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摘 要: 职中学生数学底子薄弱,运算能力、思维能力相对普高学生有较大的差距,他们普遍对数学不太感兴趣,大多数学生放弃了数学的学习。针对这种情况,教师应结合职业中学教学目标,在数学教学中力求抽象与具体结合、复杂与简单结合、数学与其它学科结合、学习与生活实际结合等,做到为用而教,用以致学;为趣而教,有趣想学;化难为易,轻松易学,从而激发学生学习数学的积极性。
关键词: 职业中学 数学课堂教学 教学方法
数学是职业中学学生必修的文化基础课,为职中生学好专业理论课、实践技能和谋职就业提供必需的数学知识和数学思想方法。但是,职中生普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一。不少学生甚至对学习数学有较强的抵触心理,表现出上课消极不想听,不积极参加教学活动,课后不认真完成作业,根本没有预习、复习的习惯。许多职中数学教师也认为职高数学很难教,究其原因是很多方面的。职中数学教师在教学中应采用以下几种教学方法。
一、为用而教,用以致学
1.多留心。平时教师要多留意身边的事与物,多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产事例,特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例。
2.多联系。教师要至少了解或熟悉本校开设的各门专业的相关知识。经常保持与专业课老师的联系,了解同步教学内容对数学的要求,会用到哪些数学知识解决哪些专业问题,为平时教学积累素材。如计算机专业学生要学习数制的转换、汉字的编码,汽修专业学生要学习机械识图、汽车电路,化工专业学生要学习误差分析与处理,等等。只要教师深入专业教学中,都是可以有所作为的。
3.多加工。教师一方面要将一些复杂的应用问题改编为职中生能接受能解决的问题,另一方面要将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的问题。
4.多引入。教师应结合教授的教学内容巧妙地将应用问题穿插于引入新课、创设教学情景、演练基础知识等教学环节中,使学生有更多的机会接触数学的应用。假以时日,不断渗透,让学生体会出数学来源于生活与实践,应用于生活与实践。
5.多实用。采用参观、调查、实习等形式走出课堂,到工厂、商场、宾馆等地,让学生切实直观地感受数学的实用价值。教师可以结合专业介绍一些具有震撼力的事例,让学生感受到各行各业都需要数学。
二、为趣而教,有趣想学
绝大多数职中生讨厌数学,讨厌枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形,讨厌被动听课、繁琐的演练等。因此,职中数学教师就要把教学内容讲得丰富有趣,以有趣的课堂促进学生想学数学。
1.教师要加强教学语言、教态等基本功和人格魅力的修养。幽默有趣的教学语言,大方优雅而不做作的教学体态不仅能吸引学生的上课注意力,而且能使学生觉得老师亲切,达到“亲其师,信其道”的目的。
2.营建良好的课堂氛围。要即时制止课堂上出现的一些如睡觉、干其它事等不良现象,要坚决遏制一切不利学习的消极倾向。不能因为一两个学生的不良行为影响整个课堂,更不能蔓延到其他学生,造成一个消极厌学的课堂环境。在课堂教学过程中职中生犯常识性错误是常有的事,教师不能斥之以“怎么这么简单都不会”、“初中你们是怎么学的”,使学生处在一个责备的课堂环境,情绪沮丧,不敢参与课堂教学活动。教师要对学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬,激发他们参与教学活动的热情,使他们品尝到自己学习的乐趣,逐渐养成乐于学习的习惯。
3.使用“活动教学法”。职中生好奇、好动、好胜,集中注意力的时间较短,在很大程度上凭兴趣学习。因此,唤起和保持职中生的学习兴趣是职中数学课堂教学完成教学任务的关键。教师应顺应学生的特点,采取各种生动有趣的活动辅助教学,如“习题接力赛”、“公式完形互考”、“数学小故事”、“一题多解、多题一解、难题巧解展示”等有趣的活动。一方面充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与教学活动,满足职中生好奇、好动、好胜的心理,另一方面能营造轻松愉快的学习氛围,使学生在心情舒畅、欢乐中学习。
三、化难为易,轻松易学
职中数学属于中等数学的范畴,教学内容具有较高的抽象性,对初中数学基础知识和基本能力的要求都较高。目前我国中等职业教育发展的已进入大众化甚至普及化阶段,决定了进入职中的相当部分的学生初中数学欠帐太多,知识与技能达不到继续学习职中数学的基本要求。加之形式化符号化是数学的最大特点,职中生数学修养较差,缺乏“数感”,往往对形式化符号化的数学概念、公式、定理的理解一头雾水,面对习题无从下手。有些学生感到职中数学非常难学,怕难生畏,直至放弃。因此,职中数学教师应将所教内容化难为易,让学生感到职中数学容易学。
1.切实开展学情研究,以摸底考试、问卷调查、座谈会、个别谈话、研究作业反馈等调查研究学生的真实数学水平,掌握学生的整体特点和个体特点,找出与学习新课内容的差距。
2.重视并思考不同专业对数学知识的不同要求,千万不能搞一刀切,避免难度过大造成学生厌学情绪。
3.注重与初中数学的衔接。针对学生初中数学的薄弱环节,采用合适方法给予补习,如去括号、分母有理化等“点”上小知识、小技能的差距安排与新知识穿插教学,需要时补习;解各类方程(组)、数系等“面”上的知识技能差距以“章节预备知识”的形式集中补习。
4.大量采用直观教学。教师要善于用通俗的语言讲述形式化符号化的数学概念、公式、定理等,做到有形式化符号化的数学概念、公式、定理能匹配通俗语言予以阐述;以贴近职中生生活实际和认知水平的具体事例、现实模型予以解释。以多媒体计算机等为手段实现职中数学直观教学,如教师可以采用几何画板、数学大师等软件制作课件将参数影响函数图像、二次曲线变化规律生动形象地展示给学生,帮助学生理解难学知识。
5.扎实搞好解题教学,使职中生会做数学题。教师应以易入手的基础题为载体消除学生对数学的神秘感,树立解题信心,不惧怕解数学题;解题要向学生充分体现思维过程,教会学生分析条件与结论的关系,引导学生展开联想、寻找联系,解答过程书写规范、强调必要的文字说明;解题及时小结,引导反思。学生间、师生间开展数学交流:解题用了哪些知识、哪些辅助工具、哪些数学思想方法,尝试解答遇到的最大障礙是什么、产生的原因是什么、是怎样克服的,怎样写出符合规范要求的解答过程。教师要对较难的问题巧妙设置铺垫、问题引路,对繁琐的解答题引导总结出解题步骤。
6.严格学习常规。教师应从听课考勤、督查作业、带齐学习工具等方面提出明确具体的要求,向学生讲清道理,辅之惩戒措施,软硬兼施,长期坚持,努力使学习成为学生的自觉行动。
此外,学校教育以德育为先。事实证明,在职教新形势下生源素质下降主要源于非智力因素而不是智力因素,如果数学教师仅停留在研究教材专研教法,而不积极投身于学校对学生的管理之中,根本无法提高教学质量。
关键词: 职业中学 数学课堂教学 教学方法
数学是职业中学学生必修的文化基础课,为职中生学好专业理论课、实践技能和谋职就业提供必需的数学知识和数学思想方法。但是,职中生普遍感到数学是最不想学、最难学的课程之一。不少学生甚至对学习数学有较强的抵触心理,表现出上课消极不想听,不积极参加教学活动,课后不认真完成作业,根本没有预习、复习的习惯。许多职中数学教师也认为职高数学很难教,究其原因是很多方面的。职中数学教师在教学中应采用以下几种教学方法。
一、为用而教,用以致学
1.多留心。平时教师要多留意身边的事与物,多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产事例,特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例。
2.多联系。教师要至少了解或熟悉本校开设的各门专业的相关知识。经常保持与专业课老师的联系,了解同步教学内容对数学的要求,会用到哪些数学知识解决哪些专业问题,为平时教学积累素材。如计算机专业学生要学习数制的转换、汉字的编码,汽修专业学生要学习机械识图、汽车电路,化工专业学生要学习误差分析与处理,等等。只要教师深入专业教学中,都是可以有所作为的。
3.多加工。教师一方面要将一些复杂的应用问题改编为职中生能接受能解决的问题,另一方面要将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的问题。
4.多引入。教师应结合教授的教学内容巧妙地将应用问题穿插于引入新课、创设教学情景、演练基础知识等教学环节中,使学生有更多的机会接触数学的应用。假以时日,不断渗透,让学生体会出数学来源于生活与实践,应用于生活与实践。
5.多实用。采用参观、调查、实习等形式走出课堂,到工厂、商场、宾馆等地,让学生切实直观地感受数学的实用价值。教师可以结合专业介绍一些具有震撼力的事例,让学生感受到各行各业都需要数学。
二、为趣而教,有趣想学
绝大多数职中生讨厌数学,讨厌枯燥的概念、公式、定理和单调乏味的图形,讨厌被动听课、繁琐的演练等。因此,职中数学教师就要把教学内容讲得丰富有趣,以有趣的课堂促进学生想学数学。
1.教师要加强教学语言、教态等基本功和人格魅力的修养。幽默有趣的教学语言,大方优雅而不做作的教学体态不仅能吸引学生的上课注意力,而且能使学生觉得老师亲切,达到“亲其师,信其道”的目的。
2.营建良好的课堂氛围。要即时制止课堂上出现的一些如睡觉、干其它事等不良现象,要坚决遏制一切不利学习的消极倾向。不能因为一两个学生的不良行为影响整个课堂,更不能蔓延到其他学生,造成一个消极厌学的课堂环境。在课堂教学过程中职中生犯常识性错误是常有的事,教师不能斥之以“怎么这么简单都不会”、“初中你们是怎么学的”,使学生处在一个责备的课堂环境,情绪沮丧,不敢参与课堂教学活动。教师要对学生的点滴进步给予及时的肯定和表扬,激发他们参与教学活动的热情,使他们品尝到自己学习的乐趣,逐渐养成乐于学习的习惯。
3.使用“活动教学法”。职中生好奇、好动、好胜,集中注意力的时间较短,在很大程度上凭兴趣学习。因此,唤起和保持职中生的学习兴趣是职中数学课堂教学完成教学任务的关键。教师应顺应学生的特点,采取各种生动有趣的活动辅助教学,如“习题接力赛”、“公式完形互考”、“数学小故事”、“一题多解、多题一解、难题巧解展示”等有趣的活动。一方面充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与教学活动,满足职中生好奇、好动、好胜的心理,另一方面能营造轻松愉快的学习氛围,使学生在心情舒畅、欢乐中学习。
三、化难为易,轻松易学
职中数学属于中等数学的范畴,教学内容具有较高的抽象性,对初中数学基础知识和基本能力的要求都较高。目前我国中等职业教育发展的已进入大众化甚至普及化阶段,决定了进入职中的相当部分的学生初中数学欠帐太多,知识与技能达不到继续学习职中数学的基本要求。加之形式化符号化是数学的最大特点,职中生数学修养较差,缺乏“数感”,往往对形式化符号化的数学概念、公式、定理的理解一头雾水,面对习题无从下手。有些学生感到职中数学非常难学,怕难生畏,直至放弃。因此,职中数学教师应将所教内容化难为易,让学生感到职中数学容易学。
1.切实开展学情研究,以摸底考试、问卷调查、座谈会、个别谈话、研究作业反馈等调查研究学生的真实数学水平,掌握学生的整体特点和个体特点,找出与学习新课内容的差距。
2.重视并思考不同专业对数学知识的不同要求,千万不能搞一刀切,避免难度过大造成学生厌学情绪。
3.注重与初中数学的衔接。针对学生初中数学的薄弱环节,采用合适方法给予补习,如去括号、分母有理化等“点”上小知识、小技能的差距安排与新知识穿插教学,需要时补习;解各类方程(组)、数系等“面”上的知识技能差距以“章节预备知识”的形式集中补习。
4.大量采用直观教学。教师要善于用通俗的语言讲述形式化符号化的数学概念、公式、定理等,做到有形式化符号化的数学概念、公式、定理能匹配通俗语言予以阐述;以贴近职中生生活实际和认知水平的具体事例、现实模型予以解释。以多媒体计算机等为手段实现职中数学直观教学,如教师可以采用几何画板、数学大师等软件制作课件将参数影响函数图像、二次曲线变化规律生动形象地展示给学生,帮助学生理解难学知识。
5.扎实搞好解题教学,使职中生会做数学题。教师应以易入手的基础题为载体消除学生对数学的神秘感,树立解题信心,不惧怕解数学题;解题要向学生充分体现思维过程,教会学生分析条件与结论的关系,引导学生展开联想、寻找联系,解答过程书写规范、强调必要的文字说明;解题及时小结,引导反思。学生间、师生间开展数学交流:解题用了哪些知识、哪些辅助工具、哪些数学思想方法,尝试解答遇到的最大障礙是什么、产生的原因是什么、是怎样克服的,怎样写出符合规范要求的解答过程。教师要对较难的问题巧妙设置铺垫、问题引路,对繁琐的解答题引导总结出解题步骤。
6.严格学习常规。教师应从听课考勤、督查作业、带齐学习工具等方面提出明确具体的要求,向学生讲清道理,辅之惩戒措施,软硬兼施,长期坚持,努力使学习成为学生的自觉行动。
此外,学校教育以德育为先。事实证明,在职教新形势下生源素质下降主要源于非智力因素而不是智力因素,如果数学教师仅停留在研究教材专研教法,而不积极投身于学校对学生的管理之中,根本无法提高教学质量。