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摘 要 为适应高职体育改革要求，贯彻阳光体育根本要求，本文从行动导向的内容等阐述导向教学表现和特性，并参照高职特点和内涵，结合实践教学，对体育改革提出方向：强调教学中，树立人本思想、以教师为导向、教学方式和因地制宜制定方案等。除此以外，介绍教学中实践，探讨体验式教学等模式。
关键词 阳光体育大环境 高职羽毛球 教学方法
行动导向定义为：以目标为导向的教育思想，以学生为主的方式方法组成，比如教学分块、案例分析和角色扮演等形式。导向教学命意在于理论学习和职业联系起来，凸显高职特点，以培养职业素养和行动能力为目标。考虑体育教学目的，以锻炼为提高素养的途径，协调身体，掌握体育技能，锻炼体魄上，增强学生合作与竞争意识，这是行动导向同体育教学的啮合。
一、教学案例分析和策略
为阐述行动导向特点，以羽毛球课进行阐述。课堂中由老师带领进行准备，具体教学中，直接入主题，延伸性内容不提，由老师演绎式教学。由于教学针对性不强，很多学生无法领会命意，结果是，同学生教学严重脱节，收获不大。为破解难题，可用行动导向教学，具体到教学中，高职学生以动手能力为基础，也是职业目标，为了同羽毛球啮合好，老师可考率将球拍制作引入课堂，学生根据实际情况，制作适合磅数的球拍。老师可带学生视频教学，老师指导和学生动手完成，这样，传统课堂很快转变行动导向的模式。学生科找出职业归属感，并能获得乐趣，提高教学效率与质量。
二、体验式教学中的行动导向
体验概念最早在哲学和心理学等学科中，用到体育中产生了体验式教学，新教学理念模式，视体验为教学成分和目标追求，突出体验作用与地位。高职体育课中体验式教学指在互动中从感官、思考与关联等五方面设计体育游戏与情景，使学生情绪、智力和精神上体验。体验教学法强调参与性和实践性，让学生参与全过程，通过亲身体验对知识与技能掌握与理解。
（一）确立导引内容。课堂准备部分，可根据上课安排体育。采用游戏目的要为学生学习定向，还要激发学生探索欲望为以后学习与研究提供启示，从无意心理入手，游戏中融要求，使学生进入角色，得到真实情感体验。（二）交流和引导进入角色。教学中，学生把老师讲解当作练习目标。这时老师应随时和学生交流，了解其需求，掌握他们情况，并引导学生合作与交流，发现并解决问题。点拨中留下思考空间，让学生主动融入环境中，并探究其规律性。（三）应用与稳步提高。体验教学法的创新应用将知识用到实践，解决问题，这是学习目的，不同情境中应用所学知识。创新性强调知识再生。
三、体验教学模式构想
教学模式按原理设计，是一种有效应与功能教学的模式与策略。教学模式受价值决定，体育教学价值决定体验教学，从前文体验教学定义中，可从四个方面来构想。
（一）感官体验。体验教学从建立感官体验入手，从令人兴奋出发，让学生连贯的和感性体验，激发学生兴趣，引导学生学习。传统教学依照握拍、步法、接发球、前球技术、双打战术等顺序教学，学生兴趣到课程最后才得到满足。如果先杀球教学能激发学生的兴趣，对大部分学生，羽毛球杀球最吸引人，杀球好就兴奋。技术教学中，应以最快乐体验出发，逐步过渡到相关技术教学。
（二）个性体验。体育教学是一门实践性强的活动，而教学目的在于营造体验环境，使他们对运动产生兴趣到强烈喜欢，使学生学习中充满感情。如羽毛球教学中，初学阶段移动及其他技术时，此项内容对羽毛球教学有抑制作用，更减少学生体验乐趣，同时增加比赛等练习。到中高级阶段，进行动作细化较为适宜。学生是课堂主体，是行动导向的对象，体验主要特征是主体性，总是体验者的感觉，体验者以需要、认知结构和情感结构经历等去理解、去建构，生成对事物的情感感受和意义。
（三）主体参与性体验。需要主体的体会，这和上面论述主体性不谋而合。不亲身体验过程，主体不能形成体验。体验是价值性的领悟，要求以心验之，会使主体对体验对象的爱好与融合，亲身经历对体验形成有特殊意义。主体活动中，通过提高生理体验、处事方法与通过体育来丰富生活等丰富体验。在体育教学中，应重在参与，能得以很好体验。
（四）关联体验。体育教学功能是增强学生的交流。另一层含义就是：把个人和广泛社会联系起来，从而建立统一爱好的关系，出发点是应该选什么样人或活动从事运动方式。在体育中要想方设法形成一定关联单位，以此来组织教学和体育活动，加强关联关系与拓展社交空间。在羽毛球教学中，尽量自由组合，使他们能找到练习同伴与联系小组，发挥他们能动性学习，增加练习积极性与影响力。从羽毛球教学考虑关联。
四、总结
实际教学中，体验教学法对其他方法有优越性，但教学选择应注重模式互补。任何教学模式不是万能的。总是受某种思想指导，总是强调某个因素，有其局限性。其中的行动导向因素，以行动为向导，以能力为主题，营造学习环境。通过实践证明，行动教学是行之有效的方式。随着高职教育的发展和前进，教学改革的深入，行动教学法扮演重要角色。提高教师从业素质，了解行动教学的深刻内涵，这样从根本提高体育教学的效果。
参考文献：
[1] 王涛.阳光体育大环境下高校羽毛球教学状况分析[J].新西部.2013（11）：142，150
[2] 黄利明，董久奎.TGFU教学法住高职羽毛球教学中的作用探析[J].宿州教育学院学报.2011.14（2）：148-150.
[3] 何沛恩.高职羽毛球教学方法的创新研究[J].科技创新导报.2011（18）：168.
[4] 梁楚明.对高职院校羽毛球教学现状及发展对策的思考[J].时代教育（教育教学版）.2012（7）：221.
关键词 阳光体育大环境 高职羽毛球 教学方法
行动导向定义为：以目标为导向的教育思想，以学生为主的方式方法组成，比如教学分块、案例分析和角色扮演等形式。导向教学命意在于理论学习和职业联系起来，凸显高职特点，以培养职业素养和行动能力为目标。考虑体育教学目的，以锻炼为提高素养的途径，协调身体，掌握体育技能，锻炼体魄上，增强学生合作与竞争意识，这是行动导向同体育教学的啮合。
一、教学案例分析和策略
为阐述行动导向特点，以羽毛球课进行阐述。课堂中由老师带领进行准备，具体教学中，直接入主题，延伸性内容不提，由老师演绎式教学。由于教学针对性不强，很多学生无法领会命意，结果是，同学生教学严重脱节，收获不大。为破解难题，可用行动导向教学，具体到教学中，高职学生以动手能力为基础，也是职业目标，为了同羽毛球啮合好，老师可考率将球拍制作引入课堂，学生根据实际情况，制作适合磅数的球拍。老师可带学生视频教学，老师指导和学生动手完成，这样，传统课堂很快转变行动导向的模式。学生科找出职业归属感，并能获得乐趣，提高教学效率与质量。
二、体验式教学中的行动导向
体验概念最早在哲学和心理学等学科中，用到体育中产生了体验式教学，新教学理念模式，视体验为教学成分和目标追求，突出体验作用与地位。高职体育课中体验式教学指在互动中从感官、思考与关联等五方面设计体育游戏与情景，使学生情绪、智力和精神上体验。体验教学法强调参与性和实践性，让学生参与全过程，通过亲身体验对知识与技能掌握与理解。
（一）确立导引内容。课堂准备部分，可根据上课安排体育。采用游戏目的要为学生学习定向，还要激发学生探索欲望为以后学习与研究提供启示，从无意心理入手，游戏中融要求，使学生进入角色，得到真实情感体验。（二）交流和引导进入角色。教学中，学生把老师讲解当作练习目标。这时老师应随时和学生交流，了解其需求，掌握他们情况，并引导学生合作与交流，发现并解决问题。点拨中留下思考空间，让学生主动融入环境中，并探究其规律性。（三）应用与稳步提高。体验教学法的创新应用将知识用到实践，解决问题，这是学习目的，不同情境中应用所学知识。创新性强调知识再生。
三、体验教学模式构想
教学模式按原理设计，是一种有效应与功能教学的模式与策略。教学模式受价值决定，体育教学价值决定体验教学，从前文体验教学定义中，可从四个方面来构想。
（一）感官体验。体验教学从建立感官体验入手，从令人兴奋出发，让学生连贯的和感性体验，激发学生兴趣，引导学生学习。传统教学依照握拍、步法、接发球、前球技术、双打战术等顺序教学，学生兴趣到课程最后才得到满足。如果先杀球教学能激发学生的兴趣，对大部分学生，羽毛球杀球最吸引人，杀球好就兴奋。技术教学中，应以最快乐体验出发，逐步过渡到相关技术教学。
（二）个性体验。体育教学是一门实践性强的活动，而教学目的在于营造体验环境，使他们对运动产生兴趣到强烈喜欢，使学生学习中充满感情。如羽毛球教学中，初学阶段移动及其他技术时，此项内容对羽毛球教学有抑制作用，更减少学生体验乐趣，同时增加比赛等练习。到中高级阶段，进行动作细化较为适宜。学生是课堂主体，是行动导向的对象，体验主要特征是主体性，总是体验者的感觉，体验者以需要、认知结构和情感结构经历等去理解、去建构，生成对事物的情感感受和意义。
（三）主体参与性体验。需要主体的体会，这和上面论述主体性不谋而合。不亲身体验过程，主体不能形成体验。体验是价值性的领悟，要求以心验之，会使主体对体验对象的爱好与融合，亲身经历对体验形成有特殊意义。主体活动中，通过提高生理体验、处事方法与通过体育来丰富生活等丰富体验。在体育教学中，应重在参与，能得以很好体验。
（四）关联体验。体育教学功能是增强学生的交流。另一层含义就是：把个人和广泛社会联系起来，从而建立统一爱好的关系，出发点是应该选什么样人或活动从事运动方式。在体育中要想方设法形成一定关联单位，以此来组织教学和体育活动，加强关联关系与拓展社交空间。在羽毛球教学中，尽量自由组合，使他们能找到练习同伴与联系小组，发挥他们能动性学习，增加练习积极性与影响力。从羽毛球教学考虑关联。
四、总结
实际教学中，体验教学法对其他方法有优越性，但教学选择应注重模式互补。任何教学模式不是万能的。总是受某种思想指导，总是强调某个因素，有其局限性。其中的行动导向因素，以行动为向导，以能力为主题，营造学习环境。通过实践证明，行动教学是行之有效的方式。随着高职教育的发展和前进，教学改革的深入，行动教学法扮演重要角色。提高教师从业素质，了解行动教学的深刻内涵，这样从根本提高体育教学的效果。
参考文献：
[1] 王涛.阳光体育大环境下高校羽毛球教学状况分析[J].新西部.2013（11）：142，150
[2] 黄利明，董久奎.TGFU教学法住高职羽毛球教学中的作用探析[J].宿州教育学院学报.2011.14（2）：148-150.
[3] 何沛恩.高职羽毛球教学方法的创新研究[J].科技创新导报.2011（18）：168.
[4] 梁楚明.对高职院校羽毛球教学现状及发展对策的思考[J].时代教育（教育教学版）.2012（7）：221.