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【摘要】素质教育已成为当今中国教育发展的主旋律，素质教育的一个重要内容就是在学生素质全面发展的过程中，逐步培养学生的健康心理。语文教学作为基础学科，与其他学科相比具有思想教育、陶冶情操的优势，更应该利用其学科优势，帮助学生逐步形成良好的健康心理，推动和促进素质教育的发展。
【关键词】 学生 健康心理 塑造方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0112-01
作为一名语文教师都知道，语文教学除了传授给学生基础知识、技能，培养写作能力外，还非常注重情感的熏陶。语文教学不只是停留在“授业、解惑”，更多地在于“传道”，即指明方向，确定思想基础，它在学生的健康心理塑造方面有着无与伦比的、得天独厚的优势。那么如何在语文教学中塑造学生的健康心理呢？
一、利用语文教材进行美学教育
语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，使之在美感共鸣中得到净化，达到心理塑造的目的。这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述、以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美——人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。学习海明威的《老人与海》时，主要引导学生感受渔夫桑地亚哥凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。
二、走出课堂，在生活实践中塑造健康心理。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，语文教学不应单是课本知识的传阅，还应与生活接轨，多开展丰富多彩集体课外活动，把理论运用于实践当中，让学生亲身去感受，去体会，去思考。如组织参加团体语文竞赛（辩论赛、知识竞答），培养学生的团队精神；课外语文实践活动（爱护环境、关爱弱者、关注社会中不良现象或榜样行为）培养学生正确的价值观和人生观；开展科技创新活动，培养动手动脑能力，摆脱依赖思想。通过上述手段可达到消除学生孤独、冷漠、依赖、人际交往障碍等不良心理问题，促进健康心理的形成。
三、在课外阅读中渗透心理教育
学生进行课外阅读，既可让学生拓展视野，又可以从艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，提高对真、善、美的欣赏和评判能力，丰富和净化学生的心灵，培养他们健康高尚的审美情操。语文教师可通过自己的大量阅读，摄取符合学生阅读的文章，对学生进行心理健康教育。如《求人不如求己》（选自《青少年适应社会的健康心态》）可培养学生克服胆小的弱点，增强克服困难的勇气，相信自己的能力，一步一个脚印踏实做事的健康心理。选读《一把温情的钥匙》（《智慧背囊》），对学生进行真情与信任的健康心理教育。使学生在感受美文的同时，净化自己的心灵，达到心理健康教育的目的。
歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”学生在科学的引导下进行经典名著阅读，知识经验扩充了，思想情感升华了，思想境界自然就提升了，综合素养自然就提高了，在潜移默化中受到了美的熏陶。如阅读《海伦.凯勒的传记》、《钢铁是怎样炼成的》等，可以让书中的故事感染学生，让主人公身残志坚、自信自强的人格力量震撼学生，使学生悟出作为一名肢体健全、风华正茂的青少年学生，更要有无穷的斗志和毅力去迎接人生的挑战。
四、在心与心交流中塑造学生的健康心理
教师和学生的关系是教学中最基本的人际关系。这种人际关系将直接影响学生的人格；在师生交流中，教师要尊重学生的独立人格，将学生看成学习的主人，在与学生的交流中当然要对学生进行自信教育，培养他们良好的健康心理。自信是成功的基石，进步的起点。中职学生年纪较小，心理上还处于逐步成熟阶段，面对学习上的一些困难有时候信心不足；特别是成绩差的学生，往往存在自卑心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫。针对这种情况，我在语文教学中通过课文的人物形象、语言和作者的故事等方面进行分析，树立学生的自信心，从而培养学生的独立人格。未来社会是竞争的社会，遭受困难挫折在所难免。但目前学校的青少年，独生子女较多，他们在家长的呵护下成长，承受能力较差，意志较脆弱。因此在教学过程中，通过作品的背景和课文丰厚的内涵等，对学生进行抗挫折教育。
语文教学中重视健康心理的塑造，促进学生身心的健康发展，是语文教育的天然使命，同时也是一项艰巨的任务，是关系到培养健康人才的关键问题。它对于如何引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生去寻求做人的道理，浇开学生理想的花朵，萌发学生的高尚情操，都具有着十分重要的作用。当然，这项工作是“任重而道远”的。
【关键词】 学生 健康心理 塑造方法
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0112-01
作为一名语文教师都知道，语文教学除了传授给学生基础知识、技能，培养写作能力外，还非常注重情感的熏陶。语文教学不只是停留在“授业、解惑”，更多地在于“传道”，即指明方向，确定思想基础，它在学生的健康心理塑造方面有着无与伦比的、得天独厚的优势。那么如何在语文教学中塑造学生的健康心理呢？
一、利用语文教材进行美学教育
语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，使之在美感共鸣中得到净化，达到心理塑造的目的。这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述、以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情。“爱美之心，人皆有之”。学生对美是追求的，教师则要引导他们寻求真正的美——人性美。大量的写人记事文章正是很好的美育教材。如毛泽东的《沁园春·长沙》作者以天下为己任的远大的政治抱负豪情壮志影响许多同学。学习海明威的《老人与海》时，主要引导学生感受渔夫桑地亚哥凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。
二、走出课堂，在生活实践中塑造健康心理。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，语文教学不应单是课本知识的传阅，还应与生活接轨，多开展丰富多彩集体课外活动，把理论运用于实践当中，让学生亲身去感受，去体会，去思考。如组织参加团体语文竞赛（辩论赛、知识竞答），培养学生的团队精神；课外语文实践活动（爱护环境、关爱弱者、关注社会中不良现象或榜样行为）培养学生正确的价值观和人生观；开展科技创新活动，培养动手动脑能力，摆脱依赖思想。通过上述手段可达到消除学生孤独、冷漠、依赖、人际交往障碍等不良心理问题，促进健康心理的形成。
三、在课外阅读中渗透心理教育
学生进行课外阅读，既可让学生拓展视野，又可以从艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，提高对真、善、美的欣赏和评判能力，丰富和净化学生的心灵，培养他们健康高尚的审美情操。语文教师可通过自己的大量阅读，摄取符合学生阅读的文章，对学生进行心理健康教育。如《求人不如求己》（选自《青少年适应社会的健康心态》）可培养学生克服胆小的弱点，增强克服困难的勇气，相信自己的能力，一步一个脚印踏实做事的健康心理。选读《一把温情的钥匙》（《智慧背囊》），对学生进行真情与信任的健康心理教育。使学生在感受美文的同时，净化自己的心灵，达到心理健康教育的目的。
歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”学生在科学的引导下进行经典名著阅读，知识经验扩充了，思想情感升华了，思想境界自然就提升了，综合素养自然就提高了，在潜移默化中受到了美的熏陶。如阅读《海伦.凯勒的传记》、《钢铁是怎样炼成的》等，可以让书中的故事感染学生，让主人公身残志坚、自信自强的人格力量震撼学生，使学生悟出作为一名肢体健全、风华正茂的青少年学生，更要有无穷的斗志和毅力去迎接人生的挑战。
四、在心与心交流中塑造学生的健康心理
教师和学生的关系是教学中最基本的人际关系。这种人际关系将直接影响学生的人格；在师生交流中，教师要尊重学生的独立人格，将学生看成学习的主人，在与学生的交流中当然要对学生进行自信教育，培养他们良好的健康心理。自信是成功的基石，进步的起点。中职学生年纪较小，心理上还处于逐步成熟阶段，面对学习上的一些困难有时候信心不足；特别是成绩差的学生，往往存在自卑心理，他们对学习缺乏信心，对前途感到渺茫。针对这种情况，我在语文教学中通过课文的人物形象、语言和作者的故事等方面进行分析，树立学生的自信心，从而培养学生的独立人格。未来社会是竞争的社会，遭受困难挫折在所难免。但目前学校的青少年，独生子女较多，他们在家长的呵护下成长，承受能力较差，意志较脆弱。因此在教学过程中，通过作品的背景和课文丰厚的内涵等，对学生进行抗挫折教育。
语文教学中重视健康心理的塑造，促进学生身心的健康发展，是语文教育的天然使命，同时也是一项艰巨的任务，是关系到培养健康人才的关键问题。它对于如何引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生去寻求做人的道理，浇开学生理想的花朵，萌发学生的高尚情操，都具有着十分重要的作用。当然，这项工作是“任重而道远”的。