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【摘要】联网技术的普及，催生了全新的MOOC在线教育平台，MOOC全球化的转播对高等教育也产生了不小的影响。这种教育方式，免费或者以很低的价格，提供优质的课程给广大学习者，不仅大大地降低了学习成本，而且学习时间灵活，不拘泥于场地所限，可以说，MOOC已经引发了一场影响深远的，新的变革。本文以上海工程技术大学电子封装技术专业近期开展的《半导体物语》MOOC建设为实例，探讨了培养目标、教学内容、教材讲义、参考资料等课程建设方面的内容。
【关键词】MOOC 半导体物语 课程建设
【基金项目】（1）2015年上海工程技术大学课程建设项目，课题项目名称“《半导体器件物理》全英文课程建设”，项目编号：k201505001；（2）2015年上海工程技术大学MOOC专项，课题项目名称“半导体物语-MOOC专项”，项目编号：A1-5300-15-050115；（3）2014年上海工程技术大学课程建设项目，课题项目名称“《半导体物理导论》课程建设”，项目编号：Z201405004。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0251-01
1.背景介绍
随着互联网信息技术的飞速发展，MOOC（massive open on-line courses）大规模开放在线课程吸引力世界各大知名高校教师纷纷加入，将各种特色课程与MOOC平台进行开发融合，MOOC平台上大量的教育资源逐渐得到了世界各地学生的青睐。如果把MOOC的兴起形容为高等教育变革中一场充满着机遇和挑战的浪潮，那么从2012年至今，这一场“数字海啸”已经挟势而下，开始逐步影响到中国高等教育的生态格局。
2012年，斯坦福大学、麻省理工学院和哈佛大学等先后设立edX、Cousera、Udacity三大网络学习平台，借助互联网向全球学习者提供顶尖的免费课程，在短时间内吸引了几十万甚至上百万的注册用户，因此，这一年被《纽约时报》称为“MOOC元年”，edX、Cousera、Udacity也被称为“MOOC平台的三驾马车”。目前，Udacity暂时未建立与国内高校的合作，我国大学主要与Coursera和edX两大平台合作[1]。
为了让全世界的学生都能获得公平的教育机会，MOOC平台采取免收费、低门槛的方式，允许所有人进行无障碍的在线学习。但是MOOC上大多数的在线资源都是英文教学，这给很多英语能力较弱的学生群体带来了不少的挑战，而对传统课堂教学也带来了一定程度的冲击。传统课堂教育作为中国高校公共课重点教学模式，语言学习往往是大多数学生必修的课程，传统课程以书本练习和较为单一的师生互动形式作为主要的教学模式，学生的学习过程往往感到枯燥，学习兴趣不强烈，学习效果不如意，更多依赖于学生的自主性和教师强制性布置作业和考试等形式来督促学生进行学习和课后的巩固。MOOC平台的出现为高等教学带来了新的机遇和可能[2]。
2.《半导体物语》MOOC建设
《半导体物语》是微电子及其相关从业人员所必需了解掌握的一门课程，是相关材料学、电子学、光学等学科的学科基础必修课；国内外相关专业的学科基础必修课。而《半导体物语》是一门在《半导体器件物理》的基础上延伸出来的新课程，相对来说，更加通俗易懂，实用性更强，不仅可以为大学生的专业基础教育提供参考，而且也适用于函授或自学，对于从事微电子专业的技术人员有较高的参考价值。
坦白地说，半导体器件物理相对枯燥，晦涩，公式多，理论性强，学生理解起来有困难。为帮助提高学生对各知识点，尤其是重点和难点的理解，课件的精心制作是非常有必要的。举个简单的例子，在讲解场效应晶体管（MOSFET）的时候，可以通过制作动画的方式，让学生直观地理解energy band的弯曲，carrier的积累或耗尽，以及channel的反型等。此外，还可以适当地引用一些优质的教学视频，比如在讲解太阳能电池的时候，可以采用一些国外的薄膜太阳能电池介绍的视频使听课学生能有一个直观的感受，或者科学界最新报道的“彩色玻璃式样的太阳能电池”视频，让学生能够进一步体会到科学的发展，技术的进步，让学生的思维不仅仅局限于教科书上的知识，让学生的视野能够拓展到前沿技术的研究，未来发展的趋势。
3.总结
《半导体物语》的MOOC建设打破了传统课堂教学的局限性，为更多本专业，以及相关工程技术人员提供了半导体相关知识的普及教育，而且，结合各章节内容设计不同的情景案例，适当地运用视频、图片、动画等多媒体辅助资料，不仅极大地丰富了讲义内容，还让学生通过对案例的观看，能够展开分析、讨论，使学生形象、直观地感受专业知识，加深学生对教学内容的理解，而不是片面地、填鸭式地强迫学生死记硬背地获得知识。
参考文献：
[1]花宏艳，“MOOC浪潮来袭与中国大学的应对策略”，《兰州教育学院学报》，2015，Vol.31（2）：68-72.
[2]贾莹，王洪斌，“MOOC潮流下中国高等教育发展的反思与应对”，《长春工业大学学报》，2014，Vol.35（1）：11-14.
作者简介：
林青（1975年3月-），女，出生于籍贯宁夏银川，2004年于中国科学院上海微系统与信息技术研究所获微电子与固体电子学博士学位，2005年于韩国首尔国立大学电子电气与计算机工程系从事碳纳米管生物化学传感器的研究；2006年进入Intel美国半导体技术有限公司从事半导体芯片工艺的集成与优化；2011年进入瑞典皇家工学院电子电气与计算机工程系进行SiC抗高温抗高压器件与电路的工艺集成与优化；2012年进入Cypress美国半导体技术有限公司从事半导体芯片工艺的集成与优化，致力于SONOS存储器可靠性分析；2014年就职于上海工程技术大学材料工程学院，讲师，主要从事微纳米生物化学传感器的研究及《半导体器件物理》的教学工作。
李文尧，博士，上海工程技术大学，讲师。
【关键词】MOOC 半导体物语 课程建设
【基金项目】（1）2015年上海工程技术大学课程建设项目，课题项目名称“《半导体器件物理》全英文课程建设”，项目编号：k201505001；（2）2015年上海工程技术大学MOOC专项，课题项目名称“半导体物语-MOOC专项”，项目编号：A1-5300-15-050115；（3）2014年上海工程技术大学课程建设项目，课题项目名称“《半导体物理导论》课程建设”，项目编号：Z201405004。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0251-01
1.背景介绍
随着互联网信息技术的飞速发展，MOOC（massive open on-line courses）大规模开放在线课程吸引力世界各大知名高校教师纷纷加入，将各种特色课程与MOOC平台进行开发融合，MOOC平台上大量的教育资源逐渐得到了世界各地学生的青睐。如果把MOOC的兴起形容为高等教育变革中一场充满着机遇和挑战的浪潮，那么从2012年至今，这一场“数字海啸”已经挟势而下，开始逐步影响到中国高等教育的生态格局。
2012年，斯坦福大学、麻省理工学院和哈佛大学等先后设立edX、Cousera、Udacity三大网络学习平台，借助互联网向全球学习者提供顶尖的免费课程，在短时间内吸引了几十万甚至上百万的注册用户，因此，这一年被《纽约时报》称为“MOOC元年”，edX、Cousera、Udacity也被称为“MOOC平台的三驾马车”。目前，Udacity暂时未建立与国内高校的合作，我国大学主要与Coursera和edX两大平台合作[1]。
为了让全世界的学生都能获得公平的教育机会，MOOC平台采取免收费、低门槛的方式，允许所有人进行无障碍的在线学习。但是MOOC上大多数的在线资源都是英文教学，这给很多英语能力较弱的学生群体带来了不少的挑战，而对传统课堂教学也带来了一定程度的冲击。传统课堂教育作为中国高校公共课重点教学模式，语言学习往往是大多数学生必修的课程，传统课程以书本练习和较为单一的师生互动形式作为主要的教学模式，学生的学习过程往往感到枯燥，学习兴趣不强烈，学习效果不如意，更多依赖于学生的自主性和教师强制性布置作业和考试等形式来督促学生进行学习和课后的巩固。MOOC平台的出现为高等教学带来了新的机遇和可能[2]。
2.《半导体物语》MOOC建设
《半导体物语》是微电子及其相关从业人员所必需了解掌握的一门课程，是相关材料学、电子学、光学等学科的学科基础必修课；国内外相关专业的学科基础必修课。而《半导体物语》是一门在《半导体器件物理》的基础上延伸出来的新课程，相对来说，更加通俗易懂，实用性更强，不仅可以为大学生的专业基础教育提供参考，而且也适用于函授或自学，对于从事微电子专业的技术人员有较高的参考价值。
坦白地说，半导体器件物理相对枯燥，晦涩，公式多，理论性强，学生理解起来有困难。为帮助提高学生对各知识点，尤其是重点和难点的理解，课件的精心制作是非常有必要的。举个简单的例子，在讲解场效应晶体管（MOSFET）的时候，可以通过制作动画的方式，让学生直观地理解energy band的弯曲，carrier的积累或耗尽，以及channel的反型等。此外，还可以适当地引用一些优质的教学视频，比如在讲解太阳能电池的时候，可以采用一些国外的薄膜太阳能电池介绍的视频使听课学生能有一个直观的感受，或者科学界最新报道的“彩色玻璃式样的太阳能电池”视频，让学生能够进一步体会到科学的发展，技术的进步，让学生的思维不仅仅局限于教科书上的知识，让学生的视野能够拓展到前沿技术的研究，未来发展的趋势。
3.总结
《半导体物语》的MOOC建设打破了传统课堂教学的局限性，为更多本专业，以及相关工程技术人员提供了半导体相关知识的普及教育，而且，结合各章节内容设计不同的情景案例，适当地运用视频、图片、动画等多媒体辅助资料，不仅极大地丰富了讲义内容，还让学生通过对案例的观看，能够展开分析、讨论，使学生形象、直观地感受专业知识，加深学生对教学内容的理解，而不是片面地、填鸭式地强迫学生死记硬背地获得知识。
参考文献：
[1]花宏艳，“MOOC浪潮来袭与中国大学的应对策略”，《兰州教育学院学报》，2015，Vol.31（2）：68-72.
[2]贾莹，王洪斌，“MOOC潮流下中国高等教育发展的反思与应对”，《长春工业大学学报》，2014，Vol.35（1）：11-14.
作者简介：
林青（1975年3月-），女，出生于籍贯宁夏银川，2004年于中国科学院上海微系统与信息技术研究所获微电子与固体电子学博士学位，2005年于韩国首尔国立大学电子电气与计算机工程系从事碳纳米管生物化学传感器的研究；2006年进入Intel美国半导体技术有限公司从事半导体芯片工艺的集成与优化；2011年进入瑞典皇家工学院电子电气与计算机工程系进行SiC抗高温抗高压器件与电路的工艺集成与优化；2012年进入Cypress美国半导体技术有限公司从事半导体芯片工艺的集成与优化，致力于SONOS存储器可靠性分析；2014年就职于上海工程技术大学材料工程学院，讲师，主要从事微纳米生物化学传感器的研究及《半导体器件物理》的教学工作。
李文尧，博士，上海工程技术大学，讲师。