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摘要：应用型本科是最近两年出现没多久的新鲜事物，大多数是由地方本科院校转型而来，主要培养应用型高级人才。高职高专主要培养高技能型人才，在培养技能型人才方面形成了自己独特的模式，为国家培养出了大量的高技能、高素质人才。技能竞赛在这两类高等学校中具有很高的地位，能很好地检验人才培养的好坏。本文通过对应用型本科技能竞赛和高职高专技能竞赛进行比较研究，总结这两类高校在技能竞赛中的优势以及不足。
关键词：应用型本科；高职高专；技能竞赛；研究
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0095-02
1引言
应用型本科是培养技术应用型高级人才的本科院校，学校的定位不以科研作为目的，培养出的学生主要偏向应用型。高职高专是培养高技能型人才的专科院校，培养出的学生具有很强的技术性。这两类高校一般都是地方性高等学校，在国家的高等学校数量中占据着大多数。技能竞赛在高职高专的人才培养上已经有了很多的经验和长时间的实践经验积累。应用型本科是最近两年才出现的新鲜事物，绝大多数是由地方本科高校转型而来，在技能竞赛方面促进应用型本科培养应用型高级人才的经验还不是很多，需要对应用型本科技能竞赛和高职高专技能竞赛进行比较研究，总结这两类高校在技能竞赛中的优势以及不足，应用型本科也需要借鉴高职高专的经验。
2应用型本科和高职高专在技能竞赛上的相似点
1）人才技术能力培养目标的相似性
应用型本科培养出来的学生和高职高专培养出来的学生，都要求学生具有较高的技术能力，在这一点上说，应用型本科人才培养方案和高职高专人才培养方案目标是一致的，培养出的大学生就应该懂技术，一出手就是技术能手。技能竞赛就是检验应用型本科人才培养的一块试金石，也是检验高职高专人才培养的一块试金石。
2）竞赛的特点一致
无论是应用型本科学生参加的技能竞赛，还是高职高专的学生参加的技能竞赛，竞赛的着力点都在于考核学生的技术能力，是否具有创新能力。对于这些竞赛，一般都是区分本科组和高职高专组。例如由工业和信息化部人才交流中心举办的蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛中，截至目前的七届比赛中，多年来比赛就一直沿用区分为大学A组、大学B组和大学C组三个级别的形式，大学B组实际上就是很多应用型本科院校参加，大学C组就是高职高专参加。
3）学生参与度都很高
无论是面向应用型本科的技能竞赛，还是面向高职高专的技能竞赛，学校学生的参与度都很高，学生的积极性也很高。学生通过参加技能竞赛，一方面学生可以检验自己的技术能力，获得一定的成就感，另外一方面，学生通过获奖证书也可以在学校的评优评先、就业中居于有利的位置。以武汉商学院为例，参加技能竞赛获奖的同学，按照获奖的级别不同可以获得学校不等的物质奖励；在国家奖学金、学校奖学金等学生奖金的评选时，技能竞赛是评选中很重要的一个加分项，直接影响到学生是否能够拿奖。此外，获得技能竞赛证书的同学，在就业中一般也会受到招聘企业的青睐，企业也愿意接收这些获奖的同学。正因为有如此多的优势和优点，无论是在应用型本科，还是在高职高专，参加技能竞赛的学生积极性、参与度都很高。
4）促进人才培养方案更完善的一致性
虽然应用型本科有应用型本科的人才培养方案，高职高专也有高职高专的人才培养的方案，这两类高等学校都有属于自己不同特点的人才培养模式，但是在技能竞赛促进人才培养方案的修改、完善上，技能竞赛对应用型本科和高职高专所起到的作用应该是一样的。技能竞赛一般都和行业、企业衔接很紧，能够体现行业、企业的需求以及行业技术前沿。若应用型本科高校和高职高专培养出的人才在技能竞赛中取得的成绩不理想，间接的会反映出人才培养方面存在与行业、企业不匹配的问题，就会在人才培养方案中修改技术能力等方面，从而促进培养出的学生拥有企业、行业所需要的技能素养和能力。
3应用型本科和高职高专在技能竞赛上的不同点
1）技能竞赛面向对象的不同
很明显，技能竞赛在应用型本科院校面对的对象是本科的学生，甚至有些可能是研究生；在高职高专院校面对的对象则是大专学生。如表1所示，是2016年武汉商学院学生所参加的技能竞赛需要的对象情况。
2）技能竞赛面向办学层次的不同
应用型本科的办学层次是本科，高职高专的办学层次是专科，所以针对不同的办学层次，技能竞赛也会依据学校的层次不同出不同的题目，竞赛也会区分学校的办学层次，甚至有些技能竞赛只面向特定的办学层次。如2016年（第9届）中国大学生计算机设计大赛只针对本科。如表2所示，是2016年武汉商学院学生所参加技能竞赛对办学层次的要求情况。
3）技能竞赛所需要的知识的储备不同
应用型本科是本科层次，学制一般是4年，高职高专是专科层次，学制一般是3年，相比较而言，在知识的系统性、全面性方面，應用型本科会比高职高专更加系统、更加全面。所以，根据学校层次的不同，技能竞赛中考核的知识储备也有区别，高职高专的知识要求一般会比应用型本科低些。
4）技能竞赛在竞赛的要求上不同
由于学校办学层次以及人才培养的目标不同，技能竞赛在应用型本科和高职高专所提的要求也会有所区别。比如在工业和信息化部、教育部和江苏省人民政府联合举办的“中国软件杯”大学生软件设计大赛中，大赛依据全部来源于全国软件骨干企业的实际技术需求的题目制订了高职高专参赛试题和非高职高专的参赛试题，从而体现不同的竞赛要求。
5）技能竞赛对参赛学生的后续发展不同
技能竞赛结束后，有些竞赛的组织方会对获奖的学生进行后续服务，提供就业、保研等相关的服务工作。如第七届蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛，获得决赛三等奖及以上的同学可以参加国内15所高校保研资格面试并优先录取；在就业方面可以获得知名企业的免笔试直接面试资格。
4总结
应用型本科和高职高专在人才培养的目标上有一个共同的目标，都是培养应用型、技能型的高级人才，技能竞赛在应用型本科和高职高专虽然有一些不同的特点和区别，但是在培养创新型人才、检验技能水平等方面都能起到有很重要的作用。应用型本科高校绝大多数是在原有的地方本科高校的基础上转型发展而来，时间不是很长，在培养应用型人才方面经验不是很多，在技能竞赛上也需要总结自身的特点，借鉴高职高专技能竞赛的经验，走出一条自己的应用型人才培养方式，培养出更多的技能型人才。
参考文献：
[1] 李国锋，张世英，李彬.论基于学科竞赛的大学生创新能力培养模式[J].实验技术与管理，2013，30（3）：24-26.
[2] 姜攀.计算机职业技能竞赛对高职计算机专业教师影响的研究[J].现代经济信息， 2013（23）：251-251.
[3] 姜攀.职业技能竞赛对高职计算机专业学生的影响[J].武汉商业服务学院学报，2012（2）：69-70.
[4] 胡耀民，丘美玲，陈惠红.技能竞赛对高职计算机类专业学生创新创业的作用[J].当代教育理论与实践，2016（4）：161-163.
关键词：应用型本科；高职高专；技能竞赛；研究
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0095-02
1引言
应用型本科是培养技术应用型高级人才的本科院校，学校的定位不以科研作为目的，培养出的学生主要偏向应用型。高职高专是培养高技能型人才的专科院校，培养出的学生具有很强的技术性。这两类高校一般都是地方性高等学校，在国家的高等学校数量中占据着大多数。技能竞赛在高职高专的人才培养上已经有了很多的经验和长时间的实践经验积累。应用型本科是最近两年才出现的新鲜事物，绝大多数是由地方本科高校转型而来，在技能竞赛方面促进应用型本科培养应用型高级人才的经验还不是很多，需要对应用型本科技能竞赛和高职高专技能竞赛进行比较研究，总结这两类高校在技能竞赛中的优势以及不足，应用型本科也需要借鉴高职高专的经验。
2应用型本科和高职高专在技能竞赛上的相似点
1）人才技术能力培养目标的相似性
应用型本科培养出来的学生和高职高专培养出来的学生，都要求学生具有较高的技术能力，在这一点上说，应用型本科人才培养方案和高职高专人才培养方案目标是一致的，培养出的大学生就应该懂技术，一出手就是技术能手。技能竞赛就是检验应用型本科人才培养的一块试金石，也是检验高职高专人才培养的一块试金石。
2）竞赛的特点一致
无论是应用型本科学生参加的技能竞赛，还是高职高专的学生参加的技能竞赛，竞赛的着力点都在于考核学生的技术能力，是否具有创新能力。对于这些竞赛，一般都是区分本科组和高职高专组。例如由工业和信息化部人才交流中心举办的蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛中，截至目前的七届比赛中，多年来比赛就一直沿用区分为大学A组、大学B组和大学C组三个级别的形式，大学B组实际上就是很多应用型本科院校参加，大学C组就是高职高专参加。
3）学生参与度都很高
无论是面向应用型本科的技能竞赛，还是面向高职高专的技能竞赛，学校学生的参与度都很高，学生的积极性也很高。学生通过参加技能竞赛，一方面学生可以检验自己的技术能力，获得一定的成就感，另外一方面，学生通过获奖证书也可以在学校的评优评先、就业中居于有利的位置。以武汉商学院为例，参加技能竞赛获奖的同学，按照获奖的级别不同可以获得学校不等的物质奖励；在国家奖学金、学校奖学金等学生奖金的评选时，技能竞赛是评选中很重要的一个加分项，直接影响到学生是否能够拿奖。此外，获得技能竞赛证书的同学，在就业中一般也会受到招聘企业的青睐，企业也愿意接收这些获奖的同学。正因为有如此多的优势和优点，无论是在应用型本科，还是在高职高专，参加技能竞赛的学生积极性、参与度都很高。
4）促进人才培养方案更完善的一致性
虽然应用型本科有应用型本科的人才培养方案，高职高专也有高职高专的人才培养的方案，这两类高等学校都有属于自己不同特点的人才培养模式，但是在技能竞赛促进人才培养方案的修改、完善上，技能竞赛对应用型本科和高职高专所起到的作用应该是一样的。技能竞赛一般都和行业、企业衔接很紧，能够体现行业、企业的需求以及行业技术前沿。若应用型本科高校和高职高专培养出的人才在技能竞赛中取得的成绩不理想，间接的会反映出人才培养方面存在与行业、企业不匹配的问题，就会在人才培养方案中修改技术能力等方面，从而促进培养出的学生拥有企业、行业所需要的技能素养和能力。
3应用型本科和高职高专在技能竞赛上的不同点
1）技能竞赛面向对象的不同
很明显，技能竞赛在应用型本科院校面对的对象是本科的学生，甚至有些可能是研究生；在高职高专院校面对的对象则是大专学生。如表1所示，是2016年武汉商学院学生所参加的技能竞赛需要的对象情况。
2）技能竞赛面向办学层次的不同
应用型本科的办学层次是本科，高职高专的办学层次是专科，所以针对不同的办学层次，技能竞赛也会依据学校的层次不同出不同的题目，竞赛也会区分学校的办学层次，甚至有些技能竞赛只面向特定的办学层次。如2016年（第9届）中国大学生计算机设计大赛只针对本科。如表2所示，是2016年武汉商学院学生所参加技能竞赛对办学层次的要求情况。
3）技能竞赛所需要的知识的储备不同
应用型本科是本科层次，学制一般是4年，高职高专是专科层次，学制一般是3年，相比较而言，在知识的系统性、全面性方面，應用型本科会比高职高专更加系统、更加全面。所以，根据学校层次的不同，技能竞赛中考核的知识储备也有区别，高职高专的知识要求一般会比应用型本科低些。
4）技能竞赛在竞赛的要求上不同
由于学校办学层次以及人才培养的目标不同，技能竞赛在应用型本科和高职高专所提的要求也会有所区别。比如在工业和信息化部、教育部和江苏省人民政府联合举办的“中国软件杯”大学生软件设计大赛中，大赛依据全部来源于全国软件骨干企业的实际技术需求的题目制订了高职高专参赛试题和非高职高专的参赛试题，从而体现不同的竞赛要求。
5）技能竞赛对参赛学生的后续发展不同
技能竞赛结束后，有些竞赛的组织方会对获奖的学生进行后续服务，提供就业、保研等相关的服务工作。如第七届蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛，获得决赛三等奖及以上的同学可以参加国内15所高校保研资格面试并优先录取；在就业方面可以获得知名企业的免笔试直接面试资格。
4总结
应用型本科和高职高专在人才培养的目标上有一个共同的目标，都是培养应用型、技能型的高级人才，技能竞赛在应用型本科和高职高专虽然有一些不同的特点和区别，但是在培养创新型人才、检验技能水平等方面都能起到有很重要的作用。应用型本科高校绝大多数是在原有的地方本科高校的基础上转型发展而来，时间不是很长，在培养应用型人才方面经验不是很多，在技能竞赛上也需要总结自身的特点，借鉴高职高专技能竞赛的经验，走出一条自己的应用型人才培养方式，培养出更多的技能型人才。
参考文献：
[1] 李国锋，张世英，李彬.论基于学科竞赛的大学生创新能力培养模式[J].实验技术与管理，2013，30（3）：24-26.
[2] 姜攀.计算机职业技能竞赛对高职计算机专业教师影响的研究[J].现代经济信息， 2013（23）：251-251.
[3] 姜攀.职业技能竞赛对高职计算机专业学生的影响[J].武汉商业服务学院学报，2012（2）：69-70.
[4] 胡耀民，丘美玲，陈惠红.技能竞赛对高职计算机类专业学生创新创业的作用[J].当代教育理论与实践，2016（4）：161-163.