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15年前，当他从原国家教委职业技术教育司司长的岗位上退下来之后，就一直坚持以一个民间研究者的身份，致力于职业教育科研及其普及推广工作。他特别看重学术研究的民间力量和非官方推动，因为他认为这才是职业教育学术建设更主要的希望所在。他反复呼吁，在职业教育理论和实践研究领域，应该形成一种学派林立、学说纷争的学术氛围，应该鼓励、培养和聚集一大批热心职业教育研究与实践的志愿者。
杨金土，1935年8月生，浙江金华人，1959年于南京农学院毕业后留校工作。1978年9月调教育部，历任原高等教育二司科员、副处长、副司长，原国家教委机关党委常务副书记等职。1989年，杨金土成为原国家教委职业技术教育司的第二任司长。1995年10月退休后，又曾任国家督导团第四、五届国家督学，中华职业教育社第七、八届理事会常务理事、研究委员会副主任。全国高职高专教育人才培养委员会顾问，全国中等职业教育教学指导委员会副主任，中国高等职业技术教育研究会顾问，教育部职业技术教育中心研究所学术委员会副主任，上海思博职业技术学院院长、名誉院长，浙江大学、东南大学、天津大学、湖南农大、河北师大、华东师大等高校的兼职教授，2002年被推选担任中国职业技术教育学会副会长兼第二届学术委员会主任，2007年中国职业技术教育学会换届时被改选为该学会顾问。
基于深厚的学术修养、丰富的工作经验与人生经历，杨金土先生不但自己笔耕不辍，相继发表了一百多篇论文，并把自己的研究成果应用到职业院校的办学实践中去，在对全国职教科研工作的引导方面体现出开阔的视野和敏锐的方向感；而他所具有的平和宽厚、治学严谨、秉持公正等特点，更为其增添了一种极强的亲和力，因此在他周围始终聚集着一批热心职业教育科研事业的同志，其中有很多是与他结成忘年之交的中青年学者。当他担任中国职业技术教育学会第二届学术委员会主任之后，立即提出了本届学术委员会的两项工作目标：一是推动职教科研队伍的建设，尤其要扶持年轻学者的成长；二是推动职教科研水平的提高。从此开始举办的“全国中青年职教论坛”和“全国职业技术教育学学科建设暨职业技术教育学专业研究生培养工作研讨会”，则是实现这两个目标的重要措施之一。杨先生主张这两项活动应该办成专门提供给广大职教工作者特别是中青年学者们开展学术研讨、交流和施展才华的自由平台，因此应该具有更加宽宏的兼容性和开放性，其运作方式需坚持不论辈分、不拘一格、各抒已见、畅所欲言。经过7年来的实践，这两项活动已为其初衷的实现积累了丰富的成果和经验。
本期“名家视线”，我们特将杨金土先生在第三次中青年职教论坛上的发言推荐给大家。如果您正在从事着职业教育科研工作。或者您正想要参与到职业教育科研工作中来的话，那么我以为认真阅读和体会一下这篇短文。是很有必要的。也将是大有裨益的。
自从温家宝总理提出要培养和造就一批教育家的任务之后，教育界关于教育家的议论就多起来了。我想，广大中青年教育学者正是我国未来教育家队伍的后备力量。我今天的这个发言也从“培养教育家”这个命题说起。但是，我并不打算议论这个命题本身，而首先说一说我自己学习我国职业教育界部分老一代“教育家”的基本品质和素养所获得的一点心得体会，与各位中青年学者共勉。
20世纪20～30年代的中国职业教育界，人才辈出，堪称群星灿烂，蔡元培、陶行知、黄炎培、晏阳初、张謇、陈嘉庚、陆费逵、顾树森、李梦鳞、江问渔、杨卫玉等一批职业教育先驱，为中国职业教育思想的传播和职业教育制度的建立，不仅有过丰富的教育实践，而且做出了卓越的理论贡献。
我学习上述职业教育前辈们的有关材料之后，有如下三点心得：
第一，投身于教育，首先要做一个正直、勤奋、求真、务实的人，要深入人民群众的最底层，献身于事业，献身于祖国，献身于人民。
第二，投身于教育，就要关注人的生存和发展，首先要关注广大平民百姓的生存和发展，努力帮助每一个人成人、成才、成功。
第三，投身于教育，尤其投身于职业教育，在潜心于教育实践的同时，必须以宽宏的视野和独到的眼光不懈地进行理论思考和科学探索。
我国改革开放以来30年的职业教育实践，无疑是职业教育历史上最为波澜壮阔、丰富多彩的，职业教育科研也空前繁荣。可是仍然使人感觉到职业教育理论的贫乏，从而导致我们在实施错综复杂的职业教育工作过程中，经常遭遇盲目性和片面性的困扰。譬如教育与经济、升学与就业、社会需求与人的需求、理论与实践、知识与技能、当前与长远等等关系，每当克服了某个片面性倾向之后，往往又走向另一种片面性倾向。这说明了职业教育理论工作的滞后和当前科研任务的繁重，确实任重而道远啊!然而我们的职业教育科研工作环境其本身都存在不少问题，如果不解决好，必将严重影响职业教育科研水平的进一步提高，难以改变滞后于事业发展要求的局面。今天，我仅就职业教育科研工作本身当前需要特别注意的如下几个问题谈谈我的个人看法，其中尚有道理的部分，权与各位共勉，凡有不当之处，请大家批评指正。
一、职业教育科研，必须处理好继承和创新的关系。
胡锦涛同志指出：“浩瀚而宝贵的历史知识既是人类总结昨天的记录，又是人类把握今天、创造明天的向导。”我国职业教育先辈们留给我们的精神遗产是十分丰富的，不仅要珍惜他们的理论和实践成果，而且要继承和发扬他们对职业教育事业的奉献精神和科学态度。同时要根据新的形势要求，推进学科体系、学术观点、科研方法的创新，敢立潮头，与时俱进，使我国的职业教育学术系统跻身于世界职业教育科学前沿阵地，推动我国职业教育界的优秀成果和优秀人才走向世界。
二、职业教育科研，既要与相关学科渗透，又要保持教育学科的独立品格。
教育同时具有文化功能、社会功能、经济功能、道德功能以及培养合格公民的功能。教育决不能脱离经济建设，而且要为它服务。但是正如1998年的世界高等教育大会指出的：“教育不是经济的一个分支。教育过程、教育目标、教育结果或教育产品都不能与经济相提并论。教育实际上具有自身存在的功能，它是社会的一个基本领域。也是社会存在的条件之一。没有教育就没有社会。”教育学与经济学的相互渗透是必然的，但教育学是一个独立的科学领域，不可能用经济学理论解释教育的所有现象。
三、职业教育科研，既要深入实践，又要超越实践。
2007年4月，在中华职业教育社新组建的专家委员会成立会上，该社副理事长王佐书同志说的一段话值得思考。他说，评价科研成果的质量水平要有一条“鸡打鸣”原则，譬如主人6：00起床，你这只“鸡”就应该在5：50打鸣，5：30太早，6：30太晚。但我们有不少科研成果却往往是行政部门已经在研究甚至已经在做的事情，放的是“马后炮”。教育从其本质上说是一种实验科学，离开了实验就很难有真的科学发现。同时必须把实验所得的感性认识上升为理性认识，并争取在新的实践项目开
杨金土，1935年8月生，浙江金华人，1959年于南京农学院毕业后留校工作。1978年9月调教育部，历任原高等教育二司科员、副处长、副司长，原国家教委机关党委常务副书记等职。1989年，杨金土成为原国家教委职业技术教育司的第二任司长。1995年10月退休后，又曾任国家督导团第四、五届国家督学，中华职业教育社第七、八届理事会常务理事、研究委员会副主任。全国高职高专教育人才培养委员会顾问，全国中等职业教育教学指导委员会副主任，中国高等职业技术教育研究会顾问，教育部职业技术教育中心研究所学术委员会副主任，上海思博职业技术学院院长、名誉院长，浙江大学、东南大学、天津大学、湖南农大、河北师大、华东师大等高校的兼职教授，2002年被推选担任中国职业技术教育学会副会长兼第二届学术委员会主任，2007年中国职业技术教育学会换届时被改选为该学会顾问。
基于深厚的学术修养、丰富的工作经验与人生经历，杨金土先生不但自己笔耕不辍，相继发表了一百多篇论文，并把自己的研究成果应用到职业院校的办学实践中去，在对全国职教科研工作的引导方面体现出开阔的视野和敏锐的方向感；而他所具有的平和宽厚、治学严谨、秉持公正等特点，更为其增添了一种极强的亲和力，因此在他周围始终聚集着一批热心职业教育科研事业的同志，其中有很多是与他结成忘年之交的中青年学者。当他担任中国职业技术教育学会第二届学术委员会主任之后，立即提出了本届学术委员会的两项工作目标：一是推动职教科研队伍的建设，尤其要扶持年轻学者的成长；二是推动职教科研水平的提高。从此开始举办的“全国中青年职教论坛”和“全国职业技术教育学学科建设暨职业技术教育学专业研究生培养工作研讨会”，则是实现这两个目标的重要措施之一。杨先生主张这两项活动应该办成专门提供给广大职教工作者特别是中青年学者们开展学术研讨、交流和施展才华的自由平台，因此应该具有更加宽宏的兼容性和开放性，其运作方式需坚持不论辈分、不拘一格、各抒已见、畅所欲言。经过7年来的实践，这两项活动已为其初衷的实现积累了丰富的成果和经验。
本期“名家视线”，我们特将杨金土先生在第三次中青年职教论坛上的发言推荐给大家。如果您正在从事着职业教育科研工作。或者您正想要参与到职业教育科研工作中来的话，那么我以为认真阅读和体会一下这篇短文。是很有必要的。也将是大有裨益的。
自从温家宝总理提出要培养和造就一批教育家的任务之后，教育界关于教育家的议论就多起来了。我想，广大中青年教育学者正是我国未来教育家队伍的后备力量。我今天的这个发言也从“培养教育家”这个命题说起。但是，我并不打算议论这个命题本身，而首先说一说我自己学习我国职业教育界部分老一代“教育家”的基本品质和素养所获得的一点心得体会，与各位中青年学者共勉。
20世纪20～30年代的中国职业教育界，人才辈出，堪称群星灿烂，蔡元培、陶行知、黄炎培、晏阳初、张謇、陈嘉庚、陆费逵、顾树森、李梦鳞、江问渔、杨卫玉等一批职业教育先驱，为中国职业教育思想的传播和职业教育制度的建立，不仅有过丰富的教育实践，而且做出了卓越的理论贡献。
我学习上述职业教育前辈们的有关材料之后，有如下三点心得：
第一，投身于教育，首先要做一个正直、勤奋、求真、务实的人，要深入人民群众的最底层，献身于事业，献身于祖国，献身于人民。
第二，投身于教育，就要关注人的生存和发展，首先要关注广大平民百姓的生存和发展，努力帮助每一个人成人、成才、成功。
第三，投身于教育，尤其投身于职业教育，在潜心于教育实践的同时，必须以宽宏的视野和独到的眼光不懈地进行理论思考和科学探索。
我国改革开放以来30年的职业教育实践，无疑是职业教育历史上最为波澜壮阔、丰富多彩的，职业教育科研也空前繁荣。可是仍然使人感觉到职业教育理论的贫乏，从而导致我们在实施错综复杂的职业教育工作过程中，经常遭遇盲目性和片面性的困扰。譬如教育与经济、升学与就业、社会需求与人的需求、理论与实践、知识与技能、当前与长远等等关系，每当克服了某个片面性倾向之后，往往又走向另一种片面性倾向。这说明了职业教育理论工作的滞后和当前科研任务的繁重，确实任重而道远啊!然而我们的职业教育科研工作环境其本身都存在不少问题，如果不解决好，必将严重影响职业教育科研水平的进一步提高，难以改变滞后于事业发展要求的局面。今天，我仅就职业教育科研工作本身当前需要特别注意的如下几个问题谈谈我的个人看法，其中尚有道理的部分，权与各位共勉，凡有不当之处，请大家批评指正。
一、职业教育科研，必须处理好继承和创新的关系。
胡锦涛同志指出：“浩瀚而宝贵的历史知识既是人类总结昨天的记录，又是人类把握今天、创造明天的向导。”我国职业教育先辈们留给我们的精神遗产是十分丰富的，不仅要珍惜他们的理论和实践成果，而且要继承和发扬他们对职业教育事业的奉献精神和科学态度。同时要根据新的形势要求，推进学科体系、学术观点、科研方法的创新，敢立潮头，与时俱进，使我国的职业教育学术系统跻身于世界职业教育科学前沿阵地，推动我国职业教育界的优秀成果和优秀人才走向世界。
二、职业教育科研，既要与相关学科渗透，又要保持教育学科的独立品格。
教育同时具有文化功能、社会功能、经济功能、道德功能以及培养合格公民的功能。教育决不能脱离经济建设，而且要为它服务。但是正如1998年的世界高等教育大会指出的：“教育不是经济的一个分支。教育过程、教育目标、教育结果或教育产品都不能与经济相提并论。教育实际上具有自身存在的功能，它是社会的一个基本领域。也是社会存在的条件之一。没有教育就没有社会。”教育学与经济学的相互渗透是必然的，但教育学是一个独立的科学领域，不可能用经济学理论解释教育的所有现象。
三、职业教育科研，既要深入实践，又要超越实践。
2007年4月，在中华职业教育社新组建的专家委员会成立会上，该社副理事长王佐书同志说的一段话值得思考。他说，评价科研成果的质量水平要有一条“鸡打鸣”原则，譬如主人6：00起床，你这只“鸡”就应该在5：50打鸣，5：30太早，6：30太晚。但我们有不少科研成果却往往是行政部门已经在研究甚至已经在做的事情，放的是“马后炮”。教育从其本质上说是一种实验科学，离开了实验就很难有真的科学发现。同时必须把实验所得的感性认识上升为理性认识，并争取在新的实践项目开