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随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效果是我们每个教师的重任。下面我就结合自己的教学经验，谈一谈在初中英语教学中，如何提高课堂教学效果。
一、精心设计有趣的课堂导入
“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。精美的课堂导入，像一块磁铁一样牢牢吸引着学生，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。比如，八年级（下册）Unit 9的Reading：Have you ever been to Singapore？时，我用多媒体放映一些有新加坡的漂亮图片和它的夜间野生动物园，并告诉他们：Singapore is one of the most beautiful and cleanest countries in the world.It is called “Garden city”.Have you ever been to a zoo at night？Of course，Singapore is a wonderful place for us to travel.Let us read the passage about Singapore.一开始，学生就被这些漂亮的图片所吸引，自然兴趣百倍，想弄清楚这个国家为什么被叫做“花园城市”，它的动物园为什么只在夜间开放？整堂课，学生都兴趣十足，积极思考和回答问题，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生顺利接受新知识创造有力的条件。
二、创设问题情景，实施启发式教学
要想创设问题情景，首先教师要熟悉教材，掌握教材的结构，理解新旧知识之间的内在联系；此外还要充分了解学生的认知结构，使新的學习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情景。启发式教学是教师根据教学目标和教材的实际，从学生的知识基础、心理特点和接受能力出发，通过教与学的互动作用，发挥双方的积极性和各自的特殊作用，充分调动学生的主动性、创造性，在教师的启发诱导下，引导学生按科学的方法去主动学习，积极思考，从而促进学生全面发展的一种教学思想。在英语教学过程中，启发式是英语教学的一个很重要的手段，它能让学生开动脑筋，使课堂气氛更活跃，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，因此，也会收到更好的教学效果。在英语教学中，正确合理地运用启发式教学对提高学生的素质也大有益处。
1.适当编制顺口溜，提高学生学习兴趣。英语语法、词的用法区别、发音规则等，常让学生感到迷惑。鉴于此，我就把它们编织成顺口溜来帮助学生记忆，降低学习难度，提高学生学习英语的热情。在教初一学生“be”的用法时，让他们记忆口诀：I用am，you用are；is跟着他、它、她。单数用is，复数全都用are。只要长收纳，多积累，勤总结，顺口溜会源源不断，教学自然会趣味横生。
2.编短剧，激发学生学习兴趣。学习要“学以致用”，而英语的学习更需要如此。要让学生学了英语后，会开口说英语。在每节课的教学中，我们可以花少量时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。例如：上课前，我么可以按座位编排一桌一桌轮流表演，让学生先用英语作DutyReport，内容有：星期、日期、出席情况、天气或课本剧等。也可以让他们表演他们课前已编排好的短剧，剧情可以依照已学过的课文情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的句型。这样做，可以复习旧课，而这种复习不是简单的复习，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免让学生紧张窒息的提问复习法，而收效远远超过后者，这点，本人在以前的学习中深有体会，这种方法不但能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
三、课堂教学“生活化”
我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想，他认为：“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。”在英语课堂教学设计中，教师要把教学内容与学生的生活紧紧地联系起来，将语言教学引向生活，激发学生参与活动的强烈愿望，在利用真实生活创设的情景中进行实况教学，可以给学生身临其境的真实感。从而让学生在英语课堂中感受到生活化的教学氛围，使其沉浸其中，给学生生活与学习是一体的感觉。因此，我们在初级阶段的英语课堂教学中，要让生活走进英语课堂，让课堂融入生活，初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中去。在如何让购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop.There is/are…”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed.”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you ？Would you like to…，How much is it ？How many do you want ？Here you are …在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，即巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，提高了课堂教学效果。
四、利用多媒体教学，优化教学过程
在教学过程中，恰到好处地利用多媒体进行教学，能充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。还可以激发学习兴趣，调动学习积极性，从而改善教学手段，突破教学难点。多媒体教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，进一步提高学生多种感官的最大潜能，加速学生对知识的理解。即便课堂上老师提供的信息量较大，学生也能充分愉快的接受。只有课堂教学生动逼真了，才能深深吸引学生的注意力，达到有效教学的目的。
总之，是否有效是课堂教学的永恒追求。初中英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂效果。
一、精心设计有趣的课堂导入
“良好的开端是成功的一半”，一个好的导入能唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。精美的课堂导入，像一块磁铁一样牢牢吸引着学生，唤起他们求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。比如，八年级（下册）Unit 9的Reading：Have you ever been to Singapore？时，我用多媒体放映一些有新加坡的漂亮图片和它的夜间野生动物园，并告诉他们：Singapore is one of the most beautiful and cleanest countries in the world.It is called “Garden city”.Have you ever been to a zoo at night？Of course，Singapore is a wonderful place for us to travel.Let us read the passage about Singapore.一开始，学生就被这些漂亮的图片所吸引，自然兴趣百倍，想弄清楚这个国家为什么被叫做“花园城市”，它的动物园为什么只在夜间开放？整堂课，学生都兴趣十足，积极思考和回答问题，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生顺利接受新知识创造有力的条件。
二、创设问题情景，实施启发式教学
要想创设问题情景，首先教师要熟悉教材，掌握教材的结构，理解新旧知识之间的内在联系；此外还要充分了解学生的认知结构，使新的學习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情景。启发式教学是教师根据教学目标和教材的实际，从学生的知识基础、心理特点和接受能力出发，通过教与学的互动作用，发挥双方的积极性和各自的特殊作用，充分调动学生的主动性、创造性，在教师的启发诱导下，引导学生按科学的方法去主动学习，积极思考，从而促进学生全面发展的一种教学思想。在英语教学过程中，启发式是英语教学的一个很重要的手段，它能让学生开动脑筋，使课堂气氛更活跃，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，因此，也会收到更好的教学效果。在英语教学中，正确合理地运用启发式教学对提高学生的素质也大有益处。
1.适当编制顺口溜，提高学生学习兴趣。英语语法、词的用法区别、发音规则等，常让学生感到迷惑。鉴于此，我就把它们编织成顺口溜来帮助学生记忆，降低学习难度，提高学生学习英语的热情。在教初一学生“be”的用法时，让他们记忆口诀：I用am，you用are；is跟着他、它、她。单数用is，复数全都用are。只要长收纳，多积累，勤总结，顺口溜会源源不断，教学自然会趣味横生。
2.编短剧，激发学生学习兴趣。学习要“学以致用”，而英语的学习更需要如此。要让学生学了英语后，会开口说英语。在每节课的教学中，我们可以花少量时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。例如：上课前，我么可以按座位编排一桌一桌轮流表演，让学生先用英语作DutyReport，内容有：星期、日期、出席情况、天气或课本剧等。也可以让他们表演他们课前已编排好的短剧，剧情可以依照已学过的课文情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的句型。这样做，可以复习旧课，而这种复习不是简单的复习，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免让学生紧张窒息的提问复习法，而收效远远超过后者，这点，本人在以前的学习中深有体会，这种方法不但能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
三、课堂教学“生活化”
我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的重要思想，他认为：“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。”在英语课堂教学设计中，教师要把教学内容与学生的生活紧紧地联系起来，将语言教学引向生活，激发学生参与活动的强烈愿望，在利用真实生活创设的情景中进行实况教学，可以给学生身临其境的真实感。从而让学生在英语课堂中感受到生活化的教学氛围，使其沉浸其中，给学生生活与学习是一体的感觉。因此，我们在初级阶段的英语课堂教学中，要让生活走进英语课堂，让课堂融入生活，初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中去。在如何让购物时，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop.There is/are…”借助于写有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed.”同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如：Can I help you ？Would you like to…，How much is it ？How many do you want ？Here you are …在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，即巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，提高了课堂教学效果。
四、利用多媒体教学，优化教学过程
在教学过程中，恰到好处地利用多媒体进行教学，能充分调动学生学习的积极性、主动性，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率。还可以激发学习兴趣，调动学习积极性，从而改善教学手段，突破教学难点。多媒体教学可以实现图、文、声、色并茂，形象鲜明，进一步提高学生多种感官的最大潜能，加速学生对知识的理解。即便课堂上老师提供的信息量较大，学生也能充分愉快的接受。只有课堂教学生动逼真了，才能深深吸引学生的注意力，达到有效教学的目的。
总之，是否有效是课堂教学的永恒追求。初中英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂效果。