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摘要：心理健康教育教师的专业水平给中小学心理健康教育造成较大的影响，严格落实各项教学措施，促进教学质量水平的提升。本次研究分析了解心理健康教育的特点，总结出提升中小学心理健康教育教师专业能力水平的重要方式，从而可以推动中小学教育水平全面提升，带动我国经济与社会的全面发展。
【关键词】：心理健康教育教师;专业能力
一、专业能力的内涵及构成
1.1专业能力的内涵
教师的专业能力可以理解为教师在教学活动中所表现出来的，对于教学活动和质量有着直接的影响也关系到教学的效果[[ []周广强.教师专业能力培养与训练[M].北京：首都师范大学出版社，2007：2]]。本文从中小学心理健康教育的具体情况出发，了解教师专业能力包含基础专业能力、高层次专业咨询能力、心理教育策划、科研水平等方面，为提高教师专业能力提供基础。
1.2专业能力的构成
1.2.1教师的基础专业能力
学校的主要活动就是教学，教师专业能力是必须要掌握的能力，对于教学效果产生直接的影响。在制定心理健康教育课程计划的过程中，必须按照国家教育部发布的相关指导原则和标准进行，有序的组织开展教学活动。
1.2.2高层次专业咨询能力
心理咨询就是利用构建稳定、和谐的人际关系，经过必要的训练之后咨询员协助当事人认识了解自己、接受自己，克服成长的障碍条件和因素，实现自我发展和提升。[[[]默雷.青少年心理健康教育[J]，华东师范大学出版社，2003年版。]]从之前研究结论分析发现，心理咨询能力可以从诊断能力、团队辅导能力、心理辅导科研能力等。
1.2.3合理策划心理健康教育活动
心理健康教师需要以学校的实际情况、学生状况等进行心理健康教育，宣传专业的心理专业知识。中小学生的思想变化比较大，所以开展心理健康教育是非常重要的，比如举办心理健康讲座、组织心理社团活动等，有效的组织实施各种心理健康教育活动。基于此，心理健康教师应该合理策划心理健康教育活動，实现教学效果和水平的提升。[[[]梁红霞.黎玉兰.心理健康教育教师的专业素质及培养[J].天津中德职业技术学院学报.2014（02）
[]李士江.学校心理辅导师资的专业化发展研究[D].上海：华东师范大学，2003.31.
]]
1.2.4较强的科研能力
心理健康教育教师需要具备一定的科研能力，以当前研究结论为出发点，研究出新颖的理论。同时，还要以学校实际情况出发，对学生进行必要的心理辅导，并且全面调查、分析、总结，完成数据统计、形成调研报告。
二、专业能力发展的影响因素分析
2.1.自我发展意识
心理健康教育教师的专业能力发展过程中，教师自我发展意识起到主导的作用，教师应该积极学习先进的理论知识，总结经验教训，规划职业生涯，形成长远发展的能力，逐步的提高自己的专业技术水平，让学校的心理健康教育顺利的进行，以实现全面发展和进步。
2.2理论基础
心理健康教育教师的理论基础是开展教育教学工作的根本，如果心理健康教育教师的理论基础并不夯实，就会造成工作难以进行，教育工作难以达到科学性要求，极大的影响教育专质量，给学生长远发展带来不利影响。所以教师应该重视理论基础的学习，提高综合能力。
2.3专业评估
心理健康教育教师重视专业评估，构建出完善的评估管理体系，这样才会建设完善的心理健康教育机制体系，发挥出监控的作用。只有构建完善的专业评估体系，才能提高心理健康教育的科学性与合理性，将心理健康教育教师情况反馈出来，促进教师专业发展。
四、专业能力发展问题及成因分析
4.1知识水平较低，基础能力不足
中小学心理健康教育教师主要分为如下几种：①心理健康教育的教师需要由教育部委任，或者学校聘请;②班主任、教导主任、德育主任的日常工作比较多，有些学校是这些教师兼职，无法做好全部工作;③思政交易、校医或者从事相应公益活动的教师兼任。这种情况存在，使得很多心理健康教育教师的协调性不足。
4.2学校咨询能力不足，专业咨询效果差
社会公众以及家长对于心理健康教育水平重视度不断的提高，教育部要求学校中每500名学生就要配备一名心理教师，让学校心理健康教育活动顺利进行。但是有些学校受到传统思想的影响比较严重，思维模式没有转变，心理健康教育比较容易受到影响，干扰心理健康教育活动顺利实施。
4.3专业研究不足，欠缺科研能力
从目前心理健康教育发展实际情况分析，有很多中小学心理健康教育教师没有投入到研究计划中，有些只是学习一些当前研究报告，没有形成完善的理论体系，科研能力不足是实际情况。[[]]这种情况的存在，让心理健康教育教师的理论水平和专业能力方面有明显的不足，极大的影响专业发展。
五、中小学心理健康教育教师专业能力培养的策略法分析
5.1落实心理健康理论和实践研究，促进科研能力提升
心理健康教育的教师也是重要的教育工作者，需要坚决落实各项教育措施和理念。只有加强理论与实践研究，促进科研能力水平的提升，让心理健康教育教师掌握一定的基本理论、教学规律以及发展趋势，才能更好的解决实际教育中的问题，实现综合能力与水平的提升，为心理健康教育的发展有着积极的促进作用。
5.2具备专业自觉性，巩固专业基础
心理健康教育教师要调整思想意识，积极参与到专业知识学习中，参与到理论知识培训和学习中，对于心理学科的理论体系以及教育学科的相关知识架构有充分的掌握，了解中小学的身心特点，有针对性的制定教育策略和计划，实现教学水平提升。
5.3 加强评估管理，实现中小学心理健康教师水平有效提升
中小学心理健康教育教师需要积极学习专业知识，从学校、社会出发，建立完善的评估制度和体系，组建高水平的监督管理工作，形成有效的监督管理评估体系，组建高水平的评估工作体系，让心理健康教育工作时刻处于监督与考核管理中，明确各项指标，让心理健康教育工作顺利实施，为心理健康教师的成长奠定基础，提高教师专业能力和水平，为心理健康教育各项活动顺利开展提供基础。
金源荣 龙井市龙井中学
【关键词】：心理健康教育教师;专业能力
一、专业能力的内涵及构成
1.1专业能力的内涵
教师的专业能力可以理解为教师在教学活动中所表现出来的，对于教学活动和质量有着直接的影响也关系到教学的效果[[ []周广强.教师专业能力培养与训练[M].北京：首都师范大学出版社，2007：2]]。本文从中小学心理健康教育的具体情况出发，了解教师专业能力包含基础专业能力、高层次专业咨询能力、心理教育策划、科研水平等方面，为提高教师专业能力提供基础。
1.2专业能力的构成
1.2.1教师的基础专业能力
学校的主要活动就是教学，教师专业能力是必须要掌握的能力，对于教学效果产生直接的影响。在制定心理健康教育课程计划的过程中，必须按照国家教育部发布的相关指导原则和标准进行，有序的组织开展教学活动。
1.2.2高层次专业咨询能力
心理咨询就是利用构建稳定、和谐的人际关系，经过必要的训练之后咨询员协助当事人认识了解自己、接受自己，克服成长的障碍条件和因素，实现自我发展和提升。[[[]默雷.青少年心理健康教育[J]，华东师范大学出版社，2003年版。]]从之前研究结论分析发现，心理咨询能力可以从诊断能力、团队辅导能力、心理辅导科研能力等。
1.2.3合理策划心理健康教育活动
心理健康教师需要以学校的实际情况、学生状况等进行心理健康教育，宣传专业的心理专业知识。中小学生的思想变化比较大，所以开展心理健康教育是非常重要的，比如举办心理健康讲座、组织心理社团活动等，有效的组织实施各种心理健康教育活动。基于此，心理健康教师应该合理策划心理健康教育活動，实现教学效果和水平的提升。[[[]梁红霞.黎玉兰.心理健康教育教师的专业素质及培养[J].天津中德职业技术学院学报.2014（02）
[]李士江.学校心理辅导师资的专业化发展研究[D].上海：华东师范大学，2003.31.
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1.2.4较强的科研能力
心理健康教育教师需要具备一定的科研能力，以当前研究结论为出发点，研究出新颖的理论。同时，还要以学校实际情况出发，对学生进行必要的心理辅导，并且全面调查、分析、总结，完成数据统计、形成调研报告。
二、专业能力发展的影响因素分析
2.1.自我发展意识
心理健康教育教师的专业能力发展过程中，教师自我发展意识起到主导的作用，教师应该积极学习先进的理论知识，总结经验教训，规划职业生涯，形成长远发展的能力，逐步的提高自己的专业技术水平，让学校的心理健康教育顺利的进行，以实现全面发展和进步。
2.2理论基础
心理健康教育教师的理论基础是开展教育教学工作的根本，如果心理健康教育教师的理论基础并不夯实，就会造成工作难以进行，教育工作难以达到科学性要求，极大的影响教育专质量，给学生长远发展带来不利影响。所以教师应该重视理论基础的学习，提高综合能力。
2.3专业评估
心理健康教育教师重视专业评估，构建出完善的评估管理体系，这样才会建设完善的心理健康教育机制体系，发挥出监控的作用。只有构建完善的专业评估体系，才能提高心理健康教育的科学性与合理性，将心理健康教育教师情况反馈出来，促进教师专业发展。
四、专业能力发展问题及成因分析
4.1知识水平较低，基础能力不足
中小学心理健康教育教师主要分为如下几种：①心理健康教育的教师需要由教育部委任，或者学校聘请;②班主任、教导主任、德育主任的日常工作比较多，有些学校是这些教师兼职，无法做好全部工作;③思政交易、校医或者从事相应公益活动的教师兼任。这种情况存在，使得很多心理健康教育教师的协调性不足。
4.2学校咨询能力不足，专业咨询效果差
社会公众以及家长对于心理健康教育水平重视度不断的提高，教育部要求学校中每500名学生就要配备一名心理教师，让学校心理健康教育活动顺利进行。但是有些学校受到传统思想的影响比较严重，思维模式没有转变，心理健康教育比较容易受到影响，干扰心理健康教育活动顺利实施。
4.3专业研究不足，欠缺科研能力
从目前心理健康教育发展实际情况分析，有很多中小学心理健康教育教师没有投入到研究计划中，有些只是学习一些当前研究报告，没有形成完善的理论体系，科研能力不足是实际情况。[[]]这种情况的存在，让心理健康教育教师的理论水平和专业能力方面有明显的不足，极大的影响专业发展。
五、中小学心理健康教育教师专业能力培养的策略法分析
5.1落实心理健康理论和实践研究，促进科研能力提升
心理健康教育的教师也是重要的教育工作者，需要坚决落实各项教育措施和理念。只有加强理论与实践研究，促进科研能力水平的提升，让心理健康教育教师掌握一定的基本理论、教学规律以及发展趋势，才能更好的解决实际教育中的问题，实现综合能力与水平的提升，为心理健康教育的发展有着积极的促进作用。
5.2具备专业自觉性，巩固专业基础
心理健康教育教师要调整思想意识，积极参与到专业知识学习中，参与到理论知识培训和学习中，对于心理学科的理论体系以及教育学科的相关知识架构有充分的掌握，了解中小学的身心特点，有针对性的制定教育策略和计划，实现教学水平提升。
5.3 加强评估管理，实现中小学心理健康教师水平有效提升
中小学心理健康教育教师需要积极学习专业知识，从学校、社会出发，建立完善的评估制度和体系，组建高水平的监督管理工作，形成有效的监督管理评估体系，组建高水平的评估工作体系，让心理健康教育工作时刻处于监督与考核管理中，明确各项指标，让心理健康教育工作顺利实施，为心理健康教师的成长奠定基础，提高教师专业能力和水平，为心理健康教育各项活动顺利开展提供基础。
金源荣 龙井市龙井中学