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所谓创新学习，指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，别出心裁，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子……的学习活动。这里的“新”，不仅指新发现，也指新发展，因为不可能每个人都能揭示新的原理，发现新的方法，只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新学习。特别是我们的中小学生，显然不能要求他们像科学家、发明家、艺术家那样创新。
因此，开展创新教育，必须首先确立以创新为重点的教育思想观念，突破旧教育模式，对现行教育进行整体、系统和综合的改革，即进行全面的教育创新，实现教育思想观念的根本变革。
在教学观上，创新教育要确立学生的主体地位，高度重视学生主体性的发挥，变接受性学习为创造性学习，使学生积极参与教学过程，实现由传授知识的教学向培养学生学会学习、学会思考、学会创造的教学的转变；实现由灌输式、注入式教学向启发式、讨论式教学的转变，使教学活动真正建立在教师启发引导，学生自主活动、主动探索的基础上，使学生真正成为学习的主人。
在课程观上，创新教育要改变传统的以学科为中心的封闭性、继承性课程体系，从培养学生的创新精神和实践能力出发，构建必修与选修相结合、国家课程与校本课程相结合，具有全面性、多样性和可选择性的课程体系，为学生思考、探索、发现、创新和个性和谐发展创造最大的空间。
在师生观上，要彻底革除“师道尊严”的统治与被统治的师生关系，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，坚持正面激励，宽容、理解学生，即使学生在探索中出现错误，也不求全责备，使学生感受到心理的自由和安全。
我们本着求新、求活、求实、求精的原则，着重从以下几个方面进行了尝试。
一、采取多种形式，激发学习兴趣
学生需要知识的充实，厚积才能薄发。厚积的知识中有能量，怎样才能发挥出来呢？这就要改变只填充不引爆的教学方式，用全新精神作引爆剂，调动学生学习的积极性。像笛卡尔说的那样：“我所解决的每一个问题都将成为一个模型，以用于解决其它问题”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”系统论告诉我们，有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。那么怎样才能激发兴趣呢？要科学地处理好教材、善于发现突破口、找准聚集点，捕捉契机、灵活地变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个豁然开朗、其乐融融的境界。运用计算机多媒体辅助教学法，进行生动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快，为学生创新能力的培养提供无限广阔的天地。通过开设语文鉴赏课、举办知识竞赛活动、编排课本剧、板报、手抄报制作等形式，丰富教学过程，引导学生积极参与。让学生在实践活动中体会创新成功的喜悦。
二、创设问题情境，诱发创新思维
创新学习的关键是培养学生的“问题”意识。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。
什么是问题？其实就是你想做什么事，但你不知道如何做，那么你就遇到了一个问题。如果一个学生长期处于无“问题”的状态，说明他思考不够，学业也提高不了，当然就无创新可言。可以这样说，创新始于“问题”，没有“问题”何来创新？因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。
有些教师常说的一句话是：学生不爱问“问题”，或者没有问“问题”的习惯。其实主要是传统教学中几乎没有给学生问“问题”的机会。教师可以通过设疑形成“问题”空间，促使学生为“问题”而思，为“问题”而问，为“问题”而学，为“问题”而设。在教学中，可以通过一题多解、一题多变、一题多問等方式，特别要注意设计一些非常规性的而对启迪智慧有挑战性的“问题”，激发学生探索和解决“问题”的欲望。
我在教学中有意识地设计一些有争议性的问题，让学生进行辨论，表达各自不同的看法。如对课文《分马》中老孙头这一人物性格的分析，学生中有的认为老孙头自私落后，有的则认为他还有可取的地方；对课文《孔乙己》中主人公悲剧命运的认识，有的认为是性格悲剧，有的认为是社会悲剧。在讨论中，各抒己见，气氛热烈，思维活跃，体会了人物的复杂性，培养了学生多角度思维的能力。我在教学中还注重保护学生的自尊心，为学生壮胆，鼓励他们敢想、敢说、敢写、敢于标新立异，使其思维始终处于自由灵活的状态。
三、建立融洽的师生关系，突出学生主体地位
培养学生创新精神最重要的条件是保持师生平等；平等才能消除代沟、消除师道尊严；平等才能交流，畅所欲言；平等才能促进师生共同探讨，展示学生创新本领；在平等的条件下，教师一切培养创新精神的言行，才能在学生心坎上萌动。
民主、平等、和谐的师生关系，是实施创新学习的重要因素。为此，我在教学中努力做到“五让”：（1）让学生在教师指导下认真阅读书本，进行自学；（2）让学生在自学基础上主动提出问题；（3）让学生主动参与小组讨论；（4）让学生积极发言；（5）让学生大胆质疑。鼓励学生提出新的见解，把学习的主动权交给学生。评价学生的标准重点放在是否具有独立思考和独立判断的能力上，坚持以积极评价为主，培养学生独特个性。教师作为学生学习的参与者、合作者，不越俎代庖，而是和学生平等对话交流，双向沟通，成为学生成长道路上的良师益友。
创新学习的课堂教学模式并非一种，只有尊重实际，大胆实践，勇于探索，把准主、导关系，突出主体作用，才能探索出灵活的适合不同学科、不同课型的创新学习课堂教学模式。
因此，开展创新教育，必须首先确立以创新为重点的教育思想观念，突破旧教育模式，对现行教育进行整体、系统和综合的改革，即进行全面的教育创新，实现教育思想观念的根本变革。
在教学观上，创新教育要确立学生的主体地位，高度重视学生主体性的发挥，变接受性学习为创造性学习，使学生积极参与教学过程，实现由传授知识的教学向培养学生学会学习、学会思考、学会创造的教学的转变；实现由灌输式、注入式教学向启发式、讨论式教学的转变，使教学活动真正建立在教师启发引导，学生自主活动、主动探索的基础上，使学生真正成为学习的主人。
在课程观上，创新教育要改变传统的以学科为中心的封闭性、继承性课程体系，从培养学生的创新精神和实践能力出发，构建必修与选修相结合、国家课程与校本课程相结合，具有全面性、多样性和可选择性的课程体系，为学生思考、探索、发现、创新和个性和谐发展创造最大的空间。
在师生观上，要彻底革除“师道尊严”的统治与被统治的师生关系，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，坚持正面激励，宽容、理解学生，即使学生在探索中出现错误，也不求全责备，使学生感受到心理的自由和安全。
我们本着求新、求活、求实、求精的原则，着重从以下几个方面进行了尝试。
一、采取多种形式，激发学习兴趣
学生需要知识的充实，厚积才能薄发。厚积的知识中有能量，怎样才能发挥出来呢？这就要改变只填充不引爆的教学方式，用全新精神作引爆剂，调动学生学习的积极性。像笛卡尔说的那样：“我所解决的每一个问题都将成为一个模型，以用于解决其它问题”。学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”系统论告诉我们，有兴趣就容易接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。那么怎样才能激发兴趣呢？要科学地处理好教材、善于发现突破口、找准聚集点，捕捉契机、灵活地变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个豁然开朗、其乐融融的境界。运用计算机多媒体辅助教学法，进行生动形象的直观教学，使学生的学习过程变得轻松愉快，为学生创新能力的培养提供无限广阔的天地。通过开设语文鉴赏课、举办知识竞赛活动、编排课本剧、板报、手抄报制作等形式，丰富教学过程，引导学生积极参与。让学生在实践活动中体会创新成功的喜悦。
二、创设问题情境，诱发创新思维
创新学习的关键是培养学生的“问题”意识。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。
什么是问题？其实就是你想做什么事，但你不知道如何做，那么你就遇到了一个问题。如果一个学生长期处于无“问题”的状态，说明他思考不够，学业也提高不了，当然就无创新可言。可以这样说，创新始于“问题”，没有“问题”何来创新？因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。
有些教师常说的一句话是：学生不爱问“问题”，或者没有问“问题”的习惯。其实主要是传统教学中几乎没有给学生问“问题”的机会。教师可以通过设疑形成“问题”空间，促使学生为“问题”而思，为“问题”而问，为“问题”而学，为“问题”而设。在教学中，可以通过一题多解、一题多变、一题多問等方式，特别要注意设计一些非常规性的而对启迪智慧有挑战性的“问题”，激发学生探索和解决“问题”的欲望。
我在教学中有意识地设计一些有争议性的问题，让学生进行辨论，表达各自不同的看法。如对课文《分马》中老孙头这一人物性格的分析，学生中有的认为老孙头自私落后，有的则认为他还有可取的地方；对课文《孔乙己》中主人公悲剧命运的认识，有的认为是性格悲剧，有的认为是社会悲剧。在讨论中，各抒己见，气氛热烈，思维活跃，体会了人物的复杂性，培养了学生多角度思维的能力。我在教学中还注重保护学生的自尊心，为学生壮胆，鼓励他们敢想、敢说、敢写、敢于标新立异，使其思维始终处于自由灵活的状态。
三、建立融洽的师生关系，突出学生主体地位
培养学生创新精神最重要的条件是保持师生平等；平等才能消除代沟、消除师道尊严；平等才能交流，畅所欲言；平等才能促进师生共同探讨，展示学生创新本领；在平等的条件下，教师一切培养创新精神的言行，才能在学生心坎上萌动。
民主、平等、和谐的师生关系，是实施创新学习的重要因素。为此，我在教学中努力做到“五让”：（1）让学生在教师指导下认真阅读书本，进行自学；（2）让学生在自学基础上主动提出问题；（3）让学生主动参与小组讨论；（4）让学生积极发言；（5）让学生大胆质疑。鼓励学生提出新的见解，把学习的主动权交给学生。评价学生的标准重点放在是否具有独立思考和独立判断的能力上，坚持以积极评价为主，培养学生独特个性。教师作为学生学习的参与者、合作者，不越俎代庖，而是和学生平等对话交流，双向沟通，成为学生成长道路上的良师益友。
创新学习的课堂教学模式并非一种，只有尊重实际，大胆实践，勇于探索，把准主、导关系，突出主体作用，才能探索出灵活的适合不同学科、不同课型的创新学习课堂教学模式。