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教育的本义是提高全体学生的全面素质。学生的生活目的主要体现在学习目的上。教学作为学校教育的核心部分，应该引导学生热爱生命，在生命的爱中积极展现生活的意义；应该引导学生发现开拓自己的生活空间，构建自己的精神世界；应该引导学生与周围的人群、环境、社会、世界乃至整个宇宙展开积极的对话，建立新型的关系，以利于他们日后走向充实而有意义的人生。教师就应从这样的高度来认识语文课堂教学：教学过程是双主体的多向活动。
1 教师是教的主体
现有教师大多是传统教育培养出来的，思维方式比较单一，教学策略不够灵活，教学手段陈旧老化。教师首先应成为学习型的人，才能肩负起培养学习者的任务。联合国教科文组织提出的“功能性文盲”（只懂得基本的读和算，而不懂电脑，不会上网，不掌握现代信息技术的人）、不会主动学习的“学盲”、不会改革教学的“教盲”，给教师敲响了警钟，当务之急是要大兴学习之风，倡导创新之举，开拓科研之路。
现在，中学优等生报考师范的寥寥无几，高师毕业生多考研留校，去机关企业等，不得已到学校任教的，也多有不安份之心。高等师范院校专科毕业的，多重知识体系，工具性能力十分缺乏，刚毕业出来的学生马上能胜任教学很难，相当一部分毕业生后劲不大，教改动力、教学素养、教育科研水平也就可想而知。对这些新生力量必须花大力气培养，鼓励他们攻读教育专业，提高层次，安排科研课题，在实践中探索新路；支持他们开设选修课，多方面发挥聪明才干；引导他们著书立说，成名成家，为改变语文教学的面貌出力献策。
另外，课堂教学要体现语文教师的生命价值和崇高师德，其标志之一为“三真”：真情实意爱学生、真才实学教学生、真知灼见感染学生；标志之二为“精气神”：精——精力充沛，气——气势旺盛，神——神采飞扬。以“教无定法、选有定则、发挥优势、形成特色”为教学改革总则，主张“八仙过海，各显其能”，多种教法优化组合，宣传“死教书把活人教死，活教书把死书教活”。各种教学法都应灵活运用，鼓励博采众家之长，走自己的路，开成个人的独特风格。改变传统教学方式，提倡运用现代教育技术，推广CAI课件，鼓励进行网络教学实验，力求创设图文并茂、声情并举、生动活泼、利于创新的课堂教学情境。
2 学生是学的主体
语文学习是提高一个人的人文素养，提升精神世界的重要途径。语文无所不在，它在社会科学中，也在自然科学中；在课上校内，也在课余校外；在书本中，也在生活中。因此，学习语文，首先要更新观念，打开思路，采用科学的方法，注重思维品质的培养，以创造多快好省、高效益的新局面。面对世界新技术革命的挑战，传统的学习方法有些已经大大落后，必须学会快速阅读，高效阅读，以适应信息检索编码的要求；必须掌握应用文体的写作，以增强在社会主义市场经济体制下生存与发展的实力。
语文课堂中处处有美。一是学生思维活跃性。教师不能看重外在形式，如学生活动的时间、人次等。“满堂灌”当然不好，但更重要的是看“灌”的是什么，怎么“灌”。如果“灌”的是充满生命活力的科学，教师是满怀激情地“灌”，笔者认为这并不失为一节好课。教学中采用“满堂问”，效果并不一定就好。如果教师问了好多学生，终极目的是要求答案与教师设计的一模一样，或与参考资料中的说法一字不差，笔者认为这会是一节完全失败的课，尽管学生活动不少。二是看学生的创造性。如：综合学习活动课，先由学生自己设计，小组进行与众不同的策划，教师再加以评论和总估；作文课，让学生自己编写提纲，并进行分析，教师再加以指导和点拨；阅读教学，可以让学生选一些课外阅读，配上音乐后拿到课堂上交流，师生共同欣赏评析；表达课，学生可以根据自己的意见，自由结成辩论的双方，允许他们讲出自己真实的想法。教师只有以情感人，以理服人，学生才能积极自觉地参与，获得的认识才不是书本上固有的或教师强加给他们的，而是通过他们主动学习体验到的真理。
总之，教师应该让学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。为此，教师要探索、创造充满生命活力的语文课堂教学，因为只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，师和生才不只是在教和学，还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
1 教师是教的主体
现有教师大多是传统教育培养出来的，思维方式比较单一，教学策略不够灵活，教学手段陈旧老化。教师首先应成为学习型的人，才能肩负起培养学习者的任务。联合国教科文组织提出的“功能性文盲”（只懂得基本的读和算，而不懂电脑，不会上网，不掌握现代信息技术的人）、不会主动学习的“学盲”、不会改革教学的“教盲”，给教师敲响了警钟，当务之急是要大兴学习之风，倡导创新之举，开拓科研之路。
现在，中学优等生报考师范的寥寥无几，高师毕业生多考研留校，去机关企业等，不得已到学校任教的，也多有不安份之心。高等师范院校专科毕业的，多重知识体系，工具性能力十分缺乏，刚毕业出来的学生马上能胜任教学很难，相当一部分毕业生后劲不大，教改动力、教学素养、教育科研水平也就可想而知。对这些新生力量必须花大力气培养，鼓励他们攻读教育专业，提高层次，安排科研课题，在实践中探索新路；支持他们开设选修课，多方面发挥聪明才干；引导他们著书立说，成名成家，为改变语文教学的面貌出力献策。
另外，课堂教学要体现语文教师的生命价值和崇高师德，其标志之一为“三真”：真情实意爱学生、真才实学教学生、真知灼见感染学生；标志之二为“精气神”：精——精力充沛，气——气势旺盛，神——神采飞扬。以“教无定法、选有定则、发挥优势、形成特色”为教学改革总则，主张“八仙过海，各显其能”，多种教法优化组合，宣传“死教书把活人教死，活教书把死书教活”。各种教学法都应灵活运用，鼓励博采众家之长，走自己的路，开成个人的独特风格。改变传统教学方式，提倡运用现代教育技术，推广CAI课件，鼓励进行网络教学实验，力求创设图文并茂、声情并举、生动活泼、利于创新的课堂教学情境。
2 学生是学的主体
语文学习是提高一个人的人文素养，提升精神世界的重要途径。语文无所不在，它在社会科学中，也在自然科学中；在课上校内，也在课余校外；在书本中，也在生活中。因此，学习语文，首先要更新观念，打开思路，采用科学的方法，注重思维品质的培养，以创造多快好省、高效益的新局面。面对世界新技术革命的挑战，传统的学习方法有些已经大大落后，必须学会快速阅读，高效阅读，以适应信息检索编码的要求；必须掌握应用文体的写作，以增强在社会主义市场经济体制下生存与发展的实力。
语文课堂中处处有美。一是学生思维活跃性。教师不能看重外在形式，如学生活动的时间、人次等。“满堂灌”当然不好，但更重要的是看“灌”的是什么，怎么“灌”。如果“灌”的是充满生命活力的科学，教师是满怀激情地“灌”，笔者认为这并不失为一节好课。教学中采用“满堂问”，效果并不一定就好。如果教师问了好多学生，终极目的是要求答案与教师设计的一模一样，或与参考资料中的说法一字不差，笔者认为这会是一节完全失败的课，尽管学生活动不少。二是看学生的创造性。如：综合学习活动课，先由学生自己设计，小组进行与众不同的策划，教师再加以评论和总估；作文课，让学生自己编写提纲，并进行分析，教师再加以指导和点拨；阅读教学，可以让学生选一些课外阅读，配上音乐后拿到课堂上交流，师生共同欣赏评析；表达课，学生可以根据自己的意见，自由结成辩论的双方，允许他们讲出自己真实的想法。教师只有以情感人，以理服人，学生才能积极自觉地参与，获得的认识才不是书本上固有的或教师强加给他们的，而是通过他们主动学习体验到的真理。
总之，教师应该让学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神生活。为此，教师要探索、创造充满生命活力的语文课堂教学，因为只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，师和生才不只是在教和学，还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。