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“生本教育”是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。
生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。
近日，山西省临汾市大宁县城关小学开展了“生本课堂”推进课活动，使笔者得以重新走进那魂牵梦萦的课堂，听了四节语文课，亲身感受了“生本课堂”的魅力，感受到了那熟悉又陌生的环境和氛围，感慨颇多。寥寥数语，略谈感想。
生本理念要和语文学科特点相结合
“生本”，即以生为本，“生本课堂”是一种教学模式，在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体上。学校开展的“生本课堂”教学模式改革就是要求教师在具体的语文课堂教学中渗透生本理念，运用“生本课堂”教学模式所要求的环节进行教学。在教学中，既要始终渗透“以人为本”的教学理念，又不能丢掉语文学科的特点。要把生本理念和语文学科工具性、人文性、综合性、艺术性、思想性的特点相结合，这样才能上好一节渗透生本理念的具有语文学科特点的语文课。切不可为了上生本课而忘记了语文学科的特点，舍本求末，把语文课上得不伦不类。
要了解和摸透教材、课标和学生
要上好一节语文课，首先要熟悉文本，对文本做到熟练成诵的地步。对文本的教学重难点要做到心中有数，并经过教材分析，运用最合适的教学方法予以解决。其次，要吃透课标，明确课标对本单元、本课的教学要求，做到有的放矢。再次，对每一位学生做到知根知底，对学生的性格品质、兴趣爱好，甚至家庭状况都要做到心中有数。这样，教师在课堂教学中就能收放自如，得心应手，很好地驾驭课堂。
课件出示和点拨激励要适时
出示课件的目的：一是起到引导了解的作用，二是达到推动升华的效果。使学生对所学内容得到直观的了解，起到事半功倍的效果。因此，课件的出示要注重时机，要在学生对所学内容感到困惑和疑难时出现，要在课堂亮点即将出现时出现。
在“生本课堂”上，教师的点拨激励尤其重要。要达到“不鸣则已，一鸣惊人”“一石激起千层浪”的效果。点拨激励的时机把握也很重要，要在学生学习遇到困难，自身难以解决时出现。同时，教师要不断锤炼自己的教学语言，做到点拨激励准确、到位，能够激起学生思想的火花，学习的激情，创造的灵感。
要注重情感、态度、价值观的培养
情感、态度、价值观的培养在语文教学中尤其重要。语文是有感情的，师生在课堂上要激情四射，充满活力；语文是有态度的，传递真善美，鞭挞假恶丑；语文是有价值观的，教育学生学会做人处事，弘扬社会主义核心价值观，传承中华民族传统文化。只有注重了学生情感、态度、价值观的培养，教师的课堂教学才有深度和厚度，才能达到既教书又育人的目的。
生本教育理念下的教学对话是互动的、交往的，它强调师生、生生动态信息交流，使师生的认知、思想在互动、交往中得到螺旋式的渐进与提升；这种对话也是创造的、生成的，教师既要学生走进教材，与教学平等对话，又要尊重学生的个性化，鼓励学生敢于对教材怀疑、质问和批判，使教学既要遵循文本，又要超越文本。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了构建小学语文高效课堂，教师必须以教学理论作指导，积极落实生本教育。在教学中，教师自己要不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
（作者单位：山西省临汾市大宁县城关小学）
生本教育的生态课堂教学模式的宗旨是一切为了学生，学生在教师的引导下能自由开放地独立自主地学习，在课堂学习生活过程中学会感悟，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。教师在“点化”学生的精神生命中也在“点化”自己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升生命质量。
近日，山西省临汾市大宁县城关小学开展了“生本课堂”推进课活动，使笔者得以重新走进那魂牵梦萦的课堂，听了四节语文课，亲身感受了“生本课堂”的魅力，感受到了那熟悉又陌生的环境和氛围，感慨颇多。寥寥数语，略谈感想。
生本理念要和语文学科特点相结合
“生本”，即以生为本，“生本课堂”是一种教学模式，在生本的课堂中，学生的学习方式并不是单纯的老师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体上。学校开展的“生本课堂”教学模式改革就是要求教师在具体的语文课堂教学中渗透生本理念，运用“生本课堂”教学模式所要求的环节进行教学。在教学中，既要始终渗透“以人为本”的教学理念，又不能丢掉语文学科的特点。要把生本理念和语文学科工具性、人文性、综合性、艺术性、思想性的特点相结合，这样才能上好一节渗透生本理念的具有语文学科特点的语文课。切不可为了上生本课而忘记了语文学科的特点，舍本求末，把语文课上得不伦不类。
要了解和摸透教材、课标和学生
要上好一节语文课，首先要熟悉文本，对文本做到熟练成诵的地步。对文本的教学重难点要做到心中有数，并经过教材分析，运用最合适的教学方法予以解决。其次，要吃透课标，明确课标对本单元、本课的教学要求，做到有的放矢。再次，对每一位学生做到知根知底，对学生的性格品质、兴趣爱好，甚至家庭状况都要做到心中有数。这样，教师在课堂教学中就能收放自如，得心应手，很好地驾驭课堂。
课件出示和点拨激励要适时
出示课件的目的：一是起到引导了解的作用，二是达到推动升华的效果。使学生对所学内容得到直观的了解，起到事半功倍的效果。因此，课件的出示要注重时机，要在学生对所学内容感到困惑和疑难时出现，要在课堂亮点即将出现时出现。
在“生本课堂”上，教师的点拨激励尤其重要。要达到“不鸣则已，一鸣惊人”“一石激起千层浪”的效果。点拨激励的时机把握也很重要，要在学生学习遇到困难，自身难以解决时出现。同时，教师要不断锤炼自己的教学语言，做到点拨激励准确、到位，能够激起学生思想的火花，学习的激情，创造的灵感。
要注重情感、态度、价值观的培养
情感、态度、价值观的培养在语文教学中尤其重要。语文是有感情的，师生在课堂上要激情四射，充满活力；语文是有态度的，传递真善美，鞭挞假恶丑；语文是有价值观的，教育学生学会做人处事，弘扬社会主义核心价值观，传承中华民族传统文化。只有注重了学生情感、态度、价值观的培养，教师的课堂教学才有深度和厚度，才能达到既教书又育人的目的。
生本教育理念下的教学对话是互动的、交往的，它强调师生、生生动态信息交流，使师生的认知、思想在互动、交往中得到螺旋式的渐进与提升；这种对话也是创造的、生成的，教师既要学生走进教材，与教学平等对话，又要尊重学生的个性化，鼓励学生敢于对教材怀疑、质问和批判，使教学既要遵循文本，又要超越文本。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了构建小学语文高效课堂，教师必须以教学理论作指导，积极落实生本教育。在教学中，教师自己要不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
（作者单位：山西省临汾市大宁县城关小学）