的位置。我想：这肯定不是个别现象，是因为期中考试后同学们比较放松，我想应该提醒他们了。于是，下午放学后，我将住宿的同学留了下来，然后我说：“在昨天晚自修时，有下列现象的同学请站起来：玩手机的、睡觉的、讲话的。”共有五位同学站了起来，我一一问了他们符合以上哪种现象，大家一一回答了。最后，我问：“原因是什么？”得到的回答和我所想的差不多，期中考试后比较放松！我又问：“站起来应该明白这意味着什么吧。”站起来的同学没有回答，我让他们坐下后说：“大家明白就行了，下次希望不要重复错误！”事情就这样结束了。不能说以后肯定没有这样的错误，但近一阵子基本上没有了。
后来，在班主任交流时，我将这件事说给另一位班主任听，他很感兴趣。在讲到学生站起来时，他问：“你给他们什么样的惩罚？”我反问：“你能给他们什么样有效的惩罚？”他摇头。我于是说“既然在今天的教育环境下，我们不能寻找到比较有效的惩罚，那就让他们学会自省，不要重犯就是了！”他又问：“以后还会发生类似的事吗？”“可能会有，但肯定会平静一阵子。”他又问：“你为什么一问，学生就能站起来呢？”我告诉他，这就是我倡导的“简洁”教育：以诚相待，勇敢面对，学会自省，和谐相处。
说这话题似乎和如今的教育是背道而驰的，现在的教育尤其是班级管理更多提倡的是艺术化，是讲究过程与结果都是完美的，要充分展现班主任的管理艺术才能，而在真正的班级管理实践中，在面对陌生的学生时，运用艺术化的管理方法是比较有用的，一旦学生、老师相处时间长了，已相互了解，再更多强调艺术化，效果就打折扣了。再者，一个人的“艺术”才能毕竟是有限的，让一个班主任整天生活在“艺术”化中，也是很难做到的，这也不符合日常管理规律，因此，提倡艺术化，但并不等于班级管理都得艺术化。艺术就意味着有虚构、美化成分，尽管是建立在真实的基础上，但毕竟与“真”有距离，而我们的教育是立人的教育，我们培养的人应该具备：信仰“真”，追求“善”，热爱“美”。因此，艺术化的教育管理并不是我们所追求的最终目的。
我认为教育管理应该“简洁”。
那么，什么是“简洁”教育呢？
“简洁”教育就是指在教育管理中用最直接的方式和话语进行管理与教育，尽量减少时间与教育过程，减轻班主任工作负担，提高工作效率。
它有以下特征：1.师生关系和谐，师生以诚相待。2.以学生的发展为本，学生有责任感，能对自己和他人负责。3.班主任应在学生心中有较高的地位，尤其有较深刻的思想。4.班级管理应该是班主任出思想，学生负责具体的班级管理工作。
但“简洁”并不是一蹴而就的，也不是能简单操作的，它需要一定的基础。
“简洁”教育应该运用在班级管理的成熟期
一般情况下，在和学生接触一学期后才可以实施“简洁”教育。因为经过一学期的教育，师生已基本了解，如果是正常发展，师生已基本上成为“一家人”，班级文化已基本形成，也有了一支比较稳定的班干部队伍，学生也由对环境的陌生到熟悉，在师生都已相互接受的基础上，管理制度已成熟的情况下，才可以实行“简洁”教育。
“简洁”教育应该建立在艺术管理的基础上
“简洁”教育的外在表现是直接、不讲究艺术的，而这种教育方式其实是最离不开艺术教育的，一方面是建立在艺术教育的基础上，另一方面，它应该是“返朴归真”，是艺术的最高境界。
那么，如何建立和进行“简洁”教育呢？
“简洁”教育需要建立鲜明的班级文化理念
“简洁”教育从根本上来说是思想教育，同时也强调文化氛围，这就需要管理者根据教育责任（也就是我们应该培养什么样的人），还有班级学生的性格特征确立自己班级的文化理念。
2006年9月我新接手一个班级，在入学进行军训时，我就在观察班级同学的性格特点，并和其它班级进行比较。一周的军训下来，我发现这一届的新高一学生有着明显的特征：内敛、温和，相对于其它班级，同学之间的融合速度较慢。回到学校后，又经过一周多的接触与磨合，我最终确立了我的班级文化理念：求“善”。班级格言：生活即幸福，存在即价值。对学生的要求：静心，做一件事。班级管理：自治。
在确立班级文化理念后，就是实施的问题了。首先要做的就是在这样班级文化理念下组建班干部队伍，采取自荐、他荐的方式落实候选人，最终以全班同学投票的方式选出班干部成员。接着是建立与班级文化理念吻合的班级管理制度。如在制度中淡化惩罚，强调自省，但对违纪行为都得清晰地记录下来，在期末的考评中集中体现；强调班主任与班干部的榜样作用，对班主任和班干部的要求更高，尤其是班主任，要求学生做到的，班主任一定要做到；强调相互帮助，对于主动帮助他人的要给予一定的肯定和表扬等等。然后就是实施的过程，在实施时一定要有理有据，支持班干部工作，刚开始的时候一定要学会将对班级管理有影响的学生推到全班的对立面而不仅仅是班主任的对立面，一定要让学生认识到班级是大家的班级，而不仅仅是班主任的班级，班主任只不过是其中一员。
经过一段时间，全体学生对班级理念已经理解并接受后，我们就可以逐渐引导学生走向“简洁”教育。出现一些犯错误的事，学生已基本知道不对的地方，可以让我们省去很多解释的内容，同学也知道应该做与不应该做的界线了，学生也基本明确在这个班级应该做些什么。
“简洁”教育需要培育以诚相待的师生关系
“简洁”教育一定需要培育以诚相待的师生关系，并且这种师生关系一定要和谐。如果师生之间处在提防、不信任、紧张状态，是不可能实施“简洁”教育的。因此，班主任要做个有心人，努力去培育和谐、以诚相待的师生关系，最好能达到“一家人”的境界。首先要明确的是，班级成员是学生数加班主任，也就是说，如果班级有40位学生，你应该说班级有41人，并且要经常提起，让学生和自己都牢记在心。有一次，由于学生外出活动，少在学校用一次午餐，因此，学校退钱，我和生活委员到总务退钱，他们退给我们37个人的钱，我感觉少了1个，就找出纳核对人数，我说我们班是38人，出纳说你们班是37人，在我和出纳争的时候，生活委员猛然拍了一下脑袋，说：“老师，你把你自己也算进去了。”弄得我一个大红脸。其次是一定要细心关注同学，尤其是他（她）脆弱的时候，一定要帮助他们。一位女同学父亲病故，我号召全班同学帮助她补课并且在她生日那天给她一个惊喜。在运动会上，我们班女子4×100米被记错了跑道，本来第一变成了第四，学生去解释没被接受，我和她们一起寻找证据去说服裁判，在众目睽睽之下，来往奔波，让学生感觉到我们一起在努力，后来结果被纠正后，大家一起开心。第三要强调无论何事，一定要坦诚，并且告诉同学们老师的底线是不能原谅说谎的人，强调有错误一定要承认，就如我刚开始所说的事例，由于一直强调坦诚，会减少很多“破案”的时间，也让学生明白是非。
“简洁”教育需要教师有仁爱情怀和高尚人格
说到这个话题时，我不知道在师生关系“异化”的今天，还有多少老师能“视生如子”？还有多少老师能真正爱自己的学生？我在这儿提出“仁爱”与“高尚”，这两个概念应该是相互包涵的，但我姑且用之。“仁爱”是指对学生有一种发自内心的情感，这种情感应“有如自出”的感觉，同时，始终为他们的成长负责。“高尚”更多体现的是“身正为范”，能严格要求自己，有正义之气。
在日常教育管理中，对待学生，尤其是面对学生的错误时，我常会问自己两个问题，一是我会犯这样的错误吗？二是他（她）如果是我的孩子，我会如何处理呢？在问第一个问题时，我会渐渐平息心中的怒火，当问第二个问题时，我会以一个父亲的身份去处理学生面对的问题，内心会不知不觉拥有那种真实、发自内心的爱，这种爱能让学生有真切的体会，这种体会使学生感觉不到对立面，而是在和他（她）一起处理问题，是在帮助他（她）们。这种仁爱情怀让你永远和学生站在一起，而不是努力挣扎要走出对方的生活，是在不知不觉中融为一体。
这种仁爱情怀还有的就是宽容精神，在“善”的教育中，善心是最主要的，而善心的培养离不开教师的宽容。这种宽容不是简单的原谅，而是建立在帮助和尊重的基础上。每个中学生在日常学习生活中，受到打击最多的应该是考试与家长会，有考试肯定就有成功与失败，也就有高兴者与伤心者，就会有高兴的家长和伤心的家长，这是无法改变的规律，在没有取消考试的情况下，每位教师尤其是班主任教师必须面对这个问题。我们老师常常是表扬好的批评差的。我在日常教学中面对考试成绩时确立了自己的原则：一是不会仅仅因为分数批评或表扬；二是在向家长通报学生的学习情况时，尤其是成绩差的情况下，一定先告之学生。具体的方式是将学生和家长从具体的分数中解放出来。引导学生通过行为的改变来提高自己的成绩。当然也常常请家长配合，联系得多了，学生能感觉到行为的变化给自己成绩带来的变化。通过日常化的方式让学生和家长渐渐接受、慢慢改变、逐步提高。
“简洁”教育需要培育学生反思、自省精神
培育学生的反思、自省精神，这本来是我们教育者非常重要的一个教育目的，教育应以人的发展为本，所以，就应该有反思、自省精神。而奇怪的是现在的读书生活尽管是学生的事，但说实话，到底谁是“第一责任人”，还真不好说！在考试前，教师对于成绩的紧张程度远远高于学生；对于请家教、补课，参加的肯定都是学生，但家长的意愿肯定远远强烈于学生。这其中的原因一方面是学生没成人成熟，主动性不强；另一方面我们的教师与家长是不是太主动了，家长的主动好理解，“望子成龙”“望女成凤”；教师的主动也好理解，是敬业也好，对学生负责也好，是被分数逼得也好。但家长也好，教师也好，主动承担学生主动发展的机会，会让学生失去了反思、自省的机会。
在日常班级管理中，需要将这种意识告之家长和学生，毕竟我们不能代替学生学习与生活。同时，在平时学生犯错误时，要让学生自己想办法去处理与弥补。
在日常学习中，学生的成绩起伏与不稳定是学生与教师、家长最为棘手的问题。期中考试我班和平时一样“几家欢乐几家愁”，尤其是平时一直表现稳定的两位女同学成绩退步很大，非常苦恼！我告诉她们的是：我们都可以帮你，但你一定要告诉我们你需要什么样的帮助；其实谁也帮不了你，让自己真正站起来的还是你自己；你的今天也许是考得好的同学的明天，只要你能处理好，就能学会调节自己，学会反思和自省，这才会取得大的进步。同时，我在班级中公开表明了我对成绩退步和进步的态度，也就是“今天”和“明天”。也给同学以建议：一是向身边的同学学习，尤其是要观察到行为上有变化的并有进步的同学；二是寻找一切可以帮助的资源。这两位基本接受了我的建议，通过各学科教师尤其是心理教师以及家长的帮助，寻找自己的原因，进行反思和自省，逐渐让自己的学习成绩有了提高并稳定下来。
（作者单位：上海市莘格高级中学）
后来，在班主任交流时，我将这件事说给另一位班主任听，他很感兴趣。在讲到学生站起来时，他问：“你给他们什么样的惩罚？”我反问：“你能给他们什么样有效的惩罚？”他摇头。我于是说“既然在今天的教育环境下，我们不能寻找到比较有效的惩罚，那就让他们学会自省，不要重犯就是了！”他又问：“以后还会发生类似的事吗？”“可能会有，但肯定会平静一阵子。”他又问：“你为什么一问，学生就能站起来呢？”我告诉他，这就是我倡导的“简洁”教育：以诚相待，勇敢面对，学会自省，和谐相处。
说这话题似乎和如今的教育是背道而驰的，现在的教育尤其是班级管理更多提倡的是艺术化，是讲究过程与结果都是完美的，要充分展现班主任的管理艺术才能，而在真正的班级管理实践中，在面对陌生的学生时，运用艺术化的管理方法是比较有用的，一旦学生、老师相处时间长了，已相互了解，再更多强调艺术化，效果就打折扣了。再者，一个人的“艺术”才能毕竟是有限的，让一个班主任整天生活在“艺术”化中，也是很难做到的，这也不符合日常管理规律，因此，提倡艺术化，但并不等于班级管理都得艺术化。艺术就意味着有虚构、美化成分，尽管是建立在真实的基础上，但毕竟与“真”有距离，而我们的教育是立人的教育，我们培养的人应该具备：信仰“真”，追求“善”，热爱“美”。因此，艺术化的教育管理并不是我们所追求的最终目的。
我认为教育管理应该“简洁”。
那么，什么是“简洁”教育呢？
“简洁”教育就是指在教育管理中用最直接的方式和话语进行管理与教育，尽量减少时间与教育过程，减轻班主任工作负担，提高工作效率。
它有以下特征：1.师生关系和谐，师生以诚相待。2.以学生的发展为本，学生有责任感，能对自己和他人负责。3.班主任应在学生心中有较高的地位，尤其有较深刻的思想。4.班级管理应该是班主任出思想，学生负责具体的班级管理工作。
但“简洁”并不是一蹴而就的，也不是能简单操作的，它需要一定的基础。
“简洁”教育应该运用在班级管理的成熟期
一般情况下，在和学生接触一学期后才可以实施“简洁”教育。因为经过一学期的教育，师生已基本了解，如果是正常发展，师生已基本上成为“一家人”，班级文化已基本形成，也有了一支比较稳定的班干部队伍，学生也由对环境的陌生到熟悉，在师生都已相互接受的基础上，管理制度已成熟的情况下，才可以实行“简洁”教育。
“简洁”教育应该建立在艺术管理的基础上
“简洁”教育的外在表现是直接、不讲究艺术的，而这种教育方式其实是最离不开艺术教育的，一方面是建立在艺术教育的基础上，另一方面，它应该是“返朴归真”，是艺术的最高境界。
那么，如何建立和进行“简洁”教育呢？
“简洁”教育需要建立鲜明的班级文化理念
“简洁”教育从根本上来说是思想教育，同时也强调文化氛围，这就需要管理者根据教育责任（也就是我们应该培养什么样的人），还有班级学生的性格特征确立自己班级的文化理念。
2006年9月我新接手一个班级，在入学进行军训时，我就在观察班级同学的性格特点，并和其它班级进行比较。一周的军训下来，我发现这一届的新高一学生有着明显的特征：内敛、温和，相对于其它班级，同学之间的融合速度较慢。回到学校后，又经过一周多的接触与磨合，我最终确立了我的班级文化理念：求“善”。班级格言：生活即幸福，存在即价值。对学生的要求：静心，做一件事。班级管理：自治。
在确立班级文化理念后，就是实施的问题了。首先要做的就是在这样班级文化理念下组建班干部队伍，采取自荐、他荐的方式落实候选人，最终以全班同学投票的方式选出班干部成员。接着是建立与班级文化理念吻合的班级管理制度。如在制度中淡化惩罚，强调自省，但对违纪行为都得清晰地记录下来，在期末的考评中集中体现；强调班主任与班干部的榜样作用，对班主任和班干部的要求更高，尤其是班主任，要求学生做到的，班主任一定要做到；强调相互帮助，对于主动帮助他人的要给予一定的肯定和表扬等等。然后就是实施的过程，在实施时一定要有理有据，支持班干部工作，刚开始的时候一定要学会将对班级管理有影响的学生推到全班的对立面而不仅仅是班主任的对立面，一定要让学生认识到班级是大家的班级，而不仅仅是班主任的班级，班主任只不过是其中一员。
经过一段时间，全体学生对班级理念已经理解并接受后，我们就可以逐渐引导学生走向“简洁”教育。出现一些犯错误的事，学生已基本知道不对的地方，可以让我们省去很多解释的内容，同学也知道应该做与不应该做的界线了，学生也基本明确在这个班级应该做些什么。
“简洁”教育需要培育以诚相待的师生关系
“简洁”教育一定需要培育以诚相待的师生关系，并且这种师生关系一定要和谐。如果师生之间处在提防、不信任、紧张状态，是不可能实施“简洁”教育的。因此，班主任要做个有心人，努力去培育和谐、以诚相待的师生关系，最好能达到“一家人”的境界。首先要明确的是，班级成员是学生数加班主任，也就是说，如果班级有40位学生，你应该说班级有41人，并且要经常提起，让学生和自己都牢记在心。有一次，由于学生外出活动，少在学校用一次午餐，因此，学校退钱，我和生活委员到总务退钱，他们退给我们37个人的钱，我感觉少了1个，就找出纳核对人数，我说我们班是38人，出纳说你们班是37人，在我和出纳争的时候，生活委员猛然拍了一下脑袋，说：“老师，你把你自己也算进去了。”弄得我一个大红脸。其次是一定要细心关注同学，尤其是他（她）脆弱的时候，一定要帮助他们。一位女同学父亲病故，我号召全班同学帮助她补课并且在她生日那天给她一个惊喜。在运动会上，我们班女子4×100米被记错了跑道，本来第一变成了第四，学生去解释没被接受，我和她们一起寻找证据去说服裁判，在众目睽睽之下，来往奔波，让学生感觉到我们一起在努力，后来结果被纠正后，大家一起开心。第三要强调无论何事，一定要坦诚，并且告诉同学们老师的底线是不能原谅说谎的人，强调有错误一定要承认，就如我刚开始所说的事例，由于一直强调坦诚，会减少很多“破案”的时间，也让学生明白是非。
“简洁”教育需要教师有仁爱情怀和高尚人格
说到这个话题时，我不知道在师生关系“异化”的今天，还有多少老师能“视生如子”？还有多少老师能真正爱自己的学生？我在这儿提出“仁爱”与“高尚”，这两个概念应该是相互包涵的，但我姑且用之。“仁爱”是指对学生有一种发自内心的情感，这种情感应“有如自出”的感觉，同时，始终为他们的成长负责。“高尚”更多体现的是“身正为范”，能严格要求自己，有正义之气。
在日常教育管理中，对待学生，尤其是面对学生的错误时，我常会问自己两个问题，一是我会犯这样的错误吗？二是他（她）如果是我的孩子，我会如何处理呢？在问第一个问题时，我会渐渐平息心中的怒火，当问第二个问题时，我会以一个父亲的身份去处理学生面对的问题，内心会不知不觉拥有那种真实、发自内心的爱，这种爱能让学生有真切的体会，这种体会使学生感觉不到对立面，而是在和他（她）一起处理问题，是在帮助他（她）们。这种仁爱情怀让你永远和学生站在一起，而不是努力挣扎要走出对方的生活，是在不知不觉中融为一体。
这种仁爱情怀还有的就是宽容精神，在“善”的教育中，善心是最主要的，而善心的培养离不开教师的宽容。这种宽容不是简单的原谅，而是建立在帮助和尊重的基础上。每个中学生在日常学习生活中，受到打击最多的应该是考试与家长会，有考试肯定就有成功与失败，也就有高兴者与伤心者，就会有高兴的家长和伤心的家长，这是无法改变的规律，在没有取消考试的情况下，每位教师尤其是班主任教师必须面对这个问题。我们老师常常是表扬好的批评差的。我在日常教学中面对考试成绩时确立了自己的原则：一是不会仅仅因为分数批评或表扬；二是在向家长通报学生的学习情况时，尤其是成绩差的情况下，一定先告之学生。具体的方式是将学生和家长从具体的分数中解放出来。引导学生通过行为的改变来提高自己的成绩。当然也常常请家长配合，联系得多了，学生能感觉到行为的变化给自己成绩带来的变化。通过日常化的方式让学生和家长渐渐接受、慢慢改变、逐步提高。
“简洁”教育需要培育学生反思、自省精神
培育学生的反思、自省精神，这本来是我们教育者非常重要的一个教育目的，教育应以人的发展为本，所以，就应该有反思、自省精神。而奇怪的是现在的读书生活尽管是学生的事，但说实话，到底谁是“第一责任人”，还真不好说！在考试前，教师对于成绩的紧张程度远远高于学生；对于请家教、补课，参加的肯定都是学生，但家长的意愿肯定远远强烈于学生。这其中的原因一方面是学生没成人成熟，主动性不强；另一方面我们的教师与家长是不是太主动了，家长的主动好理解，“望子成龙”“望女成凤”；教师的主动也好理解，是敬业也好，对学生负责也好，是被分数逼得也好。但家长也好，教师也好，主动承担学生主动发展的机会，会让学生失去了反思、自省的机会。
在日常班级管理中，需要将这种意识告之家长和学生，毕竟我们不能代替学生学习与生活。同时，在平时学生犯错误时，要让学生自己想办法去处理与弥补。
在日常学习中，学生的成绩起伏与不稳定是学生与教师、家长最为棘手的问题。期中考试我班和平时一样“几家欢乐几家愁”，尤其是平时一直表现稳定的两位女同学成绩退步很大，非常苦恼！我告诉她们的是：我们都可以帮你，但你一定要告诉我们你需要什么样的帮助；其实谁也帮不了你，让自己真正站起来的还是你自己；你的今天也许是考得好的同学的明天，只要你能处理好，就能学会调节自己，学会反思和自省，这才会取得大的进步。同时，我在班级中公开表明了我对成绩退步和进步的态度，也就是“今天”和“明天”。也给同学以建议：一是向身边的同学学习，尤其是要观察到行为上有变化的并有进步的同学；二是寻找一切可以帮助的资源。这两位基本接受了我的建议，通过各学科教师尤其是心理教师以及家长的帮助，寻找自己的原因，进行反思和自省，逐渐让自己的学习成绩有了提高并稳定下来。
（作者单位：上海市莘格高级中学）