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创新教育是指依据社会主义现代化发展对人才的需要，有目的培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。它是素质教育的核心内容，是培养高素质人才的关键。中学教育肩负着培养社会主义现代化建设人才的重任，推进创新教育责无旁贷。那么，在中学地理教学中，如何实行创新教育呢?下面我结合教学实际谈谈自己的一点认识。
一、营造良好环境，培养学生的确创新精神
创新精神是一个人创新的灵魂和动力，它主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。在课堂教学中，中学地理教师要努力创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，通过质疑、启发、讨论、辩论等形式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异，大胆创新；同时，教师也要改变一下自己的身份和地位，深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。对待学生提出的观点和问题，教师应注意遵循以下原则：(1)充分肯定学生勇于探索的精神；(2)客观地、事实求是地评价学生的观点；(3)不讽刺嘲笑、不打击学生的积极性；(4)注意引导学生以科学的态度分析问题、认识问题。在这样的课堂中，学生才会积极质疑，勇于创新，才会最大限度地激活学生思维，培养学生的创新精神。
二、结合教学实际，培养学生的创新能力
创新能力是创新的本质力所在，它主要包括：创新思维能力，创造想象力，创造性地计划、组织和实施某种活动的能力。从中学地理教学的实际出发，培养学生的创新能力应从以下几方面着手：
1．改革传统的教学模式，留给学生创新的空间，让学生有机会参与创新。
多年来，由于社会、学校和教师等多方面的制约，传统的“填鸭式”教学模式仍在相当程度上占据着中学地理教学的讲坛。教学中，为了取得好成绩，保证升学率，教师往往把学生当作被动接受的机器，从头讲到底，不给学生留有思考的余地，其结果是：言者谆谆，听着昏昏，学生没有学习的主动性，缺乏学习的兴趣、求知的欲望，学生的创造性思维能力受到极大的制约，还谈何创新?因此，实施创新教育，社会、学校必须要改变对教师的评价标准，不以分数高低论成败，让教师能够放下包袱，把更多的精力投入到创新的教育中。同时教师必须彻底改变传统的“填鸭式”教学模式，转变思想、更新观念，积极探索新的课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位，留给学生更多的思考、探究的空间，鼓励学生积极思考、质疑、创新；学生也要转变死记硬背的旧观念，把学习的重心转移到提高能力上来。在学习中，积极思考、大胆质疑，努力提高自己的想象力、创造力。
2．课堂教学中注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养学生的创新能力。
中学地理教学内容本来就是丰富多彩的，但是，多年来，由于在应试教育的重压下，中学地理教师为了赶进度、应付考试、完成指标，常常忽视了教学内容的丰富性，教学方法的灵活性和教学手段的多样性。经常是考什么就学什么，怎么考就怎么教，上课是老师讲教案、学生记笔记，课后是学生背笔记，考试是考笔记，这样，严重遏制了学生的思维和智力活动。如今，在素质教育改革浪潮的催动下，实施创新教育，中学地理教师除了要改变传统的教学模式，以适应创新教育需要外，还要在充分挖掘教材、设置新情境、拓宽学生思路、引导学生求异创新等方面多下功夫。课堂教学中，教师除了要让学生知道“是什么”之外，还要启发学生思考可选择的还有什么，不把学生的思维限制在“一”上，而是努力促使学生去探索“多”。对地理中许多时事热点问题、现实问题，启发学生不仅会用所学地理知识去分析、解决问题，还会跨学科用历史、政治等相关知识去思考、分析解决问题，同时，鼓励学生多质疑、讨论和辩论，鼓励学生大胆求异、创新，充分发表自己的意见和见解，有意识地培养学生的创造性思维能力。
3．课后练习时，通过布置开放性的题目，培养学生的创造性思维能力和实践能力。
课后练习时巩固课堂所学知识，培养学生创造力和实践能力的有效途径。但是，考虑到不加重学生的课业负担，练习题应少而精，要以开放性题目为主，留给学生有实践、创新的广阔空间。2004年和2005年的全国高考文科综合试卷的题目，充分体现了开放性。试题的开放性首先是试题涉及背景的开放性，其次是试题设问的开放性；再次是答案的开放性，即学生的答案“言之有理，可酌情给分”甚至“有一定的创新可加分”。这样，通过对开放性试题的训练，既培养了学生动脑的习惯，又培养了学生的创新能力和实践能力。
三、严格要求，持之以恒，逐步培养学生的创新人格
创新人格是坚持创新、取得成就的根本保障。它主要包括：创新责任感、使命感、顽强的毅力和能够经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧不拔的顽强性格。20世纪80年代，我国政府就把“创新精神”列为我国教育所要培养人才的基本目标之一。党和国家领导人非常重视创新教育，江泽民指出：“我们必须把增强民族创新能力，提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。但是，由于长期受应试教育的影响，在实施创新教育方面，还存在着一定困难。作为创新教育的推行者之一，中学地理教师除转变观念改进教学模式，积极推行创新教育外，还应按本学科的特点，加强对学生的思想教育工作，帮助学生分析形势，使其认识到形势的紧迫性、任务的艰巨性，增强历史责任感，使其学生积极主动地接受创新教育。同时，地理教师还要鼓励学生多读书，多了解时事、多观察、多实践、多思考。另外，还应加强督促、检查工作，使学生的创新活动持之以恒，逐步形成创新的人格。
总之，实行创新教育是时代的需要，是大势所趋。虽然由于种种因素的制约，在中学地理教学中实行创新教育还有一定的困难。但是，相信有党和政府的高度重视，社会、学校和全体教师的通力合作，一定会把创新教育全面推向深入。
参考文献
1．裴新生，殷培红：《地理教育中的思维·实践·创新一一创新教育丛书》，北京科学技术出版社，2003年10月
2．刘国仲：《地理课外活动的形式和应注意的问题》，《中学地理教学参考》，2001年4期
3．施良方《课堂教学的原理、策略与研究》．华东师大出版社
4．王博洋：《在地理教学中培养学生的创新素质》．来源：辽宁省实验中学
5．褚亚平，曹琦，周靖馨：《中学地理教学法》，高等教育出版社第二版
一、营造良好环境，培养学生的确创新精神
创新精神是一个人创新的灵魂和动力，它主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲、对新事物的敏感性，对真知的执着追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。在课堂教学中，中学地理教师要努力创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，通过质疑、启发、讨论、辩论等形式，激发学生的探究兴趣，引导学生思考，鼓励学生标新立异，大胆创新；同时，教师也要改变一下自己的身份和地位，深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。对待学生提出的观点和问题，教师应注意遵循以下原则：(1)充分肯定学生勇于探索的精神；(2)客观地、事实求是地评价学生的观点；(3)不讽刺嘲笑、不打击学生的积极性；(4)注意引导学生以科学的态度分析问题、认识问题。在这样的课堂中，学生才会积极质疑，勇于创新，才会最大限度地激活学生思维，培养学生的创新精神。
二、结合教学实际，培养学生的创新能力
创新能力是创新的本质力所在，它主要包括：创新思维能力，创造想象力，创造性地计划、组织和实施某种活动的能力。从中学地理教学的实际出发，培养学生的创新能力应从以下几方面着手：
1．改革传统的教学模式，留给学生创新的空间，让学生有机会参与创新。
多年来，由于社会、学校和教师等多方面的制约，传统的“填鸭式”教学模式仍在相当程度上占据着中学地理教学的讲坛。教学中，为了取得好成绩，保证升学率，教师往往把学生当作被动接受的机器，从头讲到底，不给学生留有思考的余地，其结果是：言者谆谆，听着昏昏，学生没有学习的主动性，缺乏学习的兴趣、求知的欲望，学生的创造性思维能力受到极大的制约，还谈何创新?因此，实施创新教育，社会、学校必须要改变对教师的评价标准，不以分数高低论成败，让教师能够放下包袱，把更多的精力投入到创新的教育中。同时教师必须彻底改变传统的“填鸭式”教学模式，转变思想、更新观念，积极探索新的课堂教学模式，充分发挥学生的主体地位，留给学生更多的思考、探究的空间，鼓励学生积极思考、质疑、创新；学生也要转变死记硬背的旧观念，把学习的重心转移到提高能力上来。在学习中，积极思考、大胆质疑，努力提高自己的想象力、创造力。
2．课堂教学中注意激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化，逐步培养学生的创新能力。
中学地理教学内容本来就是丰富多彩的，但是，多年来，由于在应试教育的重压下，中学地理教师为了赶进度、应付考试、完成指标，常常忽视了教学内容的丰富性，教学方法的灵活性和教学手段的多样性。经常是考什么就学什么，怎么考就怎么教，上课是老师讲教案、学生记笔记，课后是学生背笔记，考试是考笔记，这样，严重遏制了学生的思维和智力活动。如今，在素质教育改革浪潮的催动下，实施创新教育，中学地理教师除了要改变传统的教学模式，以适应创新教育需要外，还要在充分挖掘教材、设置新情境、拓宽学生思路、引导学生求异创新等方面多下功夫。课堂教学中，教师除了要让学生知道“是什么”之外，还要启发学生思考可选择的还有什么，不把学生的思维限制在“一”上，而是努力促使学生去探索“多”。对地理中许多时事热点问题、现实问题，启发学生不仅会用所学地理知识去分析、解决问题，还会跨学科用历史、政治等相关知识去思考、分析解决问题，同时，鼓励学生多质疑、讨论和辩论，鼓励学生大胆求异、创新，充分发表自己的意见和见解，有意识地培养学生的创造性思维能力。
3．课后练习时，通过布置开放性的题目，培养学生的创造性思维能力和实践能力。
课后练习时巩固课堂所学知识，培养学生创造力和实践能力的有效途径。但是，考虑到不加重学生的课业负担，练习题应少而精，要以开放性题目为主，留给学生有实践、创新的广阔空间。2004年和2005年的全国高考文科综合试卷的题目，充分体现了开放性。试题的开放性首先是试题涉及背景的开放性，其次是试题设问的开放性；再次是答案的开放性，即学生的答案“言之有理，可酌情给分”甚至“有一定的创新可加分”。这样，通过对开放性试题的训练，既培养了学生动脑的习惯，又培养了学生的创新能力和实践能力。
三、严格要求，持之以恒，逐步培养学生的创新人格
创新人格是坚持创新、取得成就的根本保障。它主要包括：创新责任感、使命感、顽强的毅力和能够经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧不拔的顽强性格。20世纪80年代，我国政府就把“创新精神”列为我国教育所要培养人才的基本目标之一。党和国家领导人非常重视创新教育，江泽民指出：“我们必须把增强民族创新能力，提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。但是，由于长期受应试教育的影响，在实施创新教育方面，还存在着一定困难。作为创新教育的推行者之一，中学地理教师除转变观念改进教学模式，积极推行创新教育外，还应按本学科的特点，加强对学生的思想教育工作，帮助学生分析形势，使其认识到形势的紧迫性、任务的艰巨性，增强历史责任感，使其学生积极主动地接受创新教育。同时，地理教师还要鼓励学生多读书，多了解时事、多观察、多实践、多思考。另外，还应加强督促、检查工作，使学生的创新活动持之以恒，逐步形成创新的人格。
总之，实行创新教育是时代的需要，是大势所趋。虽然由于种种因素的制约，在中学地理教学中实行创新教育还有一定的困难。但是，相信有党和政府的高度重视，社会、学校和全体教师的通力合作，一定会把创新教育全面推向深入。
参考文献
1．裴新生，殷培红：《地理教育中的思维·实践·创新一一创新教育丛书》，北京科学技术出版社，2003年10月
2．刘国仲：《地理课外活动的形式和应注意的问题》，《中学地理教学参考》，2001年4期
3．施良方《课堂教学的原理、策略与研究》．华东师大出版社
4．王博洋：《在地理教学中培养学生的创新素质》．来源：辽宁省实验中学
5．褚亚平，曹琦，周靖馨：《中学地理教学法》，高等教育出版社第二版