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【摘 要】新时期中国和世界各地都面临巨大的变革，学校的功能不断扩展，学校教育的新范式不断出现。为了适应新时期教育改革与发展的需要，为了建立一支高素质的高中语文教师队伍，就要实现教师教育模式向新模式的转变。
【关键词】新时期 语文教师 教师教育 教师教育模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.022
2013年3月28日教育部副部长刘利民在教师培养模式改革试点现场会上指出：教师培养模式改革是提高教师教育质量的关键环节，是教师教育综合改革的突破口、关键点和着力点。世界教师教育模式的发展趋势及我国教师教育方针政策的出台对我国教师教育的变革产生重大影响。目前理论界对我国教师教育发展走向问题提出了不同的观点，概括起来主要体现在以下三个方面：其一，实现教师教育体系由“定向型”向“开放型”过渡。其二，提倡开放型师资培养模式，逐步与世界接轨。其三，坚持独立设置的纯师范教育体制。我认为想要探讨适合中国国情的高中语文教师教育新模式，在借鉴外国经验的同时还要以我国的具体国情为根本出发点。
一、现有高中语文教师教育模式存在的问题
（一）我国现行教师教育课程，难以适应语文教师专业发展的需要
基础课程薄弱、教育类课程比例偏低、实践课程不足是我国现行语文教师教育课程存在的突出问题。第一，基础课程是培养教师整体素质的课程，是教师从事教育教学的知识平台。21世纪人类社会进入了各学科知识相互融合的时代，这促使人们在广阔的知识背景下进行知识的建构，大量事实表明，教师狭隘的知识视野不仅影响自身对知识的理解，而且还会影响到自身对知识的扩展和迁移，导致教师在教学的过程中难以做到深入浅出、举一反三。
第二，教育专业课程偏低，“师范性”不强。通过研究发现与发达国家相比我国教育专业课程存在明显不足。一是教育门类仅限于“老三门”，即心理学、教育学和教育法学;二是教育专业课程占总课时的比例远低于发达国家。
第三，实践课程不足。教育实践课程设置较少，语文教师实践的机会较少，以毕业前夕短期的教育见习和实习为主要形式，这两种形式只是对教师角色的初步体验，难以满足形成真正的教育教学能力的需要。
（二）教师教育的设备和手段落后
传统教学以知识的传递为主，对教师的教育能力并没有提出过高的要求。随着知识经济时代及信息社会的到来，不仅对教师的知识结构而且对教师的能力结构都提出了新的要求。在大量的实践中将知识转变为技能与策略是能力培养的重要条件，只有在真实或模拟的教育情境中才能真正获得教育技能和策略。然而，目前我国高中语文教师教育不管是在物质设施还是教学手段方面都存在一定的不足，难以满足以“教育能力”为核心素质的教师培养需要。
（三）教师的专业化水平要求不高
教师专业化是指在整个教学活动生涯中，通过专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主权，表现出专业的职业道德，并且逐步提升自身育人素质，成为一名良好的教育专业工作者的成长过程。教师专业化水平的高低对教育质量产生重要影响。当今世界日新月异，知识以前所未有的速度更新，为了更好的全面建设小康社会、推动社会主义现代化进程，社会对教育质量提出了更高的要求，这就更需要打造一支高素质、专业化水平高的教师队伍。因此提高教师专业化水平是当前教师教育面临的一个迫切问题，而目前我国对教师的专业化水平要求不高。
二、新时期对教师教育模式的要求
（一）打破封闭定向的培养体系
打破高中语文教师教育主要由师范院校来实施的现状，鼓励非师范大学及综合大学参与教师培养，逐步实现由封闭定向型向非定向型转变，使现有教师教育机构的办学质量、师资力量、科研条件等方面都能够得到有效提升，不仅使教师的思想境界、学科底蕴得到有效提升，还发展了教师的教学技能与教育智慧。
（二）多元教育质量
教师要不断提升自身不同的专业素质和能力，这样才能达到教育质量多重性的目标。随着我国经济社会的不断发展，社会对教育质量提出了更高的要求，追求新时期教育质量的多重性，要求在学校和教师生命周期的不同阶段进行持续的教师教育和发展，更好的提高教育质量，满足社会的种种需求与期待。作为一名高中语文教师，不仅肩负着对学生进行文化知识传授的重任，而且对促进学生的全面发展也负有重要责任，只有教师的多种素质与能力得到了有效提升，才能更好地去影响学生，更好的指导学生，从而实现学生的全面发展。
（三）新的教师教育目标
教师教育新模式要求语文教师不仅要发展综合智能，而且还要进行终身学习。要关注教师职业生涯中持续、完整的行为表现，使教师能够促进学生在新的时代背景下全方位发展，同时也促进学校在新的时代背景下发展。因此教师教育要注重培养个人在真实情境中解决问题的实践能力，并掌握有效获取学科知识的方法与技巧，在教师职业教育方面要将良好的职业道德品质与培养落到实处。
（四）加大对教师任职后培训的力度
高中语文教师肩负着重要的教学责任，因此仅仅对教师进行与教学相关的之前培训是远远不够的，教师入岗之后，学校及相关方面要对教师的职后培训引起重视。应该注重培养教师的思想情感，一个教师只有具备了高尚的思想道德情感，才能真正认识到教书育人的重要意义，也才能将更多的精力运用于课堂教学，为提高语文课堂教学的有效性提供保障，同时也为有效提升学生的语文组织提供保障。另外还要注重培养教师的教学技能。
语文虽然是一门基础性学科，但是教学难度却很大，因此教师在语文教学的过程中应该不断加强学习，这样才能使个人的语文素养得到不断提升，进而为有效开展语文教学活动奠定基础。汉语是中华民族的母语，汉语的传承也是中华悠久文明的传承，作为一名语文教师一定要认识到自身肩负的重要责任。
本文就高中语文教师教育模式中存在的问题进行了分析，指出了语文教师教育模式中存在的不足之处，进而结合实际的教师培养要求，提出了现代教学对教师培养模式的要求，希望教师教育模式中存在的问题能够及时加以解决。在有效语文教师教育模式的引导下，使语文教师的教学能力更上一层楼，为学生的语文学习提供更加有效的指导，从而培养出更多高素质的人才，为社会主义现代化建设作出更大的贡献。
【关键词】新时期 语文教师 教师教育 教师教育模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.022
2013年3月28日教育部副部长刘利民在教师培养模式改革试点现场会上指出：教师培养模式改革是提高教师教育质量的关键环节，是教师教育综合改革的突破口、关键点和着力点。世界教师教育模式的发展趋势及我国教师教育方针政策的出台对我国教师教育的变革产生重大影响。目前理论界对我国教师教育发展走向问题提出了不同的观点，概括起来主要体现在以下三个方面：其一，实现教师教育体系由“定向型”向“开放型”过渡。其二，提倡开放型师资培养模式，逐步与世界接轨。其三，坚持独立设置的纯师范教育体制。我认为想要探讨适合中国国情的高中语文教师教育新模式，在借鉴外国经验的同时还要以我国的具体国情为根本出发点。
一、现有高中语文教师教育模式存在的问题
（一）我国现行教师教育课程，难以适应语文教师专业发展的需要
基础课程薄弱、教育类课程比例偏低、实践课程不足是我国现行语文教师教育课程存在的突出问题。第一，基础课程是培养教师整体素质的课程，是教师从事教育教学的知识平台。21世纪人类社会进入了各学科知识相互融合的时代，这促使人们在广阔的知识背景下进行知识的建构，大量事实表明，教师狭隘的知识视野不仅影响自身对知识的理解，而且还会影响到自身对知识的扩展和迁移，导致教师在教学的过程中难以做到深入浅出、举一反三。
第二，教育专业课程偏低，“师范性”不强。通过研究发现与发达国家相比我国教育专业课程存在明显不足。一是教育门类仅限于“老三门”，即心理学、教育学和教育法学;二是教育专业课程占总课时的比例远低于发达国家。
第三，实践课程不足。教育实践课程设置较少，语文教师实践的机会较少，以毕业前夕短期的教育见习和实习为主要形式，这两种形式只是对教师角色的初步体验，难以满足形成真正的教育教学能力的需要。
（二）教师教育的设备和手段落后
传统教学以知识的传递为主，对教师的教育能力并没有提出过高的要求。随着知识经济时代及信息社会的到来，不仅对教师的知识结构而且对教师的能力结构都提出了新的要求。在大量的实践中将知识转变为技能与策略是能力培养的重要条件，只有在真实或模拟的教育情境中才能真正获得教育技能和策略。然而，目前我国高中语文教师教育不管是在物质设施还是教学手段方面都存在一定的不足，难以满足以“教育能力”为核心素质的教师培养需要。
（三）教师的专业化水平要求不高
教师专业化是指在整个教学活动生涯中，通过专业训练，获得教育专业知识技能，实施专业自主权，表现出专业的职业道德，并且逐步提升自身育人素质，成为一名良好的教育专业工作者的成长过程。教师专业化水平的高低对教育质量产生重要影响。当今世界日新月异，知识以前所未有的速度更新，为了更好的全面建设小康社会、推动社会主义现代化进程，社会对教育质量提出了更高的要求，这就更需要打造一支高素质、专业化水平高的教师队伍。因此提高教师专业化水平是当前教师教育面临的一个迫切问题，而目前我国对教师的专业化水平要求不高。
二、新时期对教师教育模式的要求
（一）打破封闭定向的培养体系
打破高中语文教师教育主要由师范院校来实施的现状，鼓励非师范大学及综合大学参与教师培养，逐步实现由封闭定向型向非定向型转变，使现有教师教育机构的办学质量、师资力量、科研条件等方面都能够得到有效提升，不仅使教师的思想境界、学科底蕴得到有效提升，还发展了教师的教学技能与教育智慧。
（二）多元教育质量
教师要不断提升自身不同的专业素质和能力，这样才能达到教育质量多重性的目标。随着我国经济社会的不断发展，社会对教育质量提出了更高的要求，追求新时期教育质量的多重性，要求在学校和教师生命周期的不同阶段进行持续的教师教育和发展，更好的提高教育质量，满足社会的种种需求与期待。作为一名高中语文教师，不仅肩负着对学生进行文化知识传授的重任，而且对促进学生的全面发展也负有重要责任，只有教师的多种素质与能力得到了有效提升，才能更好地去影响学生，更好的指导学生，从而实现学生的全面发展。
（三）新的教师教育目标
教师教育新模式要求语文教师不仅要发展综合智能，而且还要进行终身学习。要关注教师职业生涯中持续、完整的行为表现，使教师能够促进学生在新的时代背景下全方位发展，同时也促进学校在新的时代背景下发展。因此教师教育要注重培养个人在真实情境中解决问题的实践能力，并掌握有效获取学科知识的方法与技巧，在教师职业教育方面要将良好的职业道德品质与培养落到实处。
（四）加大对教师任职后培训的力度
高中语文教师肩负着重要的教学责任，因此仅仅对教师进行与教学相关的之前培训是远远不够的，教师入岗之后，学校及相关方面要对教师的职后培训引起重视。应该注重培养教师的思想情感，一个教师只有具备了高尚的思想道德情感，才能真正认识到教书育人的重要意义，也才能将更多的精力运用于课堂教学，为提高语文课堂教学的有效性提供保障，同时也为有效提升学生的语文组织提供保障。另外还要注重培养教师的教学技能。
语文虽然是一门基础性学科，但是教学难度却很大，因此教师在语文教学的过程中应该不断加强学习，这样才能使个人的语文素养得到不断提升，进而为有效开展语文教学活动奠定基础。汉语是中华民族的母语，汉语的传承也是中华悠久文明的传承，作为一名语文教师一定要认识到自身肩负的重要责任。
本文就高中语文教师教育模式中存在的问题进行了分析，指出了语文教师教育模式中存在的不足之处，进而结合实际的教师培养要求，提出了现代教学对教师培养模式的要求，希望教师教育模式中存在的问题能够及时加以解决。在有效语文教师教育模式的引导下，使语文教师的教学能力更上一层楼，为学生的语文学习提供更加有效的指导，从而培养出更多高素质的人才，为社会主义现代化建设作出更大的贡献。